Suchergebnisse

Polymeric hydrogel based on acrylic acid (AA) and N,N-dimethylacrylamide (DMAA) was prepared by photopolymerization reaction, using nano-alumina as the inorganic crosslinker. Hydrogel-coated wool yarns determine their dimensional changes under humidity conditions. Surface morphology of the hydrogel-coated wool yarns was carried out using SEM microscopy. The hydrogel was further characterized by Fourier transformer infrared spectrum (FTIR), gel permeation chromatography (GPC), differential scanning calorimetry (DSC), thermogravimetry (TG) and differential thermogravimetry (DTG). This contribution showed that UV-initiated polymerization coating wool yarns can change the functional properties of wool fibers. ; ThisresearchwassupportedbytheFundamentalResearchFundsfortheCentralUniversities (JUSRP115A03) and Chinese Foundation Key Projects of Governmental Cooperation in International Scientific and Technological Innovation (2016YFE0115700). This study was also supported by the Portuguese Foundation for Science and Technology (FCT) under the scope of the strategic funding of UID/BIO/04469/2013 unit and COMPETE 2020 (POCI-01-0145-FEDER-006684) and BioTecNorte operation (NORTE-01-0145-FEDER-000004) funded by the European Regional Development Fund under the scope of Norte2020—Programa Operacional Regional do Norte. ...

Plus récemment, encadré par une politique éducative qui valorise la diversité linguistique et culturelle des sociétés contemporaines, le concept d'interculturel est devenu central dans le discours de la Didactique des Langues-Cultures (DLC). Pour qu'il soit opératif dans des contextes éducatifs, notamment dans des pratiques curriculaires des cours des langues, il faut former l'enseignant dans les présupposés de l'interculturalité, le plurilingualisme et l'altérité. Ainsi, on crée des conditions qui favorisent la "migration" du concept du discours académique de la DLC pour le champ des pratiques professionnelles des enseignants en langues. En ayant cette « migration » en vue, nous avons développé, pendant l'année scolaire 2006/2007, le programme de formation continue « Le Professeur Interculturel », composé par deux volets, un de caractère plus théorique et un autre de caractère plus actionnel et expérimental. Dans ce dernier volet, les enseignants ont été mis dans une double situation de formation, envisagés comme des professionnels et comme des sujets de langage. Nous avons adopté cette méthodologie, car nous croyons que l'interaction entre la performance de ces deux rôles peut déclencher le développement professionnel. Ainsi, les enseignants ont participé à des échanges communicatifs (linguistiques et culturels) sur la plateforme Galanet , avec l'intention de développer leurs compétences plurilingues et interculturelles, et ont réfléchi les uns avec les autres à propos de ce processus. À partir de cette expérience simultanément (méta)cognitive et (méta)processuelle, les enseignants ont conceptualisé, planifié et implémenté des projets d'intervention éducative pour développer les compétences plurilingues et interculturelles de leurs élèves. Dans cette communication, nous réfléchirons sur les possibles implications de ces stratégies de formation sur la façon dont ces enseignants se sont appropriés du concept interculturel, soit relativement à leurs représentations en relation au concept de compétence ...

L'intercompréhension, en tant que le processus et le résultat de l'engagement communicatif des sujets, ne peut pas être réduite au domaine des compétences, notamment à celles de compréhension. Elle est d'avantage reliée aux plusieurs axes de développement d'une éducation plurilingue et interculturelle, de plus en plus valorisée dans les orientations politiques et éducatives européennes, en particulier en ce qui concerne l'enseignement des langues. Par conséquent, ce concept ne peut que jouer un rôle central dans la formation des professeurs de langues. Dans ce texte, nous décrirons un programme de formation continue de professeurs de langues (Anglais, Français et Portugais) de la région d'Aveiro (Portugal), pendant l'année scolaire 2006/2007. Ce programme de formation a eu comme but central le développement de compétences professionnelles, notamment en ce qui concerne la conception, planification, exécution et évaluation d'activités pédagogiques orientées vers une Didactique de l'Intercompréhension. Nous commencerons par présenter le plan de formation, en nous focalisant sur l'atelier « Le Professeur de Langues Interculturel – du monde virtuel au contexte scolaire » (janvier à juin2007). Nous décrirons les activités proposées et les stratégies utilisées dans le cadre de deux axes de formation parallèles et complémentaires: - l'expérimentation de situations de communication plurilingue et interculturelle, grâce à la participation à une session de la plate-forme européenne Galanet, afin de développer des compétences plurilingues et interculturelles chez les professeurs en formation; - le développement collaboratif, l'implémentation et l'évaluation de petits projets de recherche-action encadrés par une Didactique de l'Intercompréhension, en ayant en vue le développement de compétences plurilingues et interculturels chez leurs élèves. Nous analyserons ensuite les données recueillies dans les réflexions autobiographiques des professeurs à propos des expériences de formation vécues. Nous essayerons de mettre en ...

