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Aktuelle politische Diskussionen formulieren Inklusion als gesellschaftliches Ziel: Die UN-Behindertenrechtskonvention fordert die gleichberechtigte Inklusion behinderter und nicht behinderter Menschen. Der Nationale Aktionsplan Integration fordert Inklusion für Menschen unterschiedlicher Herkunft. Ziel des Projektes, Inklusion aus jugendkultureller Perspektive zu erfassen ist, von Jugendlichen selbst zu erfahren, was für sie Inklusion bedeutet. Die aktive Zuordnung zu einer Jugendkultur, die durch das Mitwirken in einer Band gegeben ist, geht über gesellschaftliche Zuschreibungen wie "behindert" oder "mit Migrationshintergrund" hinaus. Die Ergebnisse zeigen, dass Inklusion aus jugendkultureller Perspektive anders funktioniert als aus musikpädagogischer und sozialpädagogischer Perspektive intendiert. Im Setting des Bandspiels geht es Jugendlichen verschiedener Herkunft und mit unterschiedlichen Lernvoraussetzungen primär um eine gelingende musikalische Interaktion, in die sie sich entsprechend ihrer subjektiven Vorlieben und Fähigkeiten einbringen können. Es bedeutet ein gemeinsames Aushandeln und Erproben von Ausdrucksmöglichkeiten und nicht zuletzt Freude an der gemeinsamen Aktion. Mit wenigen Ausnahmen, die im Einzelfall kritisch reflektiert werden, erweist sich Musik als besonderes Medium der Kommunikation, das große Freiräume bietet, verschiedene Aspekte von Identität zu integrieren, die sich aus den unterschiedlichsten Zusammenhängen jugendlicher Lebenswelten zusammensetzen können. Diese Erkenntnisse münden in Vorschläge zu einer Erweiterung gängiger Konzepte von Jugend(kultur)arbeit.

In dem Beitrag werden drei Bevölkerungsgruppen, die während der Kolonialzeit und zu Anfang der Unabhängigkeit Brasiliens migriert sind, in den Blick genommen. Es handelt sich dabei um Indianisch-, Afrikanisch- und Deutschstämmige und deren Nachfahren heute. Das 2006/ 2007 durchgeführte Projekt "Wege der Integration im Erziehungs- und Bildungsprozess" (WIE) untersuchte Bildungsbiographien von Jugendlichen, die - insbesondere aufgrund ihrer ethnischen Zugehörigkeit - von Marginalisierung betroffen waren. Dabei wurden in Rio Grande do Sul Jugendliche interviewt, die einen gesellschaftlichen Aufstieg durch Bildung erreichen konnten, obwohl sie aus einer der historisch benachteiligten Gruppen stammen. Nach einer Einführung in das Projekt erläutert der Beitrag methodische und theoretische Hintergründe der Studie. Daran anschließend wird das Konzept des sozialen Ortes in Bezug auf gesellschaftliche Teilhabemöglichkeiten marginalisierter Familien diskutiert. Dabei geht der Beitrag auf historische und territoriale Aspekte ein. Es wird gezeigt, dass der jeweilige soziale Ort in Verbindung mit der aktuellen gesellschaftlichen Position dieser Familien steht. Im Speziellen werden daraufhin Jugendliche, die aus benachteiligten Familien stammen, in den Blick genommen, die versuchen ihren ursprünglichen sozialen Ort zu verändern. Wie diese Auseinandersetzung in einen sozialen Aufstieg durch Bildung münden kann, wird am Beispiel von Interviewaussagen Jugendlicher veranschaulicht. Abschließend werden die territorialen und sozialstrukturellen Merkmale des sozialen Ortes mittels des Agency-Ansatzes in einem raum-zeitlichen Kontinuum soziale Wandlungsprozesse verortet. (ICA2)

