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International audience ; Are Children Interviewees Just Like Any Others? Based on a study combining qualitative and quantitative methods on children's relation to politics, this article discusses the specificities of childhood as a research object in the social sciences. It raises two key issues. The first relates to the aptitudes required to participate in research (and thus the reliability of children's responses) and the second relates to the potential imbalance in the research relationship. The article demonstrates that the difficulties encountered depend on the social characteristics of the children and are not specific to this age group. They primarily result from the distance between the interviewer and the interviewee, in this case stemming from the age difference sometimes accentuated by social distance. Children can be considered social beings like any others, and their specificities can be usefully analysed using the traditional tools of the social sciences. ; À partir d'une enquête alliant méthodes quantitatives et qualitatives sur le rapport des enfants à la politique, cet article engage une discussion sur les spécificités de l'enfance en tant qu'objet d'enquête pour les sciences sociales. Deux enjeux y sont examinés : le premier porte sur les aptitudes requises pour participer à l'enquête (et donc la fiabilité des réponses enfantines) et le second sur le potentiel déséquilibre de la relation d'enquête. L'article montre que les difficultés rencontrées dépendent des caractéristiques sociales des enfants et qu'elles ne leur sont pas spécifiques : elles découlent principalement de la distance entre l'enquêteur et l'enquêté, ici induite par l'âge, et parfois accentuée par une distance sociale. Les enfants peuvent ainsi être considérés comme des êtres sociaux comme les autres-dont les spécificités peuvent et gagnent à être analysées à l'aune des outils classiques des sciences sociales.

International audience ; Are Children Interviewees Just Like Any Others? Based on a study combining qualitative and quantitative methods on children's relation to politics, this article discusses the specificities of childhood as a research object in the social sciences. It raises two key issues. The first relates to the aptitudes required to participate in research (and thus the reliability of children's responses) and the second relates to the potential imbalance in the research relationship. The article demonstrates that the difficulties encountered depend on the social characteristics of the children and are not specific to this age group. They primarily result from the distance between the interviewer and the interviewee, in this case stemming from the age difference sometimes accentuated by social distance. Children can be considered social beings like any others, and their specificities can be usefully analysed using the traditional tools of the social sciences. ; À partir d'une enquête alliant méthodes quantitatives et qualitatives sur le rapport des enfants à la politique, cet article engage une discussion sur les spécificités de l'enfance en tant qu'objet d'enquête pour les sciences sociales. Deux enjeux y sont examinés : le premier porte sur les aptitudes requises pour participer à l'enquête (et donc la fiabilité des réponses enfantines) et le second sur le potentiel déséquilibre de la relation d'enquête. L'article montre que les difficultés rencontrées dépendent des caractéristiques sociales des enfants et qu'elles ne leur sont pas spécifiques : elles découlent principalement de la distance entre l'enquêteur et l'enquêté, ici induite par l'âge, et parfois accentuée par une distance sociale. Les enfants peuvent ainsi être considérés comme des êtres sociaux comme les autres-dont les spécificités peuvent et gagnent à être analysées à l'aune des outils classiques des sciences sociales.

À travers l'analyse des catégories que les enfants mobilisent pour décrire et juger l'univers politique spécialisé, cet article interroge le processus de construction des opinions politiques. Il montre que les opérations de catégorisation permettent à la fois aux enfants de comprendre le monde politique et de le juger : informations et jugements de valeurs sont souvent indissociables. Ce constat implique que les enfants intériorisent les jugements sur le monde politique comme étant des vérités indéniables sur le monde social, au même titre que les informations factuelles. L'article montre d'autre part que les catégories dont les enfants disposent pour comprendre et juger l'univers politique dépendent de leur compétence politique, laquelle varie notamment en fonction de leur milieu social. Les opinions des enfants peuvent ainsi reposer sur des systèmes de catégorisation assez sommaires (notamment l'opposition entre les « gentils » et les « méchants »), lesquelles sont parfois assortis d'arguments qui permettent aux enfants de justifier leur point de vue (en particulier à travers la catégorie « raciste »). Certains enfants, parmi les plus compétents, mobilisent également le clivage gauche-droite, lequel permet – et indique – une compréhension relativement élaborée du monde politique. Les catégorisations mobilisées par les enfants pour se repérer dans l'univers politique ne se valent donc pas dans la capacité qu'elles leur confèrent à asseoir et justifier leurs opinions.

L'article présente les résultats d'une enquête menée dans une école primaire ségréguée, peu après les attentats de Charlie Hebdo : des entretiens avec des élèves qui se disent « musulmans » montrent que cette perception d'eux-mêmes est saillante dans leur interprétation des événements. Les enfants réagissent de façon hétérogène à la « lecture républicaine » défendue par leur école et notamment à l'injonction d'« être Charlie ». L'article suggère que le contexte de domination scolaire, auquel s'ajoute celui de la minoration sociale et ethnoraciale, doit être pris en compte pour comprendre les prises de position des enfants.

