Suchergebnisse

This article is divided in three parts. In the first one, a brief description is made of the context in which the discussion about a specific manifestation of the student movement takes place, such as slogans, and their capacity to express and produce subjectivity, as well as their capacity to make educational problems visible. In the second part, it is suggested that the slogans and the carnival-like forms in which the student movement enunciates them, produce and express political subjectivity, which is understood as the construction of other meanings alternative to those of the neoliberal hegemonic order. These slogans ultimately express claims of the students movement. The third part focuses on the carnival practices of the student movement and their implications. ; Este artículo está dividido en tres partes, en la primera, se hace una breve descripción del contexto en el que se ubica la discusión sobre una manifestación específica del movimiento estudiantil como son las consignas y su capacidad para expresar y producir subjetividad, así como su capacidad para visibilizar problemas educativos. En segundo lugar, se plantea que las consignas y las formas carnavalescas en las que el movimiento estudiantil las enuncia, producen y expresan subjetividad política entendida como la construcción de otros sentidos alternativos a los sentidos del orden hegemónico neoliberal y que estas consignas en últimas expresan sus demandas. La tercera parte se concentra en las prácticas carnavalescas del movimiento estudiantil y sus implicaciones.

Este artículo tiene por objeto establecer la revisión histórica de lo que ha sido el movimiento estudiantil desde los años 60 hasta la actualidad con el fin de dar elementos para pensar los cambios en las formas de hacer y entender la política que presentan los sujetos que lo integran en la actualidad. En este recorrido se resaltan los aspectos contradictorios y la heterogeneidad en la composición del movimiento estudiantil junto a la discusión entre lo gremial y lo político, sus lógicas democráticas y/o asamblearias; estas últimas se mueven entre el paradigma de la representación o formas de democracia participativa. Se concluye que los estudiantes que integran el movimiento estudiantil han mantenido sus demandas históricamente, así como su lucha por la unidad y la disputa por los sentidos que configuran su identidad y subjetividad. Ellos recientemente despliegan repertorios de lucha novedosos en cuanto a lo comunicativo y lo político. ; This article aims to establish the historical review of what the student movement has been from the 60s to the present in order to give elements to think about the changes in the forms in which they exercise and understand politics, presented by the subjects that constitute it today. In this journey, the contradictory aspects and the heterogeneity in the composition of the student movement are highlighted along with the discussion between the reivindicative and the political dimensions, its democratic and / or assembly-like logics; the latter move between the paradigm of representation or forms of participatory democracy. It is concluded that the students that compose the student movement have maintained their demands historically, as well as their struggle for unity and the dispute for the senses that shape their identity and subjectivity. They recently display new repertoires of struggle in terms of communication and politics. ; Universidad Pablo de Olavide

Este artículo tiene por objeto establecer la revisión histórica de lo que ha sido el movimiento estudiantil desde los años 60 hasta la actualidad con el fin de dar elementos para pensar los cambios en las formas de hacer y enten-der la política que presentan los sujetos que lo integran en la actualidad. En este recorrido se resaltan los aspectos contradictorios y la heterogeneidad en la composición del movimiento estudiantil junto a la discusión entre lo gremial y lo político, sus lógicas democráticas y/o asamblearias; estas últimas se mueven entre el paradigma de la representación o formas de democracia participativa. Se concluye que los estudiantes que integran el movimiento estudiantil han mantenido sus demandas históricamente, así como su lucha por la unidad y la disputa por los sentidos que configuran su identidad y subjetividad. Ellos recientemente despliegan repertorios de lucha novedosos en cuanto a lo co-municativo y lo político ; This article aims to establish the historical review of what the student movement has been from the 60s to the present in order to give elements to think about the changes in the forms in which they exercise and understand politics, presented by the subjects that constitute it today. In this journey, the contradictory aspects and the heterogeneity in the composition of the student movement are highlighted along with the discussion between the reivindicative and the political dimensions, its democratic and / or assembly-like logics; the latter move between the paradigm of representation or forms of participatory democracy. It is concluded that the students that compose the student movement have maintained their demands historically, as well as their struggle for unity and the dispute for the senses that shape their identity and subjectivity. They recently display new repertoires of struggle in terms of communication and politics

This article is divided in three parts. In the first one, a brief description is made of the context in which the discussion about a specific manifestation of the student movement takes place, such as slogans, and their capacity to express and produce subjectivity, as well as their capacity to make educational problems visible. In the second part, it is suggested that the slogans and the carnival-like forms in which the student movement enunciates them, produce and express political subjectivity, which is understood as the construction of other meanings alternative to those of the neoliberal hegemonic order. These slogans ultimately express claims of the students movement. The third part focuses on the carnival practices of the student movement and their implications. ; Este artículo está dividido en tres partes, en la primera, se hace una breve descripción del contexto en el que se ubica la discusión sobre una manifestación específica del movimiento estudiantil como son las consignas y su capacidad para expresar y producir subjetividad, así como su capacidad para visibilizar problemas educativos. En segundo lugar, se plantea que las consignas y las formas carnavalescas en las que el movimiento estudiantil las enuncia, producen y expresan subjetividad política entendida como la construcción de otros sentidos alternativos a los sentidos del orden hegemónico neoliberal y que estas consignas en últimas expresan sus demandas. La tercera parte se concentra en las prácticas carnavalescas del movimiento estudiantil y sus implicaciones.