In dem Beitrag werden drei Bevölkerungsgruppen, die während der Kolonialzeit und zu Anfang der Unabhängigkeit Brasiliens migriert sind, in den Blick genommen. Es handelt sich dabei um Indianisch-, Afrikanisch- und Deutschstämmige und deren Nachfahren heute. Das 2006/ 2007 durchgeführte Projekt "Wege der Integration im Erziehungs- und Bildungsprozess" (WIE) untersuchte Bildungsbiographien von Jugendlichen, die - insbesondere aufgrund ihrer ethnischen Zugehörigkeit - von Marginalisierung betroffen waren. Dabei wurden in Rio Grande do Sul Jugendliche interviewt, die einen gesellschaftlichen Aufstieg durch Bildung erreichen konnten, obwohl sie aus einer der historisch benachteiligten Gruppen stammen. Nach einer Einführung in das Projekt erläutert der Beitrag methodische und theoretische Hintergründe der Studie. Daran anschließend wird das Konzept des sozialen Ortes in Bezug auf gesellschaftliche Teilhabemöglichkeiten marginalisierter Familien diskutiert. Dabei geht der Beitrag auf historische und territoriale Aspekte ein. Es wird gezeigt, dass der jeweilige soziale Ort in Verbindung mit der aktuellen gesellschaftlichen Position dieser Familien steht. Im Speziellen werden daraufhin Jugendliche, die aus benachteiligten Familien stammen, in den Blick genommen, die versuchen ihren ursprünglichen sozialen Ort zu verändern. Wie diese Auseinandersetzung in einen sozialen Aufstieg durch Bildung münden kann, wird am Beispiel von Interviewaussagen Jugendlicher veranschaulicht. Abschließend werden die territorialen und sozialstrukturellen Merkmale des sozialen Ortes mittels des Agency-Ansatzes in einem raum-zeitlichen Kontinuum soziale Wandlungsprozesse verortet. (ICA2).

Die Verfasserin legt Ergebnisse des Forschungsprojekts "Integration von Migrantenkindern" vor, das 2004/05 als Gemeinschaftsprojekt der Universität Tübingen und der Sonoma State University in Kalifornien durchgeführt wurde. Beide Regionen werden als multikulturelle Gesellschaften im Sinne Stuart Halls beschrieben. Als Lebensbereiche der Kinder, in denen sich Integrationsprozesse abspielen, werden der soziale Nahraum der Familie, der Stadtteil, die Schule und die sozialen Beziehungen behandelt. Die Vernetzung dieser vier Bereiche - so die "Außenperspektive" - funktioniert als "Integrationsmaschine", wobei der "Integrationsmotor" in Kalifornien hauptsächlich die Schulen, in Baden-Württemberg die Integrationsmaßnahmen der Kommune sind. Gleichzeitig zeigt die Innenperspektive der Kinder, dass Integration nur gelingen kann, wenn die Kinder sich innerhalb ihrer alltäglichen Lebensräume aktiv in die Residenzgesellschaft einbringen können. (ICE)

Karin Elinor Sauer vergleicht Integrationsprozesse von Migrantenkindern in Baden-Württemberg und Kalifornien. Es wird einerseits eine Außenperspektive auf die gesellschaftlichen Hintergründe eingenommen, andererseits eine Innenperspektive, die die Sicht der Kinder und deren Bedeutung für Integration reflektiert. Dabei zeigt sich, wie die Integration auf verschiedenen Wegen und in verschiedenen Kontexten von den Kindern selbst mitgestaltet wird.

Die Verfasserin legt Ergebnisse des Forschungsprojekts "Integration von Migrantenkindern" vor, das 2004/05 als Gemeinschaftsprojekt der Universität Tübingen und der Sonoma State University in Kalifornien durchgeführt wurde. Beide Regionen werden als multikulturelle Gesellschaften im Sinne Stuart Halls beschrieben. Als Lebensbereiche der Kinder, in denen sich Integrationsprozesse abspielen, werden der soziale Nahraum der Familie, der Stadtteil, die Schule und die sozialen Beziehungen behandelt. Die Vernetzung dieser vier Bereiche - so die "Außenperspektive" - funktioniert als "Integrationsmaschine", wobei der "Integrationsmotor" in Kalifornien hauptsächlich die Schulen, in Baden-Württemberg die Integrationsmaßnahmen der Kommune sind. Gleichzeitig zeigt die Innenperspektive der Kinder, dass Integration nur gelingen kann, wenn die Kinder sich innerhalb ihrer alltäglichen Lebensräume aktiv in die Residenzgesellschaft einbringen können. (ICE).

Das Lehrbuch beleuchtet pädagogische Fragen aus der Perspektive ausgewählter aktueller Arbeitsfelder Sozialer Arbeit. Es bietet eine Auseinandersetzung mit grundlegenden pädagogischen Begriffen unter Einbezug von Praxis, Forschung und beruflichem Alltag. Einführend wird die Bedeutung von Erziehung, Bildung, Sozialisation in der gegenwärtigen globalen Welt diskutiert mit Blick auf theoretische Grundlagen der Pädagogik. Darauf aufbauend werden pädagogische Grundhaltungen mit Bezug auf das Konzept der Lebensweltorientierung dargestellt. Daran schließen Systematiken pädagogischen Handelns (z. B. nach Flitner, Giesecke und Prange) auf der Grundlage von Subjektorientierung an. Als exemplarische pädagogische Themenfelder werden Demokratiebildung und Friedenspädagogik aufgegriffen. Das Lehrbuch ist für Lehrveranstaltungen an Hochschulen konzipiert. Es enthält Hinweise auf ergänzende Literatur, die zum Selbststudium anregt. Reflexionsfragen unterstützen den Erwerb professioneller Handlungskompetenz.

