Aprender a pensar históricamente a través de los decretos educativos europeos: Portugal, Suecia, España e Italia
En la asignatura 5459 "Metodología en la enseñanza de las Ciencias Sociales" de la Universidad de Murcia se contempla la introducción de las competencias de pensamiento histórico hacia un mejor diseño curricular en Educación Primaria. El principal objetivo de esta investigación es el de realizar un análisis cualitativo comparado sobre la presencia de conceptos de pensamiento histórico en la legislación educativa de Educación Primaria de los 4 países seleccionados: España, Portugal, Suecia e Italia. Para realizar el análisis cualitativo se diseñó "ad hoc" un instrumento de investigación que recogiera los ítems a analizar en función de tres categorías: estructura formal de la enseñanza, macro-conceptos (objetivos, contenidos, metodología y evaluación) y subconceptos (contenidos conceptuales de Ciencias Sociales, contenidos y destrezas de pensamiento histórico, estándares de aprendizaje evaluables). Entre los principales resultados obtenidos, destaca la posición relevante de Portugal, cuyo currículum recoge, en relación a la Didáctica de la Historia, mayor grado los contenidos que se refieren al pensamiento histórico. A modo de conclusión se puede evidenciar que, un desarrollo legislativo más flexible y vinculado al conocimiento de contenidos que permitan al alumnado indagar, usar las fuentes y analizar la información histórica mediante el pensamiento crítico coincide con mejores resultados en los países donde se aplica y, por lo tanto, mejora activamente la enseñanza-aprendizaje de la Historia.