Abstract This paper reports a case study that discusses issues related to the reconstruction of kinship terminology in Proto-Tupi, based on previous work by Araújo and Storto (2002) on the Arikém and Juruna subfamilies. It also presents the remaining kin terminology of the Karitiana language (Arikém branch or subfamily) which was not discussed in the case study. Comparing Karitiana (Landin, 1989) and Juruna (Lima, 1995) kin terminology, Araújo and Storto (2002) have shown that some cognates can be found in the two languages and proposed that they reconstruct in Proto-Tupi. These authors claim that these reconstructed items indicate the following hypotheses: (1) the speakers of Proto-Tupi (4500 BP) had a Dravidian kinship system; (2) the speakers of Proto-Tupi had a kinship and naming system in which ego was equated with the paternal grandparent of the same sex as ego. Besides the 11 cognates discussed by Araújo and Storto (2002), we discuss the remaining 19 kin terms that form the Karitiana kinship system according to Landin (1989).
Abstract This paper describes the behavior of the anaphoric element ta- in Karitiana (Arikém branch, Tupian family) showing that it is a third person anaphor which must be bound (c-commanded and coindexed) by an antecedent in the same sentence. ta- may occur as a possessor clitic attached to a nominal, or as a subject or object clitic attached to a verb. We show with elicited and spontaneous data that the Karitiana anaphor is subject oriented when occurring in embedded environments, being able to refer to the subject of the matrix clause or to the subject of an embedded clause in cases of multiple embedding. We analyze this lexical item as a medium-distance anaphor, following the definition of Reuland and Koster (1991). Logophoric uses of the ta- anaphor are also exemplified and briefly discussed.
O objetivo deste artigo consiste em trazer à tona uma discussão de perspectiva crítica acerca dos diversos aspectos que permeiam o processo de instalação e consolidação da Usina Hidrelétrica de Itaipu. Uma abordagem geográfica torna-se essencial na leitura das complexas interações inerentes ao tema, por ser tratado, na maioria das vezes de forma fragmentada e até mesmo perigosa, no que tange à injusta distribuição dos custos sociais deste fenômeno. Assim se reforça a necessidade de considerar os diversos impactos na reconfiguração territorial e socioambiental da região em questão. Para a elaboração deste artigo foi realizada pesquisa bibliográfica e dois trabalhos de campo para enriquecimento da análise. Pretende-se assim, iluminar alguns pontos indispensáveis no que diz respeito ao meio ambiente, território, predação dos seus elementos e conflitos.
Este estudo analisa as duas coleções de livros didáticos de língua espanhola voltadas ao Ensino Médio indicadas pelo Plano Nacional do Livro Didático. O objetivo foi identifcar se os livros abordam os gêneros digitais e, se sim, de que maneira eles são trabalhados. Para embasar a investigação foram utilizados vários teóricos que discutem os conceitos de gêneros textuais/digitais e de letramento digital, entre eles Mikhail Bakhtin, Luiz Antônio Marcuschi, Antônio Carlos dos Santos Xavier e outros. Após a elaboração da fundamentação teórica, são feitas análises quantitativas e descritivas das coleções escolhidas. A quantitativa consiste em observar a incidência dos gêneros nos livros das coleções, e as descritivas buscam evidenciar as principais características dos gêneros digitais encontrados na coleção Enlaces, a partir de vários estudiosos dos gêneros discursivos e comparar com a maneira que são propostos nos livros. Ficou claro que a abordagem dos gêneros digitais ainda é recente e alguns livros não os mencionam. Quando isso é feito, abordam de maneira descontextualizada. Porém, observou-se um avanço em relação ao trabalho com os chamados gêneros tradicionais, pois todos os volumes buscam discuti-los quanto à composição, à temática, ao estilo e às condições de produção e circulação.Palavras-chave: Gêneros Digitais. Gêneros Textuais. Letramento Digital.AbstractThis study analyzes the two collections of Spanish-language textbooks directed to high school indicated by PNLD 2015. It aims at identifying whether the books approach digital genres and, if so, how they are applied. In order to support the research, several theoretical frameworks were used to discuss the concepts of textual / digital genres and digital literacy, among them Mikhail Bakhtin, Luiz Antônio Marcuschi, AntônioCarlos dos Santos Xavier and others. After the elaboration of the theoretical basis, it is made a quantitative and descriptive analysis of the chosen collections. The quantitative approach consists of observing the incidence of the genres in the books, and the descriptive ones aim at evidencing the main characteristics of the digital genres found in the Enlaces collection, from several scholars of the discursive genres and compare with the way they are proposed in the books. It has become clear that the approach of digital genres is still recent and some books do not mention them. When this is done, they approach them in a decontextualized way. However, an advance was observed in relation to the work with the socalled traditional genres, since all volumes seek to discuss them as to composition, theme, style and conditions of production and circulation.Keywords: Digital Genres. Textual Genres. Digital Literacy.
A pesquisa, de cunho descritivo, tem por finalidade realizar uma análise acerca do gênero textual oral seminário, presente no livro didático de português para o Ensino Médio, produzido por William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhães. Objetiva-se verificar as características deste material, se o livro contempla e segue as recomendações das Orientações Curriculares para o Ensino Médio no que tange ao trabalho com a língua falada. Isso para refletir sobre a importância do desenvolvimento de atividades de oralidade em sala de aula, considerando que essa modalidade linguística não é muito trabalhada no Ensino Médio. Pesquisas desse cunho são de extrema importância, já que a oralidade não é trabalhada como objeto de ensino no cotidiano escolar e também porque os livros didáticos quase não abordam o trabalho com gêneros orais. Para a realização do estudo, a pesquisa fundamenta-se na análise de livros didáticos a partir das Orientações Curriculares para o Ensino Médio e no aporte teórico da Análise da Conversação e da Linguística Textual. Espera-se, com este trabalho, produzir uma reflexão acerca da importância do trabalho com atividades voltadas para o âmbito da oralidade, já que ela visa a contribuir para a formação do aluno. Palavras-chave: Gênero Textual Oral. Livro Didático. Orientações Curriculares para o Ensino Médio. AbstractThis research aims to perform an analysis aboutthe oral seminar genre, in the High School Portuguese textbook, produced by William Roberto Cereja and Thereza Cochar Magalhães. The objective is to check the features of thebook and if it covers and follows the Curriculum Guidelines recommendations for High School. All of it is to reflect on the importance of developing oral language activities in the classroom, considering that this language mode is not taken into account when working in High school. This type of researches are extremely important, since orality is not focused in the school routine and because textbooks hardly approach the taskwith oral genres. For the study, the research is based on the textbooks analysis from the Curriculum Guidelines indicated for High School and the theoretical framework of Conversation Analysis and Textual Linguistics. It is expected fromthis study, to produce a reflection on the importance of working with activities related to the orality scope, as it aims to contribute to the student's education. Keywords: Oral Textual Genre. Textbook. Curriculum Guidelines for High School.
