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Las reconfiguraciones políticas de las últimas décadas en Argentina produjeron nuevas estrategias de lucha y organización popular, que implicaron la movilización de las familias enteras al piquete, la cooperativa de vivienda o la marcha en la plaza. A partir de este proceso, miles de niños y niñas comenzaron a participar cotidianamente de prácticas políticas sobre las que construyen conocimiento. A partir de un trabajo etnográfico en una vivienda colectiva de un movimiento social de la Ciudad de Buenos Aires, indagaremos aquello que entienden por política los niños y niñas de entre 6 y 14 años que allí viven. Utilizaremos también entrevistas clínico-críticas para reconstruir sus nociones, en tanto asumimos que estos sujetos no simplifican lo que piensan los adultos sobre las prácticas, sino que elaboran sus propias perspectivas a partir de la interacción entre lo dicen los adultos, lo que conversan con sus compañeros y sus construcciones individuales de sentido. ; The political changes taken place in the last decades in Argentina brought new organizational and fight strategies for the popular sectors, which implied the mobilization of the whole families to the picket, the housing cooperative or the march to the plaza. Since then, thousands of children began to participate daily in political practices on which they build knowledge. Standing on the ethnographical work developed in a collective house of a social movement in Buenos Aires City, we will investigate what is understood by politics for the boys and girls between 6 and 14 years old who live there. Clinical-critical interviews will be also be used to rebuild their notions, as we assume these subjects do not simplify what adults think, but they elaborate their own perspectives based on the interaction between what the adults say, what they talk with their peers and their individual constructions of meaning. ; As reconfigurações políticas das últimas décadas na Argentina produziram novas estratégias de luta e organização popular, que envolveu a mobilização de famílias inteiras para o piquete, a cooperativa de habitação ou a marcha na praça. Com esse processo, milhares de crianças começaram a participar diariamente de práticas políticas nas quais eles constroem conhecimento. A partir de um trabalho etnográfico em uma habitação coletiva de um movimento social da Cidade de Buenos Aires, investigaremos o que é entendido por política para as crianças entre 6 e 14 anos que vivem lá. Também usaremos entrevistas clínico-críticas para reconstruir suas noções, ao assumir que estes sujeitos não simplificam o que os adultos pensam sobre as práticas, mas que elaboram suas próprias perspectivas com base na interação entre o que os adultos dizem, o que eles conversam com seus companheiros e suas construções individuais de significado.

Las reconfiguraciones políticas de las últimas décadas en Argentina produjeron nuevas estrategias de lucha y organización popular, que implicaron la movilización de las familias enteras al piquete, la cooperativa de vivienda o la marcha en la plaza. A partir de este proceso, miles de niños y niñas comenzaron a participar cotidianamente de prácticas políticas sobre las que construyen conocimiento. A partir de un trabajo etnográfico en una vivienda colectiva de un movimiento social de la Ciudad de Buenos Aires, indagaremos aquello que entienden por política los niños y niñas de entre 6 y 14 años que allí viven. Utilizaremos también entrevistas clínico-críticas para reconstruir sus nociones, en tanto asumimos que estos sujetos no simplifican lo que piensan los adultos sobre las prácticas, sino que elaboran sus propias perspectivas a partir de la interacción entre lo dicen los adultos, lo que conversan con sus compañeros y sus construcciones individuales de sentido. ; The political changes taken place in the last decades in Argentina brought new organizational and fight strategies for the popular sectors, which implied the mobilization of the whole families to the picket, the housing cooperative or the march to the plaza. Since then, thousands of children began to participate daily in political practices on which they build knowledge. Standing on the ethnographical work developed in a collective house of a social movement in Buenos Aires City, we will investigate what is understood by politics for the boys and girls between 6 and 14 years old who live there. Clinical-critical interviews will be also be used to rebuild their notions, as we assume these subjects do not simplify what adults think, but they elaborate their own perspectives based on the interaction between what the adults say, what they talk with their peers and their individual constructions of meaning. ; As reconfigurações políticas das últimas décadas na Argentina produziram novas estratégias de luta e organização popular, que envolveu a mobilização de famílias inteiras para o piquete, a cooperativa de habitação ou a marcha na praça. Com esse processo, milhares de crianças começaram a participar diariamente de práticas políticas nas quais eles constroem conhecimento. A partir de um trabalho etnográfico em uma habitação coletiva de um movimento social da Cidade de Buenos Aires, investigaremos o que é entendido por política para as crianças entre 6 e 14 anos que vivem lá. Também usaremos entrevistas clínico-críticas para reconstruir suas noções, ao assumir que estes sujeitos não simplificam o que os adultos pensam sobre as práticas, mas que elaboram suas próprias perspectivas com base na interação entre o que os adultos dizem, o que eles conversam com seus companheiros e suas construções individuais de significado.

