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Wie viel (Un-)Gesagtes wird über Sprache gesagt? In, mit und über Sprache wird soziale Wirklichkeit hergestellt, dabei gehen mit mehrsprachigen Sprachpraxen sozial wirksame, historisch-kulturell erzeugte Praktiken der Positionierung und Differenzierung einher. In dem Band wird Sprache als implizite Trägerin von machtvollen Zuschreibungs- und Strukturierungsprozessen interdisziplinär thematisiert. Wie viel (Un-)Gesagtes wird über Sprache gesagt? In, mit und über Sprache wird soziale Wirklichkeit hergestellt und dabei gehen mit mehrsprachigen Sprachpraxen sozial wirksame, historisch-kulturell erzeugte Praktiken der Positionierung und der Differenzierung einher, aus denen nicht selten soziale Ungleichheiten resultieren. In dem vorliegenden Sammelband wird Sprache nicht nur in ihrer expliziten Bedeutung als Medium der Verständigung, sondern insbesondere als implizite Trägerin von machtvollen Zuschreibungs- und Strukturierungsprozessen interdisziplinär thematisiert.

Dieser Beitrag nimmt Erinnerungspraktiken in Familien mit Migrationsgeschichte in den Blick. Er geht der Frage nach, wie familiäre Erinnerungen erzählt werden können und welche spezifischen Herausforderungen mit deren Erforschung im Migrations- und Fluchtkontext einhergehen bzw. wie diese im Forschungsprozess bearbeitet werden können. Die Autorin argumentiert für eine systematische Verschränkung ethnographischer und biographischer Zugänge, um neben narrativ zum Ausdruck gebrachten Erinnerungsformen auch solche in die Analyse einbeziehen zu können, die als Praktiken nur in der Erhebungssituation zu beobachten sind bzw. in den Erhebungssituationen auch nonverbal als situative Ko-Konstruktion hervorgebracht werden. So wird es möglich, etwa mithilfe von Artefakten und anderen nonverbalen Aushandlungsprozessen erzählte "kleine Geschichten" für die Analyse familiärer Erinnerungspraktiken zugänglich zu machen.

Lebensläufe und biographische Konstruktionen sind immer in soziale Differenz- und Machtverhältnisse eingebettet, die sich zwar in langfristigen Prozessen festschreiben, aber immer wieder situativ aktualisiert werden. Vor diesem Hintergrund ist eine Forschungsperspektive, die sowohl situative als auch biographische Aspekte eines Phänomens berücksichtigt, für eine ungleichheitstheoretisch informierte Forschung gewinnbringend. Mit einem ethnographisch-biographischen Untersuchungsansatz können sowohl praktische Vollzüge mit ihrer Kontextbezogenheit als auch die biographische Erfahrungsaufschichtung, die konkrete Situationen rahmt, in den Blick genommen werden. Auf der Grundlage beiden inhärenter impliziter Wissensbestände kann methodologisch begründet die Verknüpfung der beiden Ansätze erfolgen. Dies wird am Beispiel einer Studie ausgeführt, die für den Kontext einer bilingualen Schulklasse an der sogenannten "Sprachgrenze" in der Schweiz danach fragt, wie die Akteurinnen und Akteure in ihrem mehrsprachigen Sprechen, aber auch im Sprechen über Mehrsprachigkeit Zugehörigkeiten und Differenzen markieren, bearbeiten und situativ aktualisieren. Mehrsprachigkeit wird dabei als soziale Praxis konzipiert, über die zugleich Identitäten und Zugehörigkeiten sowie Differenzen und Ausschlüsse hervorgebracht und verhandelt werden.

Rezension von: Nathalie Thomauske: Sprachlos gemacht in Kita und Familie. Ein deutsch-französischer Vergleich von Sprachpolitiken und -praktiken. Wiesbaden: Springer VS 2017 (388 S.; ISBN 978-3-658-15835-4; 49,99 EUR).

Die Studie analysiert Sprachpraktiken und biographische Erzählungen Jugendlicher und untersucht, wie im mehrsprachigen Kontext sprachliche Zugehörigkeiten und Differenz verhandelt werden. Ausgehend von der Frage, wie Mehrsprachigkeit von Jugendlichen im mehrsprachigen Kontext verhandelt wird, verbindet die Studie ethnographische und biographische Perspektiven. Dafür wurden Schülerinnen und Schüler einer bilingualen Gymnasialklasse in der Schweiz beobachtet und befragt. Über die Rekonstruktion der beobachteten Sprachpraktiken, aber auch der (sprach)biographischen Erfahrungen der Jugendlichen werden soziale Differenzsetzungen und Zugehörigkeitskonstruktionen in ihren situativen und biographischen Dimensionen analysiert.

