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La literatura sobre participación política de las mujeres ha cuestionado el significado de la representación y se ha preocupado por discernir las causas que controlan su acceso a los cargos políticos. Algunas explicaciones se basan en la oferta y sugieren una falta general de interés y/o capacidades que limitan la participación de las mujeres. Otras analizan los efectos de la demanda y estudian la composición de las organizaciones políticas. A partir de estas ideas, el artículo examina la participación de las mujeres dentro y fuera de los partidos y en actividades que pueden resultar indirectamente en participación política. Se investiga la importancia de la participación de las mujeres en los órganos directivos de los partidos, cuestionando si la presencia marginal explica la baja presencia de mujeres en puestos de elección popular. Se utilizan datