Continual teachers education of teachers in schools on the border on a sentipensante paradigm ; A formação continuada de docentes em escolas de fronteira sob o paradigma sentipensante ; La formación permanente de docentes en escuelas de frontera sob el paradigma sentipensante
The aim of this article is to present the permanent teacher training program called Border Pedagogy developed between 2016 and 2019, offered for teachers of the municipal education schools in the city of Foz de Iguazú, Paraná, Brazil. The methodology adopted is based on a participatory action research perspective based of the Colombian sociologist Fals Borda. The data obtained throughout the investigation showed, that the monocultural logic is present in school spaces and that it is possible to plan permanent teacher training programs, considering the trinational context. They also show that articulated actions between the school community and public universities, as well as local politics, allow the joint planning of permanent teacher education public policies, considering the context. The training activities of the program allowed us to reflect on the feeling of the border, being on the border and thinking about a border education. This study is based on theoretical concepts by authors such as Diniz Pereira, hooks, Freire, Fals Borda, Walsh, among others. ; O objetivo deste artigo é apresentar o programa permanente de formação denominado Pedagogia de Fronteiras, desenvolvido entre os anos 2016 e 2019, para os professores da rede municipal de ensino da cidade de Foz de Iguaçu, Paraná, Brasil. A metodologia adotada baseia-se em uma perspectiva de pesquisa-ação participativa, a partir do conceito do sociólogo colombiano Fals Borda. Os dados obtidos ao longo da pesquisa mostraram, por um lado que a lógica monocultural está presente nos espaços escolares e, por outro, a possibilidade em planejar programas permanentes de formação, considerando o contexto trinacional. Mostram ainda que ações articuladas entre a comunidade escolar e as universidades públicas, bem como as políticas locais, permitem o planejamento conjunto de políticas públicas de formação permanente de professores que considerem o contexto. As ações de formação do programa nos permitiram refletir sobre o que é estar na fronteira e pensar em uma educação na e para a fronteira. Este estudo é baseado em conceitos teóricos de autores como Diniz Pereira, hooks, Freire, Fals Borda, Walsh, entre outros. ; El objetivo de esta artículo es presentar el programa de formación permanente denominado Pedagogía de Frontera desarrollado entre los años 2016 y 2019, ofertado para las docentes de la red municipal de enseñanza en la ciudad de Foz de Iguazú, Paraná, Brasil. La metodología adoptada se basa en una perspectiva de investigación acción participativa desde el concepto del sociólogo colombiano Fals Borda. Los datos obtenidos a lo largo de la investigación demostraron, por un lado, que la lógica monocultural está presente en los espacios escolares y, por otro lado, que es posible planificar programas de formación docente permanente considerando el contexto trinacional. También ponen en evidencia que acciones articuladas entre la comunidad escolar y las universidades públicas, como también la política local, permiten la planificación conjunta de políticas públicas de formación docente permanente considerando el contexto. Las acciones formativas del programa permitieron reflexionar sobre el sentir de la frontera, estar en la frontera y pensar una educación de frontera. Este estudio se apoya en conceptos teóricos de autores como Diniz Pereira, hooks, Freire, Fals Borda, Walsh, entre otros.