This article summarises the findings of an ethnographic study among children of ages nine to fifteen who attend Aula Vereda, a community organisation in their neighbourhood with educational and recreational activities, once a week. On the assumption that children actively construct knowledge and do not merely repeat what adults impart, I'll identify three different ways in which these youths approach the instances of learning that the educators propose at the centre. These approaches, in turn, reveal a variety of cognitive productions and means for negotiating the spatial and generational meanings at work in the neighbourhood where they live.

La vuelta de la democracia en la Argentina permitió un avance en materia de derechos que, en el campo de la niñez, se materializó en un cambio legislativo profundo y la constitucionalización de la Convención sobre los Derechos del Niño. Sin embargo, estas modificaciones formales no significaron siempre una mejora real en las vidas de los niños, sobre todo en escenarios de desigualdad y creciente polarización, como es el caso del Área Metropolitana de Buenos Aires (AMBA). Frente a esta situación diversas organizaciones sociales y políticas han desarrollado experiencias de lucha por una infancia digna con los propios niños como protagonistas. En este contexto, el objetivo de la presente investigación es analizar las formas de participación infantil que propusieron y llevaron adelante diez de estas organizaciones en el proceso de construcción del Encuentro Nacional de Niñez de 2015. Ahondaremos, particularmente, en lugar que ocupa el juego en estos discursos y prácticas participativas. Para ello desarrollamos un estudio etnográfico en el espacio de coordinación y debate de estas organizaciones, a la que asisten tanto adultos como niñxs. Además, realizamos entrevistas individuales y colectivas a los adultos y niñxs que participan de dichas instituciones

La crisis económica, sanitaria y humana que desató la pandemia de Covid-19 profundizó desigualdades que se encarnaron especialmente en ciertos cuerpos feminizados y personas que viven en condiciones de hacinamiento, para quienes permanecer recluidos en el espacio privado representa un riesgo. El objetivo de este trabajo es analizar la experiencia de la pandemia que tuvieron niñas y adolescentes que viven una situación de precariedad habitacional en la Ciudad de Buenos Aires y que participan de la organización social La Caldera. Desde un trabajo etnográfico, estudio las creativas formas de encuentro generadas tanto por las adultas como por las niñas de la organización para abordar las situaciones de violencia y los modos en que dichos encuentros tensionaron las categorías público-privado-íntimo para darle lugar a una práctica feminista en clave intergeneracional fundada en una forma de cuidado no adultista que denomino amistad.

