A WATCHFUL EYE: Monitoring the Conventional Arms Trade
In: Harvard international review, Band 18, Heft 1, S. 64-65
ISSN: 0739-1854
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In: Harvard international review, Band 18, Heft 1, S. 64-65
ISSN: 0739-1854
In: 100 Denv. L. Rev. 223 (2022)
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In: Court Review, Band 55, Heft 1, S. 36 Spring
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In: New England Law Review On Remand, Band 51, S. 27-37
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In: Buffalo Law Review The Docket, Forthcoming
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In: Michigan State Law Review, Band 2011, Heft 5, S. 1443-1496
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In: 48 New England Law Review 565 (2014)
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In: 118 (No. 2) Penn State Law Review 243 (2013)
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In: 118 (No. 1) Penn State Law Review 55 (2013)
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In: Denver University Law Review, Band 86, Heft 1
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This article investigates the hidden curriculum of Ontario's New Teacher Induction Program (NTIP). The study involved interviews with 47 teacher educators from eight faculties of education. Responses revealed concerns about (a) who chooses the men‐ tors, (b) the probationary status of new teachers, and (c) the evaluation of new teach‐ ers' competence. In the opinion of some teacher educators, the structure of NTIP may discourage new teachers from critiquing the system that employs them thus decreas‐ ing the likelihood of their taking a critical democratic stance in their teaching. These findings have implications for any induction or mentorship program for new teach‐ ers. Key Words: teacher education, mentorship, social justice, critical democratic, Ontario New Teacher Induction ProgramCet article porte sur les objectifs cachés du Programme dʹinsertion professionnelle du nouveau personnel enseignant (PIPNPE) de l'Ontario. Pour cette recherche, les au‐ teurs ont interviewé 47 professeurs de pédagogie dans huit facultés d'éducation. Ces entrevues révèlent des inquiétudes au sujet (a) du mode de sélection des mentors, (b) du statut probatoire du nouveau personnel enseignant, (c) de l'évaluation des compé‐ tences du nouveau personnel enseignant. Selon certains des répondants, la structure du PIPNPE peut dissuader certains nouveaux enseignants de critiquer le système qui les emploie, ce qui diminue les chances qu'ils prennent une orientation démocratique critique dans leur enseignement. Ces observations ont des implications pour tout programme d'insertion professionnelle ou de mentorat s'adressant au nouveau per‐ sonnel enseignant. Mots clés : formation à l'enseignement, mentorat, justice sociale, critique, démocrati‐ que, Programme dʹinsertion professionnelle du nouveau personnel enseignant de l'Ontario.
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