Tanto la literatura reciente como las demandas del movimiento feminista han ido evidenciando la necesidad de avanzar hacia una educación no sexista y con perspectiva de género en todos los niveles educativos. Sin embargo, aún se requiere mayor comprensión sobre cómo esto puede afectar a las y los docentes. La siguiente investigación corresponde a un estudio de caso en un liceo público chileno de la Región Metropolitana en el que se exploraron las tensiones y oportunidades que afectan a la cultura docente a partir de la reciente incorporación de estudiantes mujeres a dicho establecimiento educativo. Se concluye con dos orientaciones para avanzar hacia proyectos coeducativos en un contexto de inclusión mixta: en primer lugar, la necesidad de contar con orientaciones institucionales en torno a la acción, reflexión y formación en perspectiva de género y, en segundo lugar, la generación de diálogos intergeneracionales en las comunidades educativas.

Public sector institutions must meet the needs of their users, which is why they are controlled by different governmental entities and comply with different legal regulations. Under this approach different methodologies for efficiency and effectiveness arise, the book responds to a "Kaizen" model but under the governmental methodology of Government by Results. The model presented uses quality tools such as identification of the mudas that correspond to waste, application of the 5s, which is a methodology applied to cleanliness, order, planning, safety and self-discipline, these two tools under a PHVA scheme that is nothing more than the process of planning, doing, verifying and acting. In order to apply this model, data must be obtained from the processes and activities, with which we have a background and can measure the fulfillment of institutional objectives. ; Las instituciones del sector público deben acogerse a las necesidades emanadas por sus usuarios, por esto son controladas por diferentes entidades gubernamentales y cumplen diferentes normativas legales. Bajo este enfoque surgen diferentes metodologías para la eficiencia y eficacia, el libro responde a un modelo "Kaizen" pero bajo la metodología gubernamental de Gobierno por Resultados. El modelo presentado utiliza herramientas de calidad como identificación de las mudas que corresponden a los desperdicios, aplicación de las 5s que es una metodología aplicada a la limpieza, orden, planificación, seguridad y autodisciplina, estas dos herramientas bajo un esquema PHVA que no es más que el proceso de planificar, hacer, verificar y actuar. Para poder aplicar este modelo se debe obtener datos de los procesos y actividades, con lo cual se tiene un antecedente y poder medir el cumplimiento de los objetivos institucionales

Public sector institutions must meet the needs of their users, which is why they are controlled by different governmental entities and comply with different legal regulations. Under this approach different methodologies for efficiency and effectiveness arise, the book responds to a "Kaizen" model but under the governmental methodology of Government by Results. The model presented uses quality tools such as identification of the mudas that correspond to waste, application of the 5s, which is a methodology applied to cleanliness, order, planning, safety and self-discipline, these two tools under a PHVA scheme that is nothing more than the process of planning, doing, verifying and acting. In order to apply this model, data must be obtained from the processes and activities, with which we have a background and can measure the fulfillment of institutional objectives. ; Las instituciones del sector público deben acogerse a las necesidades emanadas por sus usuarios, por esto son controladas por diferentes entidades gubernamentales y cumplen diferentes normativas legales. Bajo este enfoque surgen diferentes metodologías para la eficiencia y eficacia, el libro responde a un modelo "Kaizen" pero bajo la metodología gubernamental de Gobierno por Resultados. El modelo presentado utiliza herramientas de calidad como identificación de las mudas que corresponden a los desperdicios, aplicación de las 5s que es una metodología aplicada a la limpieza, orden, planificación, seguridad y autodisciplina, estas dos herramientas bajo un esquema PHVA que no es más que el proceso de planificar, hacer, verificar y actuar. Para poder aplicar este modelo se debe obtener datos de los procesos y actividades, con lo cual se tiene un antecedente y poder medir el cumplimiento de los objetivos institucionales

