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"Neben der Wissenschaftlichkeit eines Studiums ist die Forschungsnähe der Lehre ein wichti-ges Merkmal einer akademischen Ausbildung, insbesondere an den Universitäten. Doch nicht jeder Studierende ist besonders an der Forschung oder deren Teilnahme interessiert. Anhand verschiedener Merkmale aus dem Studierendensurvey kann ein mehrere Indikato-ren zusammenfassender Index gebildet werden, der das Forschungsinteresse darstellt." [Autorenreferat]

"Die Arbeitsgruppe Hochschulforschung hat mit einer Online-Befragung im Rahmen des HISBUS die Umsetzung der Bologna-Beschlüsse und Ziele zur Gestaltung des Europäischen Hochschulraumes evaluiert. Dabei wurden die Studierenden u.a. danach befragt, inwieweit solche Zielvorgaben an ihrer Hochschule umgesetzt wurden und wie sie diese Umsetzung beurteilen. Diese Ergebnisse dazu sollen hier kurz vorgestellt werden.
Die Gesamtdaten dieser Erhebung enthält der Tabellenband "Internationalisierung und Europäischer Hochschulraum" (Hefte zur Bildungs- und Hochschulforschung 56, AG Hochschulforschung 2009). Ergebnisse dieser Online-Befragung wurden auch im Be-richt "Bachelor-Studierende - Erfahrungen in Studium und Lehre" (BMBF 2009) vorge-stellt." [Autorenreferat]

"Nach der Einführung neuer Studienabschlüsse ist es von besonderem Interesse, was
Studierende in den Bachelorstudiengängen für wichtig erachten und ob sie dieselben
Maßnahmen zur Gestaltung des Europäischen Hochschulraumes unterstützen wie
Kommilitonen mit anderen Abschlüssen. Diesen und anderen Fragen geht der Bericht
"Bachelor-Studierende - Erfahrungen in Studium und Lehre" (BMBF 2009), der hier
auszugsweise vorgestellt wird, nach." [Autorenreferat]

"Die akademische Qualifizierung unterscheidet sich von allen anderen Ausbildungsarten durch ihre wissenschaftliche Qualifikation. Das Vermitteln wissenschaftlichen Denkens und Arbeitens gilt als ein wesentliches Prinzip und Qualitätsmerkmal auch einer stärker berufs-orientierten Hochschulausbildung [...].
Inwieweit die Studierenden diese wissenschaftliche Ausbildung erhalten, wurde in zwei unterschiedlichen Erhebungen zur Studiensituation untersucht. Als Datengrundlage für die vorliegenden Befunde dienten der Studierendensurvey vom WS 2006/07 der AG Hochschul-forschung sowie der Studienqualitätsmonitor (HIS und AG Hochschulforschung) von 2007 und 2008. Der nachfolgende Text ist ein Auszug aus dem Bericht "Forschungs- und Praxis-bezug im Studium" (2009), der als Heft 57 der Reihe "Hefte zur Bildungs- und Hochschulfor-schung" vorliegt." [Autorenreferat]

"Die internationale Mobilität der Studierenden und ihre Förderung gehören zum Herzstück
des Bologna-Prozesses. Inwieweit wird bereits im Bachelor-Studium ein Auslandsaufenthalt
oder eine Studienphase im Ausland vorgenommen und wie steht es um die Internationalität des Studiums aus Sicht der Bachelor-Studierenden?" [Autorenreferat]

"Die Folgen der sozialen Herkunft im Hochschulstudium und die Erschwernisse für Bildungsaufsteiger
bei dessen Bewältigung blieben lange Zeit unbeachtet oder wurden verdrängt. Erst in letzter Zeit, nicht zuletzt aufgrund des Mangels an hochqualifizierten Fachkräften im Bereich Technik, Naturwissenschaft und Informatik, ist das Interesse an der Thematik von Fairness und Equity im Studium gestiegen, auch behandelt unter dem Titel 'Diversity Management'. Der Studierendensurvey bietet die Möglichkeit, dieser Problematik umfassend nachzugehen und die verschiedenen ökonomischen, sozialen und kulturellen Faktoren aufzuzeigen und ihre Wirksamkeit im Zeitverlauf zu verfolgen. Auf dieser Grundlage konnte für zwei Regionaltagungen des DAAD (im Herbst 2010 in Berlin und in Konstanz) ein kurzer Überblick zur Frage der sozialen Ungleichheit im Studium referiert werden, der nachfolgend wieder gegeben wird." (Autorenreferat)

"Im Bericht "Bachelor-Studierende - Erfahrungen in Studium und Lehre" (BMBF 2009)
stehen neben den Studienerfahrungen auch Studienmotive, Auslandserfahrungen,
berufliche Erwartungen sowie Wünsche und Forderungen der Bachelor-Studierenden
im Mittelpunkt. Als Datengrundlage für diese Auswertungen dienen drei umfangreiche
Erhebungen zwischen 2006 und 2008: der "Studierendensurvey", eine Online-Befragung
zum Europäischen Hochschulraum und der "Studienqualitätsmonitor". Sie liefern
wichtige und differenzierte Befunde über den Stand der Entwicklung des Bachelor-
Studiums im Sinne einer Zwischenbilanz." [Autorenreferat]

