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Este artigo resulta das experiências formativas realizadas com professores de ciências da educação básica em educação especial por meio de um curso-formação via plataforma Moodle. Objetivamos com este estudo analisar como a formação continuada de professores de ciências na perspectiva inclusiva contribuiu para o desenvolvimento profissional a partir da ótica dos professores participantes. O percurso metodológico se constituiu com base na abordagem qualitativa, da qual foram examinadas falas das professoras participantes do curso-formação presentes no grupo-focal de avaliação. Encontramos como resultados presentes nas falas das participantes alguns marcadores de mudança no comportamento como: mudança na concepção sobre inclusão e alunos com deficiência; modificação do processo de avaliação; elaboração de atividades colaborativas; mudança de comportamento em tornar os materiais didáticos acessíveis. Concluímos que o desenvolvimento profissional dos professores que ensinam ciências e que participaram do curso-formação proposto nesta pesquisa foi resultado do reconhecimento e da valorização do saber docente e do fato de que a formação continuada deve considerar as diferentes etapas e processos que perpassam pela prática profissional, voltada a uma reflexão crítica quanto ao posicionamento de um fazer pedagógico inclusivo no ensino de ciências, que reflita no desenvolvimento de habilidades e competências do professor para lidar com estudantes diversos.