Das Buch nähert sich dem bislang wenig differenziert betrachteten Begriff Burnout aus interdisziplinärer Perspektive. Burnout wird dabei als aktuelle Problemstellung der sozialpädagogischen Praxis diskutiert. Vor diesem Hintergrund wird eine qualitative Studie mit einer Sozialpädagogin analysiert, die nach der Behandlung ihrer eigenen Burnout-Symptomatik in der Burnout-Prävention tätig wurde. Daraus werden Handlungsempfehlungen entwickelt, die unter Berücksichtigung inhaltlicher, organisatorischer, personeller, sowie struktureller Aspekte in der Sozialen Arbeit umgesetzt werden können

Der vorliegende Sammelband enthält zehn Beträge, die die Disziplin, Profession und Praxis der Sozialen Arbeit befruchten sollen. Als Handlungswissenschaft entwickelt sich die Soziale Arbeit ständig weiter, benötigt dafür jedoch fortwährend neue Impulse. Als Profession verfolgt sie das Ziel einer nachhaltigen Professionalisierung, und ist daher durch vielfältige wissenschaftliche Diskurse gekennzeichnet. Mit diesem Sammelband sollen neue Anstöße für die Soziale Arbeit gegeben werden. Der Inhalt Das Konzept der Nachhaltigkeit und sein Beitrag für die Menschenrechtsprofession Soziale Arbeit Geschlecht als gesellschaftliche Konstruktion am Beispiel der Transsexualität (Un-)Ordentliches Benehmen. Moral in der Heimerziehung Sozialarbeitende im Einsatz für Inklusion Die Zielgruppen Studierende, Lehrende und Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler aus dem sozialen Bereich Sozialarbeiterinnen und Sozialarbeiter Die Herausgeberin und der Herausgeber Prof. Dr. Karin E. Sauer ist Leiterin des Studiengangs Soziale Arbeit - Menschen mit Behinderung an der Dualen Hochschule Baden-Württemberg in Villingen-Schwenningen. Prof. Dr. Süleyman Gögercin ist Leiter des Studiengangs Netzwerk- und Sozialraumarbeit an der DHBW in Villingen-Schwenningen. Gemeineinsam haben sie die wissenschaftliche Leitung des DHBW-Masterstudiengangs Soziale Arbeit in der Migrationsgesellschaft inne

Der Band bietet Beiträge zu nahezu allen relevanten Themen der Sozialen Arbeit in der Migrationsgesellschaft. Multiperspektivisch und interdisziplinär wird Migration konsequent mit gesellschaftlichen Bedingungen, fachlichen Erfordernissen sowie Theorien Sozialer Arbeit verbunden. Der Inhalt Historische und gesellschaftliche Grundlagen Politische und rechtliche Grundlagen Theoretische Positionen und Konzepte Handlungstheorien, Konzepte und Methoden Handlungsfelder und Zielgruppen Träger und Institutionen der migrationsbezogenen Sozialen Arbeit Die Zielgruppen Studierende und Lehrende sowie in der Praxis tätige Sozialarbeiterinnen und Sozialarbeiter und andere Fachkräfte im Sozialwesen Die Herausgebenden Prof. Dr. Beate Blank, Prof. Dr. Süleyman Gögercin, Prof. Dr. Karin E. Sauer und Prof. Dr. Barbara Schramkowski arbeiten im Studienbereich Sozialwesen der Dualen Hochschule Baden-Württemberg in Villingen-Schwenningen

Nas últimas décadas, houve um aumento dos estudos sobre juventude no Brasil, especialmente no campo da sociologia. Até a década de 70, de um modo geral, havia poucos trabalhos sobre a questão juvenil no Brasil. Mas refletir sobre a condição juvenil implica uma compreensão polissêmica da juventude. No Brasil, há jovens que residem em espaços distintos: cidades pequenas, médias e grandes, meio rural e urbano. Assim, a juventude brasileira apresenta inúmeras formas de diferenciação como gênero, pertencimento étnico, origem social e geográfica. Tal diversidade não é apanágio de jovens metropolitanos. Nas cidades de pequeno e médio porte tem-se uma juventude plural em espaços singulares, onde a condição juvenil não é homogênea (Catará, 1998; Vasconcelos, 2002; Correa, 2007; Novaes, 2006). [...]