"Die Zeitreihe des Studierendensurveys mit zehn Erhebungen von 1983 bis 2007 belegt einen nachhaltigen Wandel in den politischen Orientierungen und den gesellschaftlichen Werten der Studierenden. Dieser Wandel umgreift die politische Beteiligung, die demokratischen Haltungen und die politischen Richtungen und Ziele. Sie ist übergreifend gekennzeichnet durch mehr Teilnahmslosigkeit, verstärkte Uneindeutigkeiten und höhere Labilität, den zunehmenden Verzicht auf Konzepte und Alternativen. Zugleich sind Züge eines verstärkten Konservatismus und mehr Konventionalität erkennbar. Auch größere Zweifel an der Legitimität gesellschaftlicher Verhältnisse (Leistungsprinzip, faire Aufstiegschancen) verbreitern sich in der Studentenschaft.
Nachfolgend sind die Befunde dieser Studie zusammengefasst. Sie ist durch das BMBF publiziert und im Internet ausgelegt. Quelle: Bargel, T.: Wandel politischer Orientierungen und gesellschaftlicher Werte der Studierenden. Studierendensurvey: Entwicklungen zwischen 1983 und 2007. Bonn, Berlin 2008." (Autorenreferat)

"Der Studienertrag ist ein besonders wichtiges Merkmal für die Untersuchung der Lehr- und Studienqualität, da er sich auf die Ergebnisse der Lehre bezieht. Es werden Aussagen zum erfahrenen Nutzen des Studiums getroffen. Die erzielten Erträge können als Ausweis des Qualifikationsstandes und des Qualifikationsbewusstseins der Studierenden betrachtet wer-den.
Die Wissenschaftlichkeit ist dabei ein Grundstein der akademischen Ausbildung, während die Forschungsqualifikation auch in der Hochschulausbildung eine Besonderheit darstellt. Beide wichtigen akademischen Ausbildungsnachweise werden anhand der Befunde zum Studienqualitätsmonitor vom Sommersemester 2008 analysiert, der gemeinsam von HIS und der AG Hochschulforschung erstellt wird." [Autorenreferat]

"Als Grundlagen einer demokratischen Haltung werden zwei Kernstücke hervorgehoben: die Wahrung der öffentlichen Meinungs- und Demonstrationsfreiheit und der Verzicht auf Gewalt bei politischen Konflikten. Zu einer offenen Demokratie gehören au-ßerdem die Betonung der Funktion einer Opposition als Gegenpart zur Regierung und die Bejahung der Auseinandersetzungen von Interessengruppen. Schließlich ist aufschlussreich für die demokratische Haltung, ob eher eine geordnete oder eine kontroverse Demokratie befürwortet wird, was sich in der Gegenüberstellung des Rechts auf Streiks und Demonstrationen einerseits versus Gefährdung der öffentlichen Ordnung andererseits manifestiert. Die demokratischen Haltungen der Studierenden haben sich stark verändert: Sie sind weniger gefestigt und häufiger labil. Die nachfolgende Darstellung fußt auf Kernpunkten des Berichtes: Bargel, T.: Wandel politischer Orientierungen und gesellschaftlicher Werte der Studierenden. Studierendensurvey: Entwicklungen zwischen 1983 und 2007. Bonn, Berlin 2008." (Autorenreferat)

"Ist nach den Befunden über die Entwicklung der politischen Haltungen der Studierenden in den letzten 25 Jahren eine Typisierung der gegenwärtigen Studentengeneration möglich? Es zeichnet sich ab, dass es sich seit der Jahrtausendwende verstärkt und verfestigt um eine Generation der Teilnahmslosigkeit und Uneindeutigkeit, der Konventionalität und der labilen Demokraten handelt. Die Studierenden heute könnten als 'die ratlose Generation' etikettiert werden.
Interpretation und Folgerungen beruhen auf den Befunden in: Bargel, T.: Wandel politischer Orientierungen und gesellschaftlicher Werte der Studierenden. Studierendensurvey: Entwicklungen zwischen 1983 und 2007. Bonn, Berlin 2008." (Autorenreferat)

"Die Wünsche zur Verbesserung der individuellen Studiensituation, die ein Spiegelbild
studentischer Erfahrungen darstellen, werden in den naturwissenschaftlichen Studiengängen
durchweg zurückhaltender vorgetragen als von den Studierenden insgesamt.
Dringliche Verbesserungen gehen von nicht mehr als einem Drittel der Studierenden
aus. Allerdings gibt es zwischen den drei großen naturwissenschaftlichen Fächern Biologie,
Chemie und Physik deutliche Differenzen im Bedarf an Verbesserungen im Studium
(siehe 'Das Studium der Naturwissenschaften', BMBF (Hg.), Bonn, Berlin 2008)." (Autorenreferat)