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Durch den Einsatz komplexer ERP-Systeme zur Geschäftsprozesssteuerung haben sich kaufmännische Arbeitsprozesse und mit ihnen zugleich die Qualifikationsanforderungen im kaufmännischen Bereich in den vergangenen Jahren teilweise dramatisch verändert, ohne dass bisher die Praxis der kaufmännischen Berufsbildung darauf angemessen Bezug nehmen würde. Die Fähigkeit, sich in komplexen Prozessstrukturen orientieren zu können und hierin kompetent zu agieren, erweist sich zunehmend als zentrale kaufmännische Qualifikation und zugleich als ein Engpass bei der Umsetzung prozessorientierter Organisationsmodelle. Umgekehrt betrachtet bieten ERP-Systeme ein noch weitgehend unerschlossenes didaktisches Potenzial zur Gestaltung arbeitsanaloger Lernumwelten. Dieser Band zeigt einerseits curriculare Konzepte und didaktische Ansätze auf und diskutiert praktische Problemlösungen an innovativen Schulen; andererseits werden auch die grundlegenden wirtschaftspädagogischen, wirtschaftsinformatorischen und betriebswirtschaftlichen Begründungszusammenhänge deutlich. Der Band richtet sich an Lehrkräfte an beruflichen Schulen, an Personen aus der Lehreraus- und -fortbildung, an Ausbilder und Personalverantwortliche aus den Unternehmen sowie an Vertreterinnen und Vertreter aus der Berufsbildungsforschung und Bildungspolitik sowie nicht zuletzt an Studierende und Referendare, die sich nach unserer Einschätzung intensiv mit dieser Thematik auseinander zu setzen haben werden. Prozessorientierung und ERP-Systeme aus fachwissenschaftlicher Sicht: Zunächst werden die fachwissenschaftlichen Grundlagen für die weitere Auseinandersetzung gelegt. Prof. Dr. Michael Gaitanides, ein exponierter Vertreter der Prozessorientierung in der Betriebswirtschaftslehre, führt in den grundlegenden Zusammenhang von Geschäftsprozess und Prozessmanagement ein. Prof. Dr. August-Wilhelm Scheer und Michael Hoffmann stellen eines der grundlegenden Modelle prozessorientierten Denkens vor: Die Architektur Integrierter Informationssysteme (ARIS). Der renommierte ...

1. Grundgedanken des Projektansatzes — Lernen, Denken, Handeln in komplexen ökonomischen Situationen — Forschungsidee und Projektkonzeption -- 1.1 Kontext des Projekts -- 1.2 Curriculare Konsequenzen der neuen Informations- und Kommunikationstechniken -- 1.3 Forschungsansatz -- 1.4 Ausbildungsziele im Verhältnis von beruflicher Erstausbildung und Weiterbildung -- 2. Zur theoretischen Begründung der konstruktiven Entwürfe aus der Perspektive einer handlungsorientierten Fachdidaktik -- 2.1 Begründung einer handlungsorientierten Fachdidaktik des Wirtschaftslehreunterrichts -- 2.2 Zur Problematik der Lehrziel- und Lehrstoffentscheidungen -- 2.3 Konzeptionelle Überlegungen zur Gestaltung des Lernprozesses -- 3. Computereinsatz in den kaufmännischen Kernfächern -- 3.1 Bemerkungen zur Anwendungsorientierung und Integration -- 3.2 Software für die kaufmännische Berufsausbildung -- 3.3 Voraussetzungen für einen anwendungsorientierten EDV-Einsatz -- 3.4 Betriebswirtschaftliches Planspiel auf der Grundlage von dBase III Plus -- 3.5 Rechnungswesen-Anfangsunterricht mit Lotus 1–2–3 -- 3.6 Entwicklung einer Lernfinanzbuchhaltung -- 4. Konstruktive Entwürfe in den Fächern Betriebswirtschaftslehre und Rechnungswesen -- 4.1 Vorbemerkungen -- 4.2 Planspielunterricht zum Thema "Leistungsprozesse in Wirtschaft und Verwaltung" -- 4.3 Konstruktionen im Bereich des Rechnungswesen-Unterrichts -- 5. Orientierungshilfen für die Computerausstattung im Rahmen der kaufmännischen Erstausbildung -- 5.1 Gründe für die Einrichtung multifunktionaler Fachräume mit Computerausstattung -- 5.2 Informationstechnologische Gesamtkonzeption und Ausbaustufen -- 5.3 Anforderungen an die Einzelkomponenten der Computerausstattung -- 6. Theoriegeleitete Erfassung und Analyse von Lehr-Lern-Prozessen in ökonomischen Kernfachern -- 6.1 Vorbemerkung -- 6.2 Zur Relevanz erkenntnisleitender Modellannahmen -- 6.3 Bestimmungsfaktoren und zentrale Elemente der Modellierung -- 6.4 Erhebung und Auswertung methodischer und affektiver Analysefacetten -- 6.5 Erhebung und Auswertung inhaltlicher Analysefacetten -- 7. Schülerbefragungen zum Planspiel "Jeans-Fabrik" -- 7.1 Vorbemerkung -- 7.2 Fragestellung -- 7.3 Instrumente -- 7.4 Diskussion der Auswertungsergebnisse -- 7.5 Zusammenfassung -- 8. Literaturverzeichnis -- 9. Schaubildverzeichnis.