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Der sprachliche Umgang mit Migration ist nicht selten Gegenstand von Auseinandersetzungen: Was wird gesagt? Was wird nicht gesagt? Wie wird es gesagt? Was darf und was darf nicht gesagt werden? Anliegen der Autorinnen und Autoren ist es aufzudecken, auf welche Weise "Sprache" und "Sprechen" im Kontext von Migration - als Gegenstand und als Medium - wirken. Aus der Perspektive der interkulturellen Bildungsforschung und der sozialwissenschaftlichen Migrationsforschung wird analysiert, wie sich sprachliche Hegemonie ausprägt und welche Macht Sprache entfalten kann. Die Beiträge diskutieren zum ei

Dem Thema der Sprachkompetenzen widmet sich der Verfasser dieses Beitrages. In seinem Beitrag stellt der Autor ein Instrument zur Erfassung der Sprachfähigkeiten fünfjähriger Kinder vor. Verfolgt wird das Ziel, mit HAVAS 5 am Übergang vom Elementarbereich in die Grundschule fundierte Entscheidungen über potenzielle Fördermaßnahmen treffen zu können. Damit ist es möglich, bei Kindern mit Migrationshintergrund auch die Familiensprachen zu berücksichtigen. Er stellt in seinem Beitrag zunächst den Hintergrund dar, der zur Entwicklung von HAVAS 5 geführt hat, und bietet einen Einblick in die Konzeption und wissenschaftliche Überprüfung des Instruments. Abschließend widmet sich der Autor der Kritik, die an dem Verfahren geübt wurde. In seinem Ausblick weist er nicht nur auf den Nutzen einer fundierten Diagnose hin, sondern auch auf den Einfluss, den das Instrument auf die Anwender/innen hat - nämlich für die Entwicklung der kindlichen Sprache sensibel zu werden. Hieran lässt sich die Implementierung weiterer Förderüberlegungen anschließen. (DIPF/Orig.).

Gegenrede digital – Einleitung in den Band -- I. Bedingungen von Gegenrede im Kontext von Digitalisierung -- Automatisierte (Gegen-)Rede? Social Bots als digitales Sprachrohr ihrer Nutzer*innen -- Virtuelle Welten und künstliche Intelligenzen als Herausforderungen und Chancen digitaler Gegenrede -- II. Digitale Gegenrede als (Selbst)Repräsentation und Empowerment -- Protest, Dekonstruktion und Delegitimierung. Digitale Gegenöffentlichkeiten in der Migrationsgesellschaft -- Kriegszone Internet: Media-Jihad und partizipative Gegenrede am Beispiel von "Jamal al-Khatib" -- III. Digitale Gegenrede, Bildung und Macht -- Fürsprache statt Gegenrede – Politische Bildung mit der YouTube-Video-Reihe ABDELKRATIE -- "Look a certain way in order to resist": Eine radikale Betrachtung von Kurzvideos gegen Islamismus -- Digitale Gegenrede und ihre Didaktisierung. Theoretische Überlegungen zur Subjektorientierung und zum kritischen Lehren und Lernen.

Die AutorInnen geben einen Einblick in die zentralen Ergebnisse der Expertentagung zum Thema "Sprachdiagnostik bei Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund", die im Zusammenhang mit den Vorbereitungen des BLK-Modellversuchsprogramms 'Förderung von Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund FÖRMIG" am 14. Juli 2004 in Hamburg durchgeführt wurde. Die Tagung verfolgte das Ziel, 'über die zahlreichen Initiativen zur Entwicklung sprachdiagnostischer Verfahren zu informieren, die in den Bundesländern existieren, aber weitgehend unverbunden blieben. Die Auseinandersetzung mit den verschiedenen Verfahren sollte es ermöglichen, zu beraten, welche Standards bei den weiteren Entwicklungen beachtet werden sollten und auf welche Schwerpunkte die weiteren Entwicklungen konzentriert werden sollten. Den Ausgangspunkt für die Debatten boten zwei Expertisen, die aus Anlass der Tagung öffentlich vorgestellt wurden.' (DIPF/Orig./paul).

Das Ziel des Gutachtens ist, "dass zunächst bekannte Erkenntnisse und erprobte oder laufende Maßnahmen in ihrer Reichweite und Wirksamkeit diskutiert sowie auf ihre Übertragbarkeit geprüft werden. Innovative Entwicklungsschwerpunkte sollen vor diesem Hintergrund einerseits in Hinsicht auf die bessere Fundierung, Optimierung und Übertragbarkeit bereits bekannter Maßnahmen aufgezeigt werden, andererseits mit Blick auf Neuentwicklungen zu Themen und Handlungsfeldern, in denen die Analyse Desiderate erkennen lässt." Der erste Teil "Voraussetzungen für die Gestaltung von Maßnahmen zur Förderung von Kindern mit Migrationshintergrund" bringt Informationen 1) zur Bildungsbeteiligung von Migrantenkindern in deutschen Schulen und "über Ansätze zur Erklärung ihrer verminderten Bildungserfolge", 2) über "Voraussetzungen, die durch die Zuwanderung nach Deutschland gegeben sind", 3) über die spezifischen Bildungsvoraussetzungen der Migrantenkinder, 4) über die bildungspolitischen Grundlinien zur Migrantenförderung in den Bundesländern, 5) über innovative Ansätze in einzelnen Bundesländern. Im zweiten Teil werden "Vorschläge für die Gestaltung eines Innovationsprogramms zur Förderung von Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund" FörMig gemacht. (DIPF/Bi.)