Enzymes are efficient catalysts designed by nature to work in physiological environments of living systems. The best operational conditions to access and convert substrates at the industrial level are different from nature and normally extreme. Strategies to isolate enzymes from extremophiles can redefine new operational conditions, however not always solving all industrial requirements. The stability of enzymes is therefore a key issue on the implementation of the catalysts in industrial processes which require the use of extreme environments that can undergo enzyme instability. Strategies for enzyme stabilization have been exhaustively reviewed, however they lack a practical approach. This review intends to compile and describe the most used approaches for enzyme stabilization highlighting case studies in a practical point of view. ; The authors would like to thank Portuguese Science and Technology Foundation (FCT) under the scope of the strategic funding of UID/BIO/04469/2013 unit and COMPETE 2020 (POCI-01-0145-FEDER-006684) and BioTecNorte operation (NORTE-01-0145-FEDER-000004) funded by European Regional Development Fund under the scope of Norte2020 – Programa Operacional Regional do Norte. They would like also to thank the Program for Changjiang Scholars and Innovative Research Team in University (IRT1135). This study was also supported by Chinese Government Scholarship under China Scholarship Council (No. 201606790036) and Chinese Foundation Key projects of governmental cooperation in International Scientific and Technological Innovation (No. 2016 YFE0115700). ...

Bacterial cellulose (BC) was obtained by static cultivation using commercial BC gel from scoby. BC membranes (oven dried and freeze-dried) were swelled with 8% NaOH, in absence and in presence of ultrasound (US), for 30, 60 and 90 min. The influence of swelling conditions on both physico-chemical properties and molecules entrapment was evaluated. Considering the highest levels of entrapment, an optimum swelling procedure was established: 8% NaOH for 30 min. at room temperature in the presence of US. Native and PEGylated laccase from Myceliophthora Thermophila was immobilized on BC membranes and a different catalytic behaviour was observed after immobilization. Native laccase presented activity values similar to published reports (5-7 U/gBC) after immobilization whereas PEGylated enzymes showed much lower activity (1-2 U/gBC). BC swelled membranes are presented herein as a potential support for the preparation of immobilized enzymes for industrial applications, like phenolics polymerization. ; The authors would like to acknowledge Portuguese Foundation for Science and Technology (FCT)under the scope of the strategic funding of UID/BIO/04469/2013 unit and COMPETE 2020 (POCI01-0145-FEDER-006684) and BioTecNorte operation (NORTE01-0145-FEDER-000004) funded by European Regional Development Fund under the scope of Norte2020 - Programa Operacional Regional do Norte. The authors would like also to acknowledge the Basic Science Research Program through the National Research Foundation of Korea (NRF), which was funded by the Ministry of Education (2015R1D1A1A01060747). This work also received funding from the European Union Horizon 2020 research and innovation programme under grant agreement NMP-06-2015-683356 FOLSMART. ...

