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Despite the differences in their purposes and orientations, governments and the media typically forge uneasy but mutually advantageous relationships. This article describes the relationship between the media and one provincial government, focusing on education. It devotes specific attention to the practices used by both media and government to achieve their respective ends. Key words: media, government, educational policy, neo‐liberalism En dépit du fait que leurs buts et orientations diffèrent, les gouvernements et les médias tissent des relations à la fois difficiles mais mutuellement avantageuses. Dans son article, l'auteur décrit les liens entre les médias et un gouvernement provincial en mettant en relief le discours sur l'éducation. Il décrit notamment les méthodes utilisées à la fois par les médias et le gouvernement pour atteindre leurs objectifs respectifs. Mots clés : médias, gouvernement, politique en matière d'éducation, néolibéralisme.

Globalization is decried by some people as the spectre of capitalism on the eve of the new millennium and extolled by others as the inevitable consequence of removing the fetters that restrict capitalisms engine, competition. Among the most concerted efforts of those devoted to the cause of globalization is the elimination of restrictions on trade among nations, including the removal of restrictions on the flow of goods and services among nations as well as the free flow of capital and labour. The harmonization of occupational requirements across national boundaries is aimed at facilitating the free flow of labour. Because harmonization is unlikely to mean adoption of the most rigorous professional standards, globalization threatens to erode professional status, autonomy, and working conditions achieved in those jurisdictions. Despite the fact that they are public employees in a bureaucratic institution, teachers in British Columbia, Canada, have achieved a measure of professional autonomy and influence unparalleled in other North American jurisdictions. This achievement is in part a consequence of conflict between the British Columbia Teachers' Federation (BCTF) and successive provincial Social Credit governments, groups representing divergent views about education, the part education plays in the lives of citizens, about the relationship between citizens and the state, and about globalization. The teacher professionalism that developed in British Columbia during the past 25 years was, in part, a consequence of an ideological struggle between a teachers organization animated by the spirit of social reconstruction through education and a government animated by the spirit of unfettered individualism and entrepreneurial capitalism. As this paper will show, attempts to harmonize the requirements for teacher certification in British Columbia with the requirements of other jurisdictions under NAFTA, while consistent with an ideology of individualism and laissez faire capitalism, are likely to meet with significant opposition from British Columbiasteachers, who are led by an organization committed to its own ideology of democratic social justice and who enjoy professional status, autonomy, and working conditions which teachers in other jurisdictions do not.

The dissolution of the Vancouver School Board in May 1985 by the Minister of Education for British Columbia was one government's effort to maintain its traditional control over education. For those who are interested in the relations between the levels of government responsible for education, the question remains whether the dissolution of the Vancouver School Board and the appointment of an official trustee to administer the districts were predictable and necessary consequences of the conflict betweeen provincial and local educational authorities. RÉSUMÉ La dissolution de la commission scolaire de Vancouver par le ministre de l'Education de Colombie-Britannique en mai 1985 est l'une des tentatives amorcées par le gouvernement pour garder la maîtrise de l'éducation. Pour ceux qui s'intéressent aux rapports entre les divers paliers de gouvernement responsables de l'éducation, reste à savoir si la dissolution de la commission scolaire de Vancouver et la nomination d'un personnage officiel chargé d'administrer les districts sont deux des conséquences prévisibles et nécessaires du conflit qui oppose les instances éducatives provinciales et locales. [Même si deux commissions, celles de Vancouver et de Cowichan, ont été dissoutes, le présent article porte sur la dissolution de la commission de Vancouver et sur les arguments invoqués à son appui que l'on trouve dans Weinstein et al. v. The Minister of Education of British Columbia and Allan Guy Stables (1985)].

Educational decisions made about students often have consequences for their subsequent employment and financial well-being, therefore it is imperative to determine whether teacher decisions are discriminatory. This study examines how factors such as race, class, and gender influence the decisions teachers make regarding Aboriginal students. The study demonstrates that teachers do attribute certain factors to Aboriginal students, which may influence students' classroom placement. Findings may help both sensitize teachers to the implications of their beliefs and biases as well as promote the development of policies and practices to eliminate biased decision-making. ; Les décisions éducatives concernant les étudiants ont souvent des conséquences sur leur emploi futur et leur bien-être financier. Par conséquent, il est impératif de déterminer si les décisions des enseignants sont discriminatoires. Cette étude examine comment des facteurs tels que la race, la classe sociale et le sexe influent sur les décisions des enseignants concernant les étudiants autochtones. L'étude démontre que certains facteurs peuvent effectivement jouer un rôle dans la prise de décisions des enseignants visant les étudiants autochtones, et ainsi influer sur le placement des élèves en classe. Les résultats peuvent aider à la fois à sensibiliser les enseignants aux implications de leurs convictions et de leurs préjugés, et à promouvoir le développement de politiques et de pratiques visant à éliminer la prise de décisions biaisées.

Having pursued policies of human rights and multiculturalism, Canadians regard themselves as tolerant. Yet some critics say that when it comes to Aboriginals, Canadians seem xenophobic and discriminatory. This study is the first empirical test of whether Canadian preservice teachers' judgments about the performance of Aboriginal students are discriminatory. Fifty preservice teachers were asked to assess the records of 24 students and recommend their placement in remedial, conventional, or advanced programs. Preservice teachers systematically devalued the performance of students whom they were led to believe were of Aboriginal ancestry in comparison with their non-Aboriginal counterparts with identical student records. ; Forts de leurs politiques visant le respect du multiculturalisme et des droits de la personne, les Canadiens se considèrent tolérants. Pourtant, certains critiques maintiennent que par rapport aux Autochtones, les Canadiens semblent xénophobes et discriminatoires. Cette étude constitue la première analyse empirique qui cherche à déterminer si les jugements que portent les stagiaires sur le rendement des élèves autochtones sont discriminatoires. Nous avons demandé à cinquante stagiaires d'évaluer les dossiers de 24 élèves pour ensuite faire des recommandations quant à leur placement dans un de trois programmes : de rattrapage, conventionnel, ou avancé. De façon systématique, les stagiaires ont déprécié la performance des élèves qu'ils croyaient être d'ascendance autochtone par rapport à celle de leurs homologues non autochtones et dont le dossier scolaire était identique.

La recherche présentée ici concerne la performance et le cheminement scolaires des jeunes Canadiens d'origine immigrée, aux niveaux primaire et secondaire, et porte sur les banques de données recueillies par les ministères de l'Éducation ou les conseils ou commissions scolaires du Québec, de l'Ontario et de la Colombie-Britannique. Son objectif est de réaliser un bilan critique de l'état des données, de contraster les conclusions d'études menées à partir d'elles et d'identifier les lacunes existantes en vue d'un projet pancanadien plus large. Diverses questions pourraient être éclairées par l'une ou l'autre des banques, tels les sous-groupes d'origine immigrée qui devraient recevoir un soutien prioritaire, les moments charnières où se joue leur scolarité, le lien entre la durée du soutien en langue seconde et la performance des élèves allophones, ainsi que la différence des défis vécus dans les écoles de langue française ou de langue anglaise, et dans les métropoles ou en région.