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Social stereotypes (e.g. images of women) are language-based and are thus reflected in a society's designative and descriptive practices. With reference to literary discourse in 19th century girls' books, the present study develops a method for the reconstruction of such language-based images by analyzing (a) references to persons and (b) collocations. The author demonstrates inter alia how the category of the Backfisch (a now largely obsolete but formerly widely used expression for »teenage girl«) and the image of women bound up with it developed between 1850 and 1914. Thus the book also represents a contribution to the history of mentality in the 19th century.

Soziale Stereotypen prägen unseren Alltag. Sie sind präsent in Filmen, in der Werbung, in der Politik und transportieren Vorstellungen darüber, wie Frauen, Männer, Ausländer usw. typischerweise sind bzw. sein sollten. Sie schreiben Menschen als Mitgliedern sozialer Gruppen bestimmte Merkmale und Eigenschaften zu, sprechen ihnen andere ab – positive und negative –, ohne Anspruch auf Richtigkeit; denn wie sonst wäre zu erklären, dass z.B. nicht alle Schweden gross und blond sind. Es wäre jedoch zu einfach, Stereotype grundsätzlich als unnötig und falsch zu verteufeln, denn sie haben eine wichtige kognitive und sozialpsychologische Funktion bei der Wahrnehmung und Verarbeitung von Informationen. Da gerade das weibliche Geschlechtsstereotyp aber ganz klar negative Auswirkungen auf die Chancen und Leistungen von Mädchen und Frauen hat, brauchen Jugendliche ein Bewusstsein für die Wirkungsweise von Stereotypen. Nur so kann ihre selbsterfüllende Wirkung ausgeschaltet werden. Der Beitrag zeigt auf, welche kognitiven Funktionen Stereotype erfüllen und welche Auswirkungen im Speziellen Geschlechterstereotype im Bereich der Mathematik auf die Leistungen von Mädchen und Frauen haben können. Im zweiten Teil wird ein Modell vorgestellt, das über genderisierte Kollokationen ermöglicht, Stereotype in und über Sprache sichtbar zu machen und im Deutschunterricht anhand einfacher linguistischer Analysen (z.B. von Partnerschafts- oder Stellenanzeigen) die Grundlage für einen bewussten und kritischen Umgang mit Geschlechterstereotypen zu schaffen.

Viele gute E-Learning-Produkte, die mit grosser Energie und unter Einsatz z.T. beträchtlicher finanzieller Mittel entwickelt worden sind, verschwinden nicht selten nach kurzer Zeit wieder von den Bildschirmen, weil sie nur von den initiierenden DozentInnen eingesetzt werden. Um der geplanten CD dieses Schicksal möglichst zu ersparen und die Nachhaltigkeit des Projekts zu sichern, wurde im Projekt "Studien-CD Linguistik" von Beginn weg mit einem Verlag zusammengearbeitet, der die Vermarktung der CD übernehmen sollte. Die "Studien-CD Linguistik" ist unterdessen erschienen und wird über den Buchhandel vertrieben. Will man ein E-Learning-Produkt kommerziell vermarkten und arbeitet man dazu mit einem Verlag zusammen, gilt es – im Unterschied zu Projekten, die allein auf die inneruniversitäre Verwendung und Verbreitung abzielen – jedoch Fragen zu berücksichtigen, die sonst in der universitären Arbeit und Forschung kaum eine Rolle spielen, sei es im Bereich der Urheberrechte, da diese für alle verwendeten Materialien rechtsgültig eingeholt werden müssen, oder in der Informationspolitik, wenn eine Änderung des Projektplans ansteht. Basierend auf den Erfahrungen aus dem ICT-Projekt "Studien-CD Linguistik" wird im Vortrag exemplarisch auf die speziellen Voraussetzungen und Bedingungen eingegangen, die sich aus der kommerziellen Vermarktung eines E-Learning-Produkts und der Zusammenarbeit mit einem Verlag ergeben.