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La teoría de los mundos posibles nos abre la puerta a pensar en las identidades masculinas y su trasmisión a través del diálogo con la saga cinematográfica, "Star Wars" (las dos primeras trilogías). Para ello se propone un recorrido argumentativo que transcurre por: la presentación de los estudios de hombres; la conceptualización de la masculinidad hegemónica y la asociación entre ésta y el heroísmo; y la correspondencia entre la tradición militar - mesiánica y la narrativa del camino del héroe. El artículo continúa reflexionando sobre la trasmisión de las masculinidades a través de las relaciones paternofiliales y de mentoría, esto último en relación directa con la trama de la citada saga; para acabar con una reflexión que apunta a la necesidad de crear nuevas genealogías masculinas. ; The theory of possible worlds opens the door to think into the masculinities identities and theirs transmisión through dialogue with the cinematic saga, "Star Wars" (the two first trilogies). Therefore, is proposed in this text, to make an argumentative tour which deals with the following points: the presentation of men´s studies; the conceptualization of hegemonic masculinity and the asociation between this one and heroism; and the correspondence between the military-messianic tradition and narrative of the "héroe´s journey". The article continues reflecting on the transmission of masculinities through fatherhood and mentoring relationships, this on, regarding the plot of the saga. At the end, this text reflecting about the need to create new masculinities genealogies.

Título, resumen y palabras clave en español e inglés ; Resumen basado en el de la publicación ; Monográfico con título: Educación y comunicación en los mundos de fantasía y ficción ; La teoría de los mundos posibles abre una puerta a pensar en las identidades masculinas y su trasmisión a través del diálogo con la saga cinematográfica, "Star Wars". Se propone un recorrido argumentativo que transcurre por: la presentación de los estudios de hombres; la conceptualización de la masculinidad hegemónica y la asociación entre ésta y el heroísmo; y la correspondencia entre la tradición militar-mesiánica y la narrativa del camino del héroe. Se reflexiona sobre la trasmisión de las masculinidades a través de las relaciones paternofiliales y de mentoría. ; ESP

Título, resumen y palabras clave en español e inglés ; Resumen basado en el de la publicación ; Monográfico con título: Educación y comunicación en los mundos de fantasía y ficción ; La teoría de los mundos posibles abre una puerta a pensar en las identidades masculinas y su trasmisión a través del diálogo con la saga cinematográfica, "Star Wars". Se propone un recorrido argumentativo que transcurre por: la presentación de los estudios de hombres; la conceptualización de la masculinidad hegemónica y la asociación entre ésta y el heroísmo; y la correspondencia entre la tradición militar-mesiánica y la narrativa del camino del héroe. Se reflexiona sobre la trasmisión de las masculinidades a través de las relaciones paternofiliales y de mentoría. ; ESP

En este artículo tomamos como foco el largometraje "En un mundo mejor" (Hævnen. Susanne Bier, 2011), en la línea de trabajos previos en los que el análisis fílmico nos ha permitido profundizar en asuntos pedagógicos (Sierra, 2018; Sierra y Martín, 2019; Sierra, Martín y Vila, 2020). Desde esta perspectiva, nos hemos acercado al análisis de dicha película bajo la inspiración de la cultura de paz, los estudios culturales y del psicoanálisis lacaniano, con el propósito de pensar acerca de las relaciones paternofiliales y los procesos de subjetivación masculina y, desde ahí, reflexionar sobre las relaciones pedagógicas. Tras el marco teórico del trabajo, presentamos brevemente la película para después ofrecer un análisis del largometraje en dos actos: el perdón y la elección. La conclusión señala cómo pensar en la relación pedagógica supone reconsiderar las relaciones intergeneracionales, situando la figura del maestro como heredero de la función paterna.

The crossroads of social education and school forms a recurring theme in pedagogical literature. In the case of Andalusia, the incorporation in 2007 of social educators in schools updated discussions around this subject matter. In this paper, which forms part of a broader study on the impact of this professional on the Andalusian educational system, a review of the state of affairs is proposed; such as, an analysis of the most relevant issues that emerge from the literature, focusing on the sphere and functions of these professionals. We understand that for social educators, the functions to be performed are closely linked to the contexts where they carry out their work and the people to which its action is directed. We therefore consider it important that, when reflecting on this professional in schools, it must be done so in relation to their functions. An overview is made of the main practical and regulatory background, as well as an analysis of the existing legislation, focusing on the Autonomous Region of Andalusia. The addition of these professionals, as we can see, means a rethinking of the professional culture of schools. The paper finishes proposing some aspects to debate and a series of after inquiry future lines. ; El cruce de caminos entre la educación social y la escolar, constituye un foco recurrente en la literatura pedagógica. Tomando el caso de Andalucía, la incorporación en 2007 de educadoras y educadores sociales en los centros educativos, vino a actualizar la discusión alrededor de dicho foco. En este artículo, que forma parte de un estudio más amplio sobre el impacto de esta figura profesional en el sistema educativo andaluz, se propone una revisión del estado de la cuestión; así como un análisis de los asuntos más relevantes que se desprenden de la literatura, centrada en los ámbitos y funciones de estos profesionales. Entendemos que para las educadoras y los educadores sociales, las funciones que han de llevar a cabo están muy vinculadas a los contextos donde desarrollan su labor y las personas hacia las cuales se dirige su actuación. Por ello, consideramos importante que, a la hora de reflexionar sobre esta figura profesional en los centros educativos, sea preciso hacerlo en relación a sus funciones. Se hace un repaso a los principales antecedentes prácticos y normativos, así como un análisis de la legislación vigente, centrándonos en la comunidad autónoma andaluza. La incorporación de estos profesionales, como venimos reconociendo, está significando un replanteamiento de la cultura profesional de los centros escolares. El artículo finaliza proponiendo algunos aspectos para la discusión y una serie de líneas futuras de indagación.