Modern thought has been configured in dichotomies such as adulthood/infancy and thinking/feeling, which are synthesized in a permanent division between the rational and the irrational from where human action has been analyzed. However, anthropology has developed several lines of work that problematize these schemes providing alternative views on childhood and on political mobilization. In this same sense, and from an extensive ethnographic study, we propose to analyze the ways in which children between the ages of 8 and 15 living in an occupied house from the City of Buenos Aires produce collective political actions rooted in their shared emotions. ; El pensamiento moderno se ha configurado en dicotomías como adultez/infancia y pensar/sentir, que se sintetizan en una división permanente entre lo racional y lo irracional desde donde se ha analizado la acción humana. Sin embargo, la antropología ha desarrollado diversas líneas de trabajo que problematizan estos esquemas aportando otras miradas sobre la niñez y sobre la movilización política. En este mismo sentido, y a partir de un extenso estudio etnográfico, nos proponemos analizar los modos en los que los/as niños/as de entre 8 y 15 años que viven en una casa tomada de la Ciudad de Buenos Aires producen acciones políticas colectivas enraizadas en sus emociones compartidas.

La organización político-social Teresa Israel desarrolla un proyecto pedagógico con niños y niñas llamado AulaVereda (AV) en la Ciudad de Bs.As., donde se realizan actividades de apoyo escolar y recreación. Basados en la concepción de niño/a como sujeto activo y reflexivo de los procesos educativos en los que participa, nos proponemos analizar aquellos aprendizajes que los/as niños/as han marcado como significativos en su paso por AV y así establecer las formas en las que los/as educandos seleccionaron ciertos contenidos e ignoraron otros de todos los que circulan en el espacio. Para efectuar dicha tarea realizamos un trabajo etnográfico apoyado en la observación participante y un enfoque hermenéutico que nos permite captar aquello que los/as propios/as niños/as significan de sus procesos de aprendizaje. Utilizamos, además, fotografías, dibujos, producciones audiovisuales y entrevistas individuales y colectivas. ; The social and political organization Teresa Israel carries out an educational project with children, called AulaVereda (AV), in Buenos Aires city, where they develop school support and recreational activities. Based on the idea of children as active and reflexive in their pedagogical processes, we propose to analyze the concepts that the children have marked as relevant in AV, and establish the ways in which they choose certain contents and ignore others from the variety that circulates in the place. In order to reach this aim, an ethnographic work was executed built on the participant observation and a hermeneutic approach that was applied together with the use of photographs, drawings, videos and interviews to capture what the children themselves signify in their own learning processes

La investigación participativa con niños y niñas compone el objeto de análisis de este trabajo. Definiendo el conocimiento como una herramienta de transformación de la realidad, se avanza con un recorrido por diversas matrices teóricas de niñez, dando cuenta del proceso de invisibilización sufrido por niños y niñas en tanto sujetos de su propia historia, capaces de comprender su realidad y reflexionar sobre ella. En este punto propongo los enfoques co-participativos para recuperar las voces de los niños y niñas que han sido históricamente silenciadas. Esta hipótesis se pone en práctica en una experiencia llamada Aula Vereda, un espacio barrial de educación popular con niños y niñas de un barrio de la Ciudad de Buenos Aires, donde se desarrolla una Investigación Participativa. ; -1.Presentación.-2. Reflexión Metodológica.-3.Investigar para democratizar.-4.Niñez desigual, niñez ciudadana. -5. AulaVereda: una puesta en práctica. -6. Una propuesta que no concluye. -Lista de referencias.

La organización político-social Teresa Israel desarrolla un proyecto pedagógico con niños y niñas llamado Aula-Vereda (AV) en la Ciudad de Bs.As., donde se realizan actividades de apoyo escolar y recreación. Basados en la concepción de niño/a como sujeto activo y reflexivo de los procesos educativos en los que participa, nos proponemos analizar aquellos aprendizajes que los/as niños/as han marcado como significativos en su paso por AV y así establecer las formas en las que los/as educandos seleccionaron ciertos contenidos e ignoraron otros de todos los que circulan en el espacio. Para efectuar dicha tarea realizamos un trabajo etnográfico apoyado en la observación participante y un enfoque hermenéutico que nos permite captar aquello que los/as propios/as niños/as significan de sus procesos de aprendizaje. Utilizamos, además, fotografías, dibujos, producciones audiovisuales y entrevistas individuales y colectivas. ; The social and political organization Teresa Israel carries out an educational project with children, called Aula- Vereda (AV), in Buenos Aires city, where they develop school support and recreational activities. Based on the idea of children as active and reflexive in their pedagogical processes, we propose to analyze the concepts that the children have marked as relevant in AV, and establish the ways in which they choose certain contents and ignore others from the variety that circulates in the place. In order to reach this aim, an ethnographic work was executed built on the participant observation and a hermeneutic approach that was applied together with the use of photographs, drawings, videos and interviews to capture what the children themselves signify in their own learning processes. ; Fil: Shabel, Paula Nurit. Universidad de Buenos Aires; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina

In the following article we study a political-pedagogical experience developed in Bolivia during the 1930s within a Quechua-Aymara community. It was called by its protagonists the Escuela-Ayllu de Warisata and, in spite of its enormous local relevance, it has been little considered in the history of Latin American education.In an exercise of our own memory we return to that past from contemporary decolonial perspectives, as an epistemological framework from which to analyze what happened and to better understand our present. We are especially interested in looking at the concept of childhood as it was worked on in school, the place that children acquired as co-constructors of the institution and of the entire community, as well as the link that was established there between education and productive work, tasks shared inter-generationally. To achieve this objective, we will work with sources written by one of the project's founders and other educators who have already made some approaches to the case. ; En el siguiente artículo nos proponemos estudiar una experiencia políticopedagógica desarrollada en Bolivia durante la década de 1930 en el seno de una comunidad quechua-aymara. La misma fue denominada por sus protagonistas como la Escuela-Ayllu de Warisata y, a pesar de su enorme relevancia local, ha sido poco considerada en la historia de la educación latinoamericana. En un ejercicio de memoria propia volvemos sobre ese pasado desde las perspectivas decoloniales contemporáneas como marco epistemológico desde donde analizar lo sucedido y comprender mejor nuestro presente.Nos interesa, especialmente, detenernos en la concepción de infancia con la que se trabajaba en la escuela, el lugar que niños y niñas adquirían de coconstructores de la institución y de la comunidad toda, así como el vínculo que allí se establecía entre educación y trabajo productivo, tareas compartidas intergeneracionalmente. Para lograr el objetivo trabajaremos con fuentes escritas por uno de los fundadores del proyecto y otros pedagogos que han realizado ya algunas aproximaciones al caso.

El 20 de marzo de 2020 el Estado nacional argentino dispuso el aislamiento social preventivo y obligatorio en todo el país y, con él, el cierre de las instituciones escolares, aunque no así de la práctica educativa. En las condiciones más adversas, lxs niñxs, sus grupos de crianza, lxs docentes y las organizaciones sociales de cada barrio desplegaron las más diversas estrategias para sostener el contacto entre la escuela y lxs estudiantes y así garantizar la existencia de ese espacio público para la infancia, donde lxs niñxs y adolescentes sean interpeladxs en tanto iguales. El siguiente trabajo tiene como objetivo analizar, desde la etnografía, la experiencia de AulaVereda, una organización territorial que trabaja con niñxs y jóvenes en el barrio de Almagro y en la Villa 31 (Ciudad de Buenos Aires) durante la pandemia. Estudiaremos, específicamente, los modos en que ella se articuló con las escuelas públicas para que ningún estudiante perdiera el contacto con la institución ni la posibilidad de seguir habitando un espacio separado del resto de la vida cotidiana, lejos de la lógica de la producción del capital, más cerca de la libertad. ; On March 20, 2020, the Argentine national government ordered preventive and compulsory social isolation throughout the country and, with it, came the closure of educational institutions, although not the closure of all educational practice. In the most adverse conditions, the children, their parenting groups, the teachers and the social organizations of each neighborhood deployed the most diverse strategies to maintain contact between schools and their students, and thus guarantee the existence of a public space where children and teenagers are considered equals. The following research aims to analyze, from an ethnographic perspective, the experience of AulaVereda, a field organization that works with children and young people in the neighborhoods of Almagro and Villa 31 (City of Buenos Aires, Argentina) during the pandemic. It will study the ways in which this organization articulated with the public schools so that no student would lose contact with the institution or the possibility of continuing to inhabit a space separate from the rest of their daily lives, far from the logic of capital production, closer to freedom.