Neuroinflammation plays a critical role in the onset and progression of many neurological disorders, including Multiple Sclerosis, Alzheimer's and Parkinson's diseases. In these clinical conditions the underlying neuroinflammatory processes are significantly heterogeneous. Nevertheless, a common link is the chronic activation of innate immune responses and imbalanced secretion of pro and anti-inflammatory mediators. In light of this, the discovery of robust biomarkers is crucial for screening, early diagnosis, and monitoring of neurological diseases. However, the difficulty to investigate biochemical processes directly in the central nervous system (CNS) is challenging. In recent years, biomarkers of CNS inflammatory responses have been identified in different body fluids, such as blood, cerebrospinal fluid, and tears. In addition, progress in micro and nanotechnology has enabled the development of biosensing platforms capable of detecting in real-time, multiple biomarkers in clinically relevant samples. Biosensing technologies are approaching maturity where they will become deployed in community settings, at which point screening programs and personalized medicine will become a reality. In this multidisciplinary review, our goal is to highlight both clinical and recent technological advances toward the development of multiplex-based solutions for effective neuroinflammatory and neurodegenerative disease diagnostics and monitoring. ; IM and AC acknowledge the financial support from the Marie Curie COFUND Programme Nano TRAIN for Growth from the European Union's Seventh Framework Programme for research, technological development and demonstration under grant agreement no 600375. This article is a result of the project Nanotechnology based functional solutions (FEDERNORTE-01-0145-FEDER-000019), co-financed by Norte Portugal Regional Operational Programme (NORTE 2020), under the PORTUGAL 2020 Partnership Agreement, through the European Regional Development Fund (ERDF). PM acknowledges the Ph.D. fellowship from Fundação para a Ci?ncia e Tecnologia, Portugal (PD/BD/105751/2014).

Capacity development is a major priority in the United Nations Decade of Ocean Science for Sustainable Development (the Decade). Persistent disparities in ocean science capacity illustrate the substantial challenges to achieving the Decade's stated goal of eradicating inequality. We argue that a new conversation about capacity development is essential for the success of the Decade and beyond. We question the meaning, motivations, pathways and measurement of capacity development at this critical juncture. While we do not propose a single answer to these context- and situation-specific questions, we do recognize that the lack of accepted, or even defined, approaches to capacity development, its initiation, leadership, desired outcomes, implementation, and evaluation is failing the global ocean community. Explicit focus and reflection on the power of discourses, definitions, positionality, and perspectives has the potential to greatly improve the experience and outcomes of capacity development programs. This Perspective seeks to stimulate reflection and action to seize the substantial opportunity presented by the Decade to facilitate capacity development solutions toward a more equitable world.

Ce rapport a été préparé par le lot 7 (Insertion Curriculaire de l'Intercompréhension) du projet MIRIADI. Il s'agit d'un lot dont l'objectif est de développer des processus d'intégration curriculaire de l'Intercompréhension (IC) à distance dans des groupes plurilingues, à partir de travaux expérimentaux menés sur le terrain et réalisés dans une logique de recherche-action, pour comprendre les "conditions de faisabilité" de cette approche didactique dans les programmes d'apprentissage et de formation. Il est question, en particulier, d'identifier empiriquement des perméabilités et des résistances des contextes (abordés à partir d'une approche holistique) et des acteurs éducatifs confrontés à l'IC en tant que concept pratique à visée professionnelle. L'intercompréhension a, au cours des dernières décennies, réalisé un parcours marquant dans l'enseignement des Langues (principalement Étrangères) en Europe et en dehors, en particulier dans le contexte des approches plurielles, occupant une place de grande visibilité dans les discours et dans les pratiques de recherche et de formation de cette discipline et lui apportant une nette tonalité idéologique qui contribue pour la définition de sa voix politique (Alarcão, Andrade, Araújo e Sá, Melo-Pfeifer & Santos, 2009). Cependant, la circulation du concept sur les terrains de l'éducation en langues (tels que les écoles, les collèges, les universités et autres institutions) est très faible, limitée à quelques expériences ponctuelles, sous l'impulsion (et même la conduite), dans la plupart cas, des chercheurs, le but principal e faut la production du savoir didactique (Degache & Tavares, 2011). Ainsi, on en sait peu sur ce que peut effectivement être la contribution de l'IC pour le projet éducatif des établissements d'enseignement, et encore moins sur la manière dont elle peut être intégrée dans les pratiques curriculaires continues et systématiques en langues, sachant que ces mêmes pratiques sont réglementées par plusieurs instances, internes et externes, ...