Der Beitrag widmet sich den Forschungserkenntnissen zur Mehrsprachigkeit und Bildung und versucht die Rolle der Familie bzw. der Familiensprache für den Bildungserfolg zu klären. Dabei werden mit Fokus auf die Bundesrepublik Deutschland immer noch persistierende und medial verbreitete Ansichten wie eine niedrige Bildungsaspiration von Eltern mit Migrationshintergrund oder der negative Einfluss der (nichtdeutschen) Familiensprache in Familien mit Migrationsgeschichte sowohl auf der Basis der theoretischen Diskussion als auch empirischer Studien in den Blick genommen. Zunächst wird in die Diskussion der Chancen(un)gleichheit im Bildungssystem eingeführt und dann der Sprachgebrauch in Familien mit Migrationshintergrund betrachtet, bevor die Rolle er Familiensprache(n) für den Bildngserfolg diskutiert wird. Danach wird die Bedeutung der Familiensprachen im Integrationsprozess fokussiert und der Integrationsbegriff in seiner aktuellen Debatte aufgenommen. Abschließend werden Implikationen der dargestellten Forschungen für die gesellschaftliche Praxis erläutert. (ICA2).

Der Beitrag widmet sich den Forschungserkenntnissen zur Mehrsprachigkeit und Bildung und versucht die Rolle der Familie bzw. der Familiensprache für den Bildungserfolg zu klären. Dabei werden mit Fokus auf die Bundesrepublik Deutschland immer noch persistierende und medial verbreitete Ansichten wie eine niedrige Bildungsaspiration von Eltern mit Migrationshintergrund oder der negative Einfluss der (nichtdeutschen) Familiensprache in Familien mit Migrationsgeschichte sowohl auf der Basis der theoretischen Diskussion als auch empirischer Studien in den Blick genommen. Zunächst wird in die Diskussion der Chancen(un)gleichheit im Bildungssystem eingeführt und dann der Sprachgebrauch in Familien mit Migrationshintergrund betrachtet, bevor die Rolle er Familiensprache(n) für den Bildngserfolg diskutiert wird. Danach wird die Bedeutung der Familiensprachen im Integrationsprozess fokussiert und der Integrationsbegriff in seiner aktuellen Debatte aufgenommen. Abschließend werden Implikationen der dargestellten Forschungen für die gesellschaftliche Praxis erläutert. (ICA2)

Im Editorial führen die Herausgeber*innen der Ausgabe in den Themenschwerpunkt ein und geben einen Überblick über das aktuelle Heft.

Die Autor*innen im vorliegenden zweiten Heft der Zeitschrift "Gesellschaft. Individuum. Sozialisation. Zeitschrift für Sozialisationsforschung" nehmen verschiedene Migrationsformen und -erfahrungen sowie Auseinandersetzungen mit Migrationsgeschichte aus Perspektive der Akteur*innen in den Blick. Dabei stehen die verschiedenen Praktiken im Fokus, mit denen Migrationsgeschichte(n) in ihren Verläufen erinnert und in ihren Transformationsprozessen erzählt werden. Das Heft versammelt Beiträge, die aktuelle empirische Ergebnisse vorstellen und methodische sowie methodologische Herausforderungen thematisieren, die im Zuge der Forschung bearbeitet werden.

"Für die Partizipation von Kindern werden im kommunalen Kontext grundsätzlich günstige Bedingungen gesehen und in Untersuchungen entsprechender Angebote hat sich gezeigt, dass pädagogischen Fachkräften dabei eine wichtige Unterstützungsfunktion zukommt. Im vorliegenden Beitrag wird die Bedeutung von Pädagog/inn/en für die Partizipation von Kindern in der Gemeinde mit Bezug auf eine empirische Untersuchung zu Partizipation von Kindern und Jugendlichen in der Schweiz analysiert, wobei die Perspektiven beteiligter Kinder, pädagogischer Fachkräfte sowie externer Beobachter/innen einbezogen werden. Die Ergebnisse verdeutlichen, dass Partizipationsangebote für Kinder durch Pädagog/inn/en in verschiedener Weise stark vorstrukturiert werden, wobei für Kinder, Fachkräfte und Beobachter/innen jedoch unterschiedliche Aspekte relevant erscheinen. Während Kinder die Vorstrukturierung durch Fachkräfte durchaus als hilfreich und entlastend erleben, stehen für pädagogische Fachkräfte die Diskrepanzen zu eigenen Ansprüchen, möglichst wenig strukturierend einzugreifen, im Vordergrund. Erhebliche Differenzen zeigen sich darüber hinaus für verschiedene Kontexte der Partizipation. So bieten pädagogische Schonräume, z.B. in Projekten der außerschulischen Bildung, für Kinder günstigere Entfaltungsmöglichkeiten als öffentliche, erwachsenenzentrierte Settings, die für alle Beteiligten mit diversen Darstellungszwängen verbunden sind." (Autorenreferat)

Die Beiträge des Sammelbands, den dieser Aufsatz einleitet, behandeln die wechselbezüglichen oder interdependenten Bedeutungsdimensionen von Migration und Geschlecht, wobei die abstrakten und programmatischen Prämissen zu Intersektionalität durch empirische Forschung konkretisiert und problematisiert werden. Die verschiedenen Beiträge fokussieren Aspekte und Konstellationen, die die üblichen Aufmerksamkeitslogiken von öffentlichen Debatten und Teilen der wissenschaftlichen Diskussion überwinden. Die Verfasser geben einen kurzen inhaltlichen Überblick über die einzelnen Beiträge. (ICE2)