International audience ; In order to investigate the opinion-making process, this article studies the categories that children use for describing and judging the specialized political universe. It shows that categorizations unable children both to understand and judge the political universe: information and judgments are inseparable. This implies that children take judgments about politics as incontestable truth, just as if they were factual information. The article also shows that the categories that children use in order to understand and judge the political universe depend on their political competence, which varies according to their social background. Children's political opinions can rely on very simple categories (especially the opposition between "good" and "bad" people), which are sometimes accompanied by some arguments (in particular the "racism" category). Some of the most competent children also use the right-left opposition, which is both a sign of and a tool for a sophisticated understanding of the political world. The categorizations that children use in order to understand politics are thus unequal, because they give them unequal ability to justify and assert their opinions. ; À travers l'analyse des catégories que les enfants mobilisent pour décrire et juger l'univers politique spécialisé, cet article interroge le processus de construction des opinions politiques. Il montre que les opérations de catégorisation permettent à la fois aux enfants de comprendre le monde politique et de le juger : informations et jugements de valeurs sont souvent indissociables. Ce constat implique que les enfants intériorisent les jugements sur le monde politique comme étant des vérités indéniables sur le monde social, au même titre que les informations factuelles. L'article montre d'autre part que les catégories dont les enfants disposent pour comprendre et juger l'univers politique dépendent de leur compétence politique, laquelle varie notamment en fonction de leur milieu social. Les opinions des enfants peuvent ...

International audience ; This article presents the results of a study conducted in a segregated primary school, shortly after the Charlie Hebdo shootings. Interviews with the students who identify as "Muslim" show that this perception of themselves is salient in their interpretation of these events. The children react in different ways to the "republican reading" defended by their school, and particularly to the injunction to "be Charlie". The article suggests that the context of domination in the school environment, in addition to social and ethno-racial disadvantages must be taken into account in understanding the positions of these children. ; L'article présente les résultats d'une enquête menée dans une école primaire ségréguée, peu après les attentats de Charlie Hebdo : des entretiens avec des élèves qui se disent « musulmans » montrent que cette perception d'eux-mêmes est saillante dans leur interprétation des événements. Les enfants réagissent de façon hétérogène à la « lecture républicaine » défendue par leur école et notamment à l'injonction d'« être Charlie ». L'article suggère que le contexte de domination scolaire, auquel s'ajoute celui de la minoration sociale et ethno-raciale, doit être pris en compte pour comprendre les prises de position des enfants.

International audience ; This article presents the results of a study conducted in a segregated primary school, shortly after the Charlie Hebdo shootings. Interviews with the students who identify as "Muslim" show that this perception of themselves is salient in their interpretation of these events. The children react in different ways to the "republican reading" defended by their school, and particularly to the injunction to "be Charlie". The article suggests that the context of domination in the school environment, in addition to social and ethno-racial disadvantages must be taken into account in understanding the positions of these children. ; L'article présente les résultats d'une enquête menée dans une école primaire ségréguée, peu après les attentats de Charlie Hebdo : des entretiens avec des élèves qui se disent « musulmans » montrent que cette perception d'eux-mêmes est saillante dans leur interprétation des événements. Les enfants réagissent de façon hétérogène à la « lecture républicaine » défendue par leur école et notamment à l'injonction d'« être Charlie ». L'article suggère que le contexte de domination scolaire, auquel s'ajoute celui de la minoration sociale et ethno-raciale, doit être pris en compte pour comprendre les prises de position des enfants.

International audience ; In order to investigate the opinion-making process, this article studies the categories that children use for describing and judging the specialized political universe. It shows that categorizations unable children both to understand and judge the political universe: information and judgments are inseparable. This implies that children take judgments about politics as incontestable truth, just as if they were factual information. The article also shows that the categories that children use in order to understand and judge the political universe depend on their political competence, which varies according to their social background. Children's political opinions can rely on very simple categories (especially the opposition between "good" and "bad" people), which are sometimes accompanied by some arguments (in particular the "racism" category). Some of the most competent children also use the right-left opposition, which is both a sign of and a tool for a sophisticated understanding of the political world. The categorizations that children use in order to understand politics are thus unequal, because they give them unequal ability to justify and assert their opinions. ; À travers l'analyse des catégories que les enfants mobilisent pour décrire et juger l'univers politique spécialisé, cet article interroge le processus de construction des opinions politiques. Il montre que les opérations de catégorisation permettent à la fois aux enfants de comprendre le monde politique et de le juger : informations et jugements de valeurs sont souvent indissociables. Ce constat implique que les enfants intériorisent les jugements sur le monde politique comme étant des vérités indéniables sur le monde social, au même titre que les informations factuelles. L'article montre d'autre part que les catégories dont les enfants disposent pour comprendre et juger l'univers politique dépendent de leur compétence politique, laquelle varie notamment en fonction de leur milieu social. Les opinions des enfants peuvent ainsi reposer sur des systèmes de catégorisation assez sommaires (notamment l'opposition entre les "gentils" et les "méchants"), lesquelles sont parfois assorties d'arguments qui permettent aux enfants de justifier leur point de vue (en particulier à travers la catégorie "raciste"). Certains enfants, parmi les plus compétents, mobilisent également le clivage gauche-droite, lequel permet – et indique – une compréhension relativement élaborée du monde politique. Les catégorisations mobilisées par les enfants pour se repérer dans l'univers politique ne se valent donc pas dans la capacité qu'elles leur confèrent à asseoir et justifier leurs opinions.

The gender gap is one of the main puzzles explored in research on political knowledge. Studies on children have shown that this phenomenon takes root in childhood. Girls score lower than boys on knowledge tests, despite cultural developments promoting greater gender equality. How can the gender gap in children's political knowledge be explained? This article examines the leading explanations for the gender gap found in the literature in light of the results of an original empirical study conducted with French children in primary school. It suggests that the gender gap in children's political knowledge does not mainly result from either specific social inequalities or methodological bias, although the study does find that question-answering behavior differs between boys and girls. Rather, the gender gap appears to primarily result from socialization. Children progressively develop different perceptions of politics according to their gender, as well as different approaches to knowledge tests.

How do children view the specialized political universe? This dissertation studies children's political knowledge, beliefs and opinions. It aims, through the study of this specific population, to contribute to the literature on ordinary relations to politics. It presents the results of an empirical study which was led in eight socially-diverse schools and combines both quantitative and qualitative methods. The study investigates whichelements are available to the children in order to understand the political universe, and it pays attention to the differences between them, in particular regarding their political competence. The examination of the impact of variables such as age, gender or social environment contributes to understanding the roots of the inequalities in politicization. The dissertation also looks at the way children manage, despite of their generally limited political competence, to make sense of the political universe, in other words to understand and judge it. It studies the intertwining between cognitive and normative dimensions of political socialization: it indicates that judgments and opinions are interiorized by children as if they were evident, just as if they were factual knowledge. It thus shows that individual relations to politics are built on the re-appropriation of the plural messages coming from the environment. ; Comment les enfants se représentent-ils l'univers politique spécialisé ? Cette thèse prend pour objet les connaissances, les croyances et les opinions politiques des enfants. Il s'agit, en s'intéressant à ce public spécifique, d'apporter une contribution à la littérature sur les rapports ordinaires à la politique. La thèse présente les résultats d'une enquête empirique alliant méthodes quantitatives et qualitatives, menée dans huit écoles primaires socialement diversifiées. Elle examine les éléments dont disposent les enfants pour appréhender l'univers politique et prête attention aux différences entre eux à ce sujet. Il s'agit notamment d'étudier la compétence politique ...

International audience ; The gender gap is one of the main puzzles explored in research on political knowledge. Studies on children have shown that this phenomenon takes root in childhood. Girls score lower than boys on knowledge tests, despite cultural developments promoting greater gender equality. How can the gender gap in children's political knowledge be explained? This article examines the leading explanations for the gender gap found in the literature in light of the results of an original empirical study conducted with French children in primary school. It suggests that the gender gap in children's political knowledge does not mainly result from either specific social inequalities or methodological bias, although the study does find that question-answering behavior differs between boys and girls. Rather, the gender gap appears to primarily result from socialization. Children progressively develop different perceptions of politics according to their gender, as well as different approaches to knowledge tests.

International audience ; How do children make sense of the political universe? This communication is based on an empirical study, which combines quantitative and qualitative methods and which studies 9 to 11 years old children's relation to the specialized political universe. It shows that ordinary representations of politics, from childhood on, are often charged with values and judgments. Opinion does not necessarily follow knowledge: on the contrary, opinion often precedes knowledge. "Understanding" and "judgment" then appear to be intertwined, so that these two dimensions of political learning often cannot be dissociated. The process of political learning does not include only the acquisition of facts, but also the internalization of norms and judgments, which allow making sense of the information. The cognitive information that is charged with normative judgments can be called normative knowledge. Contrary to what has long been shown by the Anglo-Saxon literature on political socialization, the norms and values children learn about the political universe do not always lead them to valorize the political universe – quite the opposite. ; Comment les enfants parviennent-ils à donner du sens à l'univers politique ? Cette communication est basée sur une étude empirique, alliant méthodes quantitatives et qualitatives, portant sur le rapport des enfants de 8 à 11 ans à l'univers politique spécialisé. Elle montre que les représentations ordinaires de la politique, dès l'enfance, sont bien souvent chargées de valeurs et de jugements. Les enfants, en effet, apprennent à juger le monde politique en même temps qu'ils apprennent à le connaître. Ainsi, l'opinion ne suit pas nécessairement la connaissance : au contraire, elle la précède bien souvent. La « compréhension » et le « jugement » apparaissent alors largement entremêlés, au point que ces deux dimensions du rapport à la politique ne peuvent bien souvent être dissociées. Le processus d'appréhension des phénomènes politiques ne consiste pas en la simple prise en ...