On March 20, 2020, the Argentine national government ordered preventive and compulsory social isolation throughout the country and, with it, came the closure of educational institutions, although not the closure of all educational practice. In the most adverse conditions, the children, their parenting groups, the teachers and the social organizations of each neighborhood deployed the most diverse strategies to maintain contact between schools and their students, and thus guarantee the existence of a public space where children and teenagers are considered equals. The following research aims to analyze, from an ethnographic perspective, the experience of AulaVereda, a field organization that works with children and young people in the neighborhoods of Almagro and Villa 31 (City of Buenos Aires, Argentina) during the pandemic. It will study the ways in which this organization articulated with the public schools so that no student would lose contact with the institution or the possibility of continuing to inhabit a space separate from the rest of their daily lives, far from the logic of capital production, closer to freedom. ; El 20 de marzo de 2020 el Estado nacional argentino dispuso el aislamiento social preventivo y obligatorio en todo el país y, con él, el cierre de las instituciones escolares, aunque no así de la práctica educativa. En las condiciones más adversas, lxs niñxs, sus grupos de crianza, lxs docentes y las organizaciones sociales de cada barrio desplegaron las más diversas estrategias para sostener el contacto entre la escuela y lxs estudiantes y así garantizar la existencia de ese espacio público para la infancia, donde lxs niñxs y adolescentes sean interpeladxs en tanto iguales. El siguiente trabajo tiene como objetivo analizar, desde la etnografía, la experiencia de AulaVereda, una organización territorial que trabaja con niñxs y jóvenes en el barrio de Almagro y en la Villa 31 (Ciudad de Buenos Aires) durante la pandemia. Estudiaremos, específicamente, los modos en que ella se articuló con las escuelas públicas para que ningún estudiante perdiera el contacto con la institución ni la posibilidad de seguir habitando un espacio separado del resto de la vida cotidiana, lejos de la lógica de la producción del capital, más cerca de la libertad.

This article aims to account for the relationships between the development of the children's political knowledge and the social practices in which they participate. In order to achieve this objective, the following paper examines a series of psychogenetic studies carried out since the end of the 80's in Buenos Aires in school environment, on the political ideas that children and adolescents construct about the national government and the presidential function. This analysis is elaborated in the light of another very recent research, of anthropological orientation and ethnographic perspective, where it is studied the political knowledge elaborated by children and young people who participate in community practices and inhabit houses as illegal tenants in the same city. In this way, a critical comparison is established between these investigations, which centrally includes the methodological aspects, as well as the scope of the results, for a conceptual re-elaboration around the study of the processes of knowledge construction in the political field. ; Este artículo se propone dar cuenta de las relaciones entre los conocimientos políticos que desarrollan lxs niñxs y las prácticas sociales de las que participan. Para cumplir este objetivo se examinan una serie de investigaciones. La construcción de conocimiento de lxs niñxs sobre la política. Una revisión crítica de las investigaciones en psicología del desarrollo desde la antropología social psicogenéticas realizadas desde fines de la década de 1980 en Ciudad de Buenos Aires y ligadas al ámbito escolar, sobre las ideas políticas que lxs niñxs y adolescentes construyen acerca del gobierno nacional y la función presidencial. Este análisis se elabora a la luz de otra investigación muy reciente, de orientación antropológica y perspectiva etnográfica, donde se estudian los conocimientos políticos elaborados por niñxs y jóvenes que participan de prácticas comunitarias y habitan espacios tomados en la misma ciudad. De este modo, se contrastan esas investigaciones, ...