RESUMENDesde la creación del Tribunal Supremo de Justicia venezolano (TSJ) en 1999, una serie de sentencias dictadas por la Sala Político Admi-nistrativa fijaron un antecedente contraproducente al desconocer el prin-cipio kompetenz - kompetenz propio del arbitraje comercial internacional. Así, por ejemplo, en las sentencias que se pronunciaron sobre los asuntos Hyundai de Venezuela C.A. c. Hyundai Motor Company del año 1999 y Consorcio Barr S.A c. Four Seasons Caracas C.A., ese Máximo Tribunal omitió dicho principio. A pesar de ello, luego el TSJ dio un viraje y en el asunto As-tivenca Astilleros de Venezuela, C.A. c. Oceanlink Offshore III A/S del año 2010, dictó una sentencia con carácter vinculante, que constituyó un deci-sivo respaldo al principio kompetenz - kompetenz en el arbitraje comercial internacional. En las próximas páginas se presenta un análisis jurispruden-cial, enfocado en diferentes sentencias dictadas por el TSJ, donde se estu-dia la evolución de la institución del arbitraje comercial internacional y el principio kompetenz - kompetenz en el sistema jurídico de ese país sura-mericano. Se pretende entonces, incentivar la disertación sobre este tema tan importante en la esfera del Derecho de los Negocios Internacionales ABSTRACTSince the creation of the Venezuelan Supreme Court of Law in (SCL) 1999, a series of sentences passed by the Political-Administrative Chamber set a counterproductive precedent by not recognizing the kompetenz - kompetenz principle proper of international commercial arbitration. For instance, in the sentences that were pronounced on the subjects Hyundai of Venezuela C.A. c. Hyundai Motor Company of 1999 and Consortium Barr S.A c. Four Seasons Caracas C.A., the Supreme Court omitted that principle. In spite of the sentences, then the SCL took on a new direction and in the subject Astivenca Astilleros of Venezuela, C.A. c. Oceanlink Offshore III A/S of 2010, passed a sentence of binding nature, which constituted a decisive support to the kompetenz - kompetenz principle in international commercial arbitration. In the next pages is presented a jurisprudence analysis focus on the different sentences passed by the SCL, where it is studied the evolution of institution of the international commercial arbitration and the kompetenz - kompetenz principle in the legal system of this south American country. It intends to encourage the dissertation of this important matter in the International Business Law sphere. KEY WORDS: kompetenz-kompetenz principle, international commercial arbitration, arbitration clause, Venezuelan Supreme Court of Law. JEL CODE / CLASIFICACIÓN JEL: J52, D74 ; Since the creation of the Venezuelan Supreme Court of Law in (SCL) 1999, a series of sentences passed by the Political-Administrative Chamber set a counterproductive precedent by not recognizing the kompetenz - kompetenz principle proper of international commercial arbitration. For instance, in the sentences that were pronounced on the subjects Hyundai of Venezuela C.A. c. Hyundai Motor Company of 1999 and Consortium Barr S.A c. Four Seasons Caracas C.A., the Supreme Court omitted that principle. In spite of the sentences, then the SCL took on a new direction and in the subject Astivenca Astilleros of Venezuela, C.A. c. Oceanlink Offshore III A/S of 2010, passed a sentence of binding nature, which constituted a decisive support to the kompetenz - kompetenz principle in international commercial arbitration. In the next pages is presented a jurisprudence analysis focus on the different sentences passed by the SCL, where it is studied the evolution of institution of the international commercial arbitration and the kompetenz - kompetenz principle in the legal system of this south American country. It intends to encourage the dissertation of this important matter in the International Business Law sphere. KEY WORDS: kompetenz-kompetenz principle, international commercial arbitration, arbitration clause, Venezuelan Supreme Court of Law. JEL CODE / CLASIFICACIÓN JEL: J52, D74

The objective of the article was to investigate the possible inducing factors that contributed to determine the frequency of social conflicts at the subnational level in Peru between 2016 and 2021, including income inequality, social exclusion, fiscal centralism, corruption and revocation of authorities, for which four regression models were built. Disaggregated official data from the 24 departments and the provinces of Lima and Callao were analyzed. Economic inequality was associated with the Gini coefficient. To establish the association between social conflict and the inducers, it was estimated using Spearman's Rho correlation coefficient. Statistical calculation was also employed to appreciate the collinearity between the inducers. The results showed that the revocation of subnational authorities determines 42.5% of social conflict. On the other hand, corruption and fiscal centralism determine 28.5% of the perception of suffering social exclusion. Inequality and social conflict determined 21.8% of the relevance of the execution and quality of public spending by the national government in the regions. Sixty percent of social conflicts in Peru are of an environmental nature. The population that has declared the greatest discrimination corresponds to Puno (28%). 55.6% of those surveyed consider corruption to be one of the country's main problems. Corruption and social exclusion have a negative impact on the effectiveness of economic results and promote social conflicts. Inefficient use of fiscal resources translates into low quality of services and diminished credibility of the national and subnational governments. This situation highlights the need to design public policies that reduce conflicts and promote adequate governance.