International audience ; The gender gap is one of the main puzzles explored in research on political knowledge. Studies on children have shown that this phenomenon takes root in childhood. Girls score lower than boys on knowledge tests, despite cultural developments promoting greater gender equality. How can the gender gap in children's political knowledge be explained? This article examines the leading explanations for the gender gap found in the literature in light of the results of an original empirical study conducted with French children in primary school. It suggests that the gender gap in children's political knowledge does not mainly result from either specific social inequalities or methodological bias, although the study does find that question-answering behavior differs between boys and girls. Rather, the gender gap appears to primarily result from socialization. Children progressively develop different perceptions of politics according to their gender, as well as different approaches to knowledge tests.

International audience ; How do children make sense of the political universe? This communication is based on an empirical study, which combines quantitative and qualitative methods and which studies 9 to 11 years old children's relation to the specialized political universe. It shows that ordinary representations of politics, from childhood on, are often charged with values and judgments. Opinion does not necessarily follow knowledge: on the contrary, opinion often precedes knowledge. "Understanding" and "judgment" then appear to be intertwined, so that these two dimensions of political learning often cannot be dissociated. The process of political learning does not include only the acquisition of facts, but also the internalization of norms and judgments, which allow making sense of the information. The cognitive information that is charged with normative judgments can be called normative knowledge. Contrary to what has long been shown by the Anglo-Saxon literature on political socialization, the norms and values children learn about the political universe do not always lead them to valorize the political universe – quite the opposite. ; Comment les enfants parviennent-ils à donner du sens à l'univers politique ? Cette communication est basée sur une étude empirique, alliant méthodes quantitatives et qualitatives, portant sur le rapport des enfants de 8 à 11 ans à l'univers politique spécialisé. Elle montre que les représentations ordinaires de la politique, dès l'enfance, sont bien souvent chargées de valeurs et de jugements. Les enfants, en effet, apprennent à juger le monde politique en même temps qu'ils apprennent à le connaître. Ainsi, l'opinion ne suit pas nécessairement la connaissance : au contraire, elle la précède bien souvent. La « compréhension » et le « jugement » apparaissent alors largement entremêlés, au point que ces deux dimensions du rapport à la politique ne peuvent bien souvent être dissociées. Le processus d'appréhension des phénomènes politiques ne consiste pas en la simple prise en charge cognitive d'informations, mais également en l'intériorisation de normes et de jugements, qui sont associées aux informations acquises et qui permettent de leur donner du sens. On peut ainsi parler de savoirs normatifs, c'est-à-dire d'informations cognitives chargées normativement. Contrairement à ce qu'a longtemps affirmé la littérature anglo-saxonne sur la socialisation politique, les normes acquises par les enfants concernant le monde politique ne les mènent pas toujours à valoriser le monde politique – bien au contraire.

How do children view the specialized political universe? This dissertation studies children's political knowledge, beliefs and opinions. It aims, through the study of this specific population, to contribute to the literature on ordinary relations to politics. It presents the results of an empirical study which was led in eight socially-diverse schools and combines both quantitative and qualitative methods. The study investigates whichelements are available to the children in order to understand the political universe, and it pays attention to the differences between them, in particular regarding their political competence. The examination of the impact of variables such as age, gender or social environment contributes to understanding the roots of the inequalities in politicization. The dissertation also looks at the way children manage, despite of their generally limited political competence, to make sense of the political universe, in other words to understand and judge it. It studies the intertwining between cognitive and normative dimensions of political socialization: it indicates that judgments and opinions are interiorized by children as if they were evident, just as if they were factual knowledge. It thus shows that individual relations to politics are built on the re-appropriation of the plural messages coming from the environment. ; Comment les enfants se représentent-ils l'univers politique spécialisé ? Cette thèse prend pour objet les connaissances, les croyances et les opinions politiques des enfants. Il s'agit, en s'intéressant à ce public spécifique, d'apporter une contribution à la littérature sur les rapports ordinaires à la politique. La thèse présente les résultats d'une enquête empirique alliant méthodes quantitatives et qualitatives, menée dans huit écoles primaires socialement diversifiées. Elle examine les éléments dont disposent les enfants pour appréhender l'univers politique et prête attention aux différences entre eux à ce sujet. Il s'agit notamment d'étudier la compétence politique ...