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À la veille de Mai 1968, on peut observer une concordance entre le positionnement pédagogique et le positionnement idéologique des syndicats enseignants français: les syndicats progressistes du point de vue politique sont - avec des nuances - également progressistes du point de vue pédagogique, et les syndicats idéologiquement conservateurs sont également conservateurs du point de vue pédagogique. La naissance de la CNGA, en juin 1968, semble remettre ce schéma en cause. En effet, ce syndicat, qui obtient un score honorable aux élections professionnelles de 1969, se présente comme "libéral" et hostile aux syndicats de gauche, qu'il voit comme "totalitaires"; mais en même temps il insiste sur son réformisme en matière pédagogique. L'analyse de ses positions conduit toutefois à rappeler la distinction entre réformisme et progressisme. Par ailleurs, la CNGA condamne toutes les réformes décidées par le ministère après Mai-juin 1968. L'ambiguïté de son positionnement explique son rapide déclin dès les années 1970. Mots clés: Mai-Juin 1968; réformisme; progressisme; conservatisme; syndicat; professeurs de l'enseignement secondaire.

À la veille de Mai 1968, on peut observer une concordance entre le positionnement pédagogique et le positionnement idéologique des syndicats enseignants français: les syndicats progressistes du point de vue politique sont - avec des nuances - également progressistes du point de vue pédagogique, et les syndicats idéologiquement conservateurs sont également conservateurs du point de vue pédagogique. La naissance de la CNGA, en juin 1968, semble remettre ce schéma en cause. En effet, ce syndicat, qui obtient un score honorable aux élections professionnelles de 1969, se présente comme "libéral" et hostile aux syndicats de gauche, qu'il voit comme "totalitaires"; mais en même temps il insiste sur son réformisme en matière pédagogique. L'analyse de ses positions conduit toutefois à rappeler la distinction entre réformisme et progressisme. Par ailleurs, la CNGA condamne toutes les réformes décidées par le ministère après Mai-juin 1968. L'ambiguïté de son positionnement explique son rapide déclin dès les années 1970. ; In the 1960s, french teacher unions that wanted pedagogical reforms were also progressive from a political point of view. Conversely, teachers' unions that are conservative from a pedagogical point of view were also conservative from an ideological point of view. However, in June 1968, a new teachers' union was created: the CNGA. This union, which scores well in the 1969 professional elections, is conservative from a social and ideological point of view, but says il is reformist from a pedagogical point of view. Is this union really reformist? The CNGA does propose reforms, but we must distinguish between reformism and progressivism. Anyway the CNGA disapproves of all the reforms decided by the government after May-June 1968. This ambiguity explains its rapid decline in the 1970s. ; Na véspera de Maio de 1968, pode-se observar uma concordância entre o posicionamento pedagógico e o posicionamento ideológico dos sindicatos de professores franceses: os sindicatos progressistas do ponto de vista político são - com nuances - igualmente progressistas do ponto de vista pedagógico, e os sindicatos ideologicamente conservadores são igualmente conservadores do ponto de vista pedagógico. O nascimento do CNGA, em Junho de 1968, parece colocar este esquema em causa. Com efeito, este sindicato, que recebe um score honroso nas eleições profissionais de 1969, apresenta-se como "liberal" e hostis aos sindicatos de esquerda, que ele vê como "totalitários"; mas ao mesmo tempo insiste no seu reformismo em matéria pedagógica. A análise das suas posições leva no entanto a recordar a distinção entre reformismo e Progressismo. Além disso, o CNGA condena todas as reformas promulgadas pelo ministério apos Maio-Junho de 1968. A ambiguidade do seu posicionamento explica o seu rápido declínio desde a década de 1970. ; En los años 60, los sindicatos de profesores franceses que querían reformas pedagógicas también eran progresistas desde el punto de vista político. Por el contrario, los sindicatos de docentes que son conservadores desde el punto de vista pedagógico también lo eran desde el punto de vista ideológico. Sin embargo, en junio de 1968, se creó un nuevo sindicato de docentes: el CNGA. Esta unión, que obtuvo una buena puntuación en las elecciones profesionales de 1969, es conservadora desde un punto de vista social e ideológico, pero pretende ser reformista desde un punto de vista pedagógico. ¿Este sindicato es realmente reformista? La CNGA propone reformas, pero debemos distinguir entre el reformismo y el progresismo. De todos modos, la CNGA desaprueba todas las reformas decididas por el ministerio después de mayo-junio de 1968. Esta ambigüedad explica su rápido declive en la década de 1970.

Les « lois fondamentales » des années 1880 ont maintenu la séparation des sexes dans les écoles. Cependant, au début du XX e siècle, les pouvoirs publics encouragent les géminations d'écoles rurales à une classe. En 1905, le congrès des amicales d'instituteurs et d'institutrices prône par ailleurs une politique volontariste de coéducation. Confondant volontiers les deux projets, certains milieux catholiques vont s'élever contre une politique scolaire jugée à la fois illégale et immorale. Est dénoncée une entreprise « maçonnique » dont la finalité serait d'enlever sa pudeur à la jeune fille et ainsi de l'arracher à l'Église. S'appuyant sur les prescriptions épiscopales, ce combat devient un des chevaux de bataille de l'Union des associations catholiques de chefs de famille et suscite des tensions locales. Même si des divergences finissent par apparaître dans le camp catholique, la loi de 1933 ne met pas fin à ces polémiques. Et pourtant, son but est bien plutôt d'améliorer l'efficacité pédagogique des petites écoles rurales que de remettre en cause les rapports de genre.