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Tim Sawert geht in dieser Studie der Frage nach, wie sich die anhaltende und sogar zunehmende Beliebtheit von Latein als schulische Fremdsprache erklären lässt. Hierzu kombiniert der Autor die Theorie Bourdieus mit Ansätzen rationaler Wahl und greift auf eine historische Betrachtung sowie quantitative und qualitative Methoden zurück. Der Autor weist nach, dass die Wahl von Latein als erste Fremdsprache einen unsichtbaren Mechanismus der Elitenbildung im deutschen Bildungswesen darstellt und einer sozial privilegierten Gruppe als relevante Dimension der Abgrenzung dient. Die Schließungsrelevanz des Arguments untermauert Tim Sawert zudem mit feldexperimentellen Daten, mit denen er aufzeigt, dass sich aus der Wahl von Latein als erste Fremdsprache umfassende Arbeitsmarktvorteile erzielen lassen. Der Inhalt Bildungsentscheidungen Elitenreproduktion und soziale Distinktion Theorie der schulischen Sprachwahl Bildungshistorie Der Nutzen der alten Sprachen am Arbeitsmarkt Die Zielgruppen Dozierende und Studierende aus dem Bereich Soziologie mit Schwerpunkt soziologische Bildungs- und Arbeitsmarktforschung, Bildungswissenschaften Praktiker aus dem Bereich Politikberatung, Unternehmensberatung Der Autor Tim Sawert ist wissenschaftlicher Mitarbeiter am Lehrstuhl für Methoden der Empirischen Sozialforschung der Universität Potsdam. Er forscht und lehrt zu sozialstrukturellen Ungleichheiten und deren Legitimierungsformen, zu multimethodalen Forschungszugängen und Modellbildung bei Kausalanalysen

Dies ist der Do-File zu folgendem Artikel:
Sawert, Tim (2023): (K)ein Platz für die Kunst und Kultur ethnischer Minderheiten? Einstellungen zur Befürwortung einer ethnisch inklusiven Kulturpolitik in der deutschen Bevölkerung. Soziale Welt.

Der Do-File bezieht sich auf den nachfolgenden Datensatz, der die Basis der Analysen bildet:
Otte, Gunnar; Lübbe, Holger; Balzer, Dave; Forke, Anna & Wingerter, Luisa (2022): Kulturelle
Bildung und Kulturpartizipation in Deutschland 2018 (KuBiPaD I). GESIS Datenarchiv, Köln.
ZA7801. Datenfile Version 1.0.0, https://doi.org/10.4232/1.13838

AbstractThe socially inclusive educational expansion during the last few decades in Germany diluted the previous "elite" status of the Gymnasium and its certificate, the Abitur. In the absence of explicit "elite" institutions, unlike the UK, the USA or France, the question remains how social privilege is intergenerationally transferred in times of educational expansion? Several studies on this topic focused on distinction either through horizontal educational differentiation or via distinctive leisure activities. Building on Bourdieu's theory of distinction and Lareau's study on child-rearing practices, we argue that it is the set of different strategies of distinction that serves as a mechanism to reproduce privilege. Hence, we ask the question how parents' and grandparents' educational background influences the probability of applying a whole set of distinctive strategies. To test our assumptions, we use data from the youth questionnaire of the German Socio-Economic panel and analyse the effect of educational background on the application of distinctive educational strategies and distinctive leisure practices and the combination of both domains. The results indicate three main findings: first, having parents with an academic education increases the probability of applying any of the distinctive strategies under consideration. Second, having academically educated grandparents increases the probability of combining distinctive strategies within one domain. Third, the data do not support the assumption that the combination of curricular and leisure practices is particularly socially stratified.

Der Datensatz basiert auf einer Befragung von Professor*innen und Postdoktorand*innen an Universitäten und Forschungsinstituten aus dem Fachbereich Soziologie. Diese wurden im Mai 2020 danach befragt, wie sich die zu diesem Zeitpunkt erlassenen Maßnahmen zur Einschränkung der COVID-19 Pandemie auf deren Forschungs- und Lehrtätigkeit auswirken.

In times of educational expansion, privileged families are looking for new strategies of distinction. Referring to Pierre Bourdieu's theory of distinction, we argue that choosing Latin at school – a language that is no longer spoken and therefore has no direct value – is one of the strategies of privileged families to set themselves apart from less privileged families. Based on two surveys we conducted at German schools, the paper analyzes the relationship between parents' educational background and the probability that their child will learn Latin. Results indicate that historically academic families have the strongest tendency towards learning Latin, followed by new academic families, and leaving behind the non-academic families. We distinguish between four causal mechanisms that might help to explain these associations: cultural distinction, selecting a socially exclusive learning environment, beliefs in a secondary instrumental function of learning Latin, and spatial proximity between the location of humanist Gymnasiums and the residential areas of privileged families. The hypotheses are formalized by means of Directed Acyclic Graphs (DAG). Findings show that the decision to learn Latin is predominately an unintended consequence of the selection of a socially exclusive learning environment. In addition, there is evidence that especially children from historically academic families learn Latin as a strategy of cultural distinction.

Evaluations of all research papers published in 2016 and 2017 in the "European Sociological Review". See the paper "Kohler, Ulrich, Tim Sawert and Fabian Class (under Review), Bring Research Design Back In" for details of the evaluation.

Der Datensatz enthält die Ergebnisse eines in 2014 in Deutschland durchgeführten Feldexperiments. Ziel des Experiments war es, den Einfluss der schulischen Fremdsprachenwahl, im Besonderen der Wahl alter Sprachen (Latein, Altgriechisch) auf die beruflichen Einstiegschancen zu erfassen. Hierzu wurden Bewerbungen mit unterschiedlichem Fremdsprachenprofil auf Stellenausschreibungen versandt und die Rücklaufquote erfasst.

This dataset contains data from a survey of university students in Berlin. The survey was conducted to collect data for a study that analyzes the cultural dimension of the globalization divide. In this study, the survey respondents are used as a proxy population for cosmopolitans. The central part of the survey is a conjoint experiment, in which respondents evaluate profiles that are described by lifestyle characteristics, some of which form a cosmopolitan lifestyle. In turn, the respondents' evaluations tell us whether cosmopolitans prefer others with cosmopolitan lifestyle characteristics. This research question relates to current scientific debates about a new cleavage between cosmopolitan and communitarians, or, respectively, between winners and losers of globalization. The study contributes to an ongoing shift in research from the structural and political divisions between the cleavage groups towards analyzing how the groups are divided in socio-cultural aspects, while specifically focusing on the cosmopolitans' mode of judging others based on their lifestyle characteristics.

Das Forschungsprojekt geht der Frage nach, warum sich immer mehr Schüler bzw. deren Eltern für das Erlernen einer alten Fremdsprache, wie Altgriechisch oder Latein entscheiden, obwohl modernere Sprachen, wie Englisch oder Spanisch, einen höheren unmittelbaren Nutzen mit sich bringen. Ziel des Forschungsvorhabens ist es dabei, zwei mögliche Motive für das Erlernen einer alten Sprache zu trennen. Nach dem ersten Motiv (Distinktion) wählen Schüler und Schülerinnen (bzw. deren Eltern) eine alte Sprache, um dem humanistischen Bildungsideal der zweckfreien Bildung zu folgen. Nach dem zweiten Motiv (Exklusion) wird die alte Sprache nur in Kauf genommen, um auf eine Schule mit guter Lernumgebung zu gelangen. Die Daten wurden in ausgewählten Städten Westdeutschlands und Grundschulen Nordrheinwestfalens (Düsseldorf) erhoben. Insgesamt wurden 1102 Elternteile der Schüler und Schülerinnen der achten und 420 Elternteile der Schülerinnen und Schüler der vierten Klassen befragt. Darüber hinaus wurden 554 Kinderfragebögen (Gymnasium) und 224 Kinderfragebögen (Primarstufe) ebenfalls von den Eltern ausgefüllt. Die Schüler füllten die Fragebögen nicht aus. Als Erhebungsinstrument dienten selbst-administrierte Papierfragebögen. Inhalt der Fragen sind Ansichten der Eltern zum Fremdsprachenunterricht, die eigene Fremdsprachenkompetenz der Eltern sowie deren Erfahrungen aus der Schulzeit und Ziele und Wünsche für die eigenen Kinder im Hinblick auf den Fremdsprachenerwerb.