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Vorliegend wurde der Zusammenhang zwischen familiären Herkunftsvariablen, motivationalen Einflussfaktoren und dem Bildungserfolg für Schülerinnen und Schüler untersucht. Bildungserfolg wurde durch das Erreichen des Abiturs definiert. Dabei wurden sowohl die familiäre Herkunft (elterliche Bildung, elterlicher Berufsstatus, Migrationshintergrund) als auch motivationale Einflussfaktoren (Erfolgserwartungen, Wert von Bildung, Anstrengungsbereitschaft, leistungsbezogene Motivation) als mehrdimensionale Konzepte berücksichtigt. Mit längsschnittlichen Daten des Nationalen Bildungspanels (NEPS; N = 5409 Schülerinnen und Schülern) wurden Strukturgleichungsmodelle berechnet. Die Ergebnisse zeigten, dass der Einfluss familiärer Herkunftsmerkmale auf den erreichten Bildungsabschluss geringer war, wenn gleichzeitig motivationale Einflussfaktoren berücksichtigt wurden. Aus dem Mediationsmodell lässt sich ableiten, dass insbesondere das Aufbrechen des Zusammenhangs zwischen der elterlichen Bildung und den Erfolgserwartungen der Schülerinnen und Schüler in den Blick genommen werden sollte, um Bildungsungleichheit zu verringern.

The German National Educational Panel Study investigates individual competences and educational trajectories in a longitudinal multi-cohort study design. The third of the six starting cohorts focuses on paths through lower into upper secondary level and beyond. The representative sample includes about N = 6,112 students from fifth grade attending regular or special schools. Students were initially sampled in 2010 and, subsequently, received follow-up interviews and competence tests each year resulting, as of yet, in a total of 12 measurement waves. Additionally, important context persons (i.e., parents, teachers, and heads of schools) were included in the assessment design. The longitudinal nature of the data provides rich opportunities for research on the development of competences through secondary school.