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Table of Contents; List of Illustrations; List of Tables; Preface; Acknowledgements; Introduction; Part I: Mapping Ethnographic Film Festivals; Part I. Introduction; I.I. Curating Anthropology; Chapter 1; Chapter 2; Chapter 3; Chapter 4; I.II. Case Studies; Chapter 5; Chapter 6; Chapter 7; Chapter 8; Chapter 9; Chapter 10; Chapter 11; Chapter 12; Part II: Ethnographies of Film Festivals; Part II. Introduction; Chapter 13; Chapter 14; Chapter 15; Chapter 16; Contributors; Index of Festivals; Index of Films; Index of Names; Index of Subjects

El presente artículo analiza las políticas de educación cinematográfica implementadas pordiversos festivales cinematográficos del espacio iberoamericano en el periodo 2005-2019. El objetivoes identificar y analizar diversas iniciativas de educación no formal dirigidas al desarrollo de dosaspectos de la alfabetización cinematográfica: (1) la creación de nuevas audiencias y (2) la capacitaciónde nuevos creadores/as y profesionales. El estudio combina el análisis cuantitativo, basado en larecopilación de datos (para el mapeo de festivales), con metodologías cualitativas, como la observaciónparticipante y la realización de entrevistas (para el análisis de prácticas y ejemplos concretos). La muestraanalizada incluye 178 festivales del ámbito iberoamericano (120 generalistas y 58 especializados enaudiencia joven/infantil), y ofrece ejemplos detallados de España y Chile. Los resultados muestranuna proliferación y consolidación de (1) festivales especializados en jóvenes audiencias; y sesionesparalelas dedicadas al público infantil y juvenil en festivales generalistas; (2) actividades paralelasdirigidas a la capacitación de amateurs y profesionales. Los festivales cinematográficos se presentan,por lo tanto, como espacios idóneos para complementar el currículum educativo en diversos niveles,desde la educación primaria hasta el reciclaje profesional. De esta manera, se superarían los problemasque supone la inclusión de estos programas en el marco de la educación formal: lentitud en la adaptaciónde legislaciones vigentes, costes de implementación, necesidad continua de actualización de contenidosy formación del profesorado. ; This article analyses film education policies implemented between 2005 and 2019 by variousfilm festivals held in Iberoamerican countries. Our goal is to identify and analyse initiatives of nonformaleducation aimed at developing two fundamental aspects of Film Literacy: (1) creating newaudiences and (2) training new authors and professionals. The study combines quantitative analysis, based on data collection (for the festival mapping), with qualitative methodologies, such as participantobservation and interviews (to analyse specific practises and examples). The research sample includes178 Iberoamerican festivals (120 generalist and 58 specialised in young audiences), and offers detailedexamples of Spain and Chile. The results show a proliferation and consolidation of: (1) festivalsdedicated to young audiences, as well as parallel sections dedicated to children and young peopleat major festivals; (2) parallel activities aimed at training professionals and amateurs. Film festivalsare therefore presented as ideal spaces to complement education curriculum at different levels, fromprimary education to vocational retraining. In this way, it might be possible to overcome the problemsinvolved in the inclusion of these programs in the framework of formal education, such as the slowadaptation of existing legislation, the high cost of implementation, the continuous need to redesign andupdate contents, and the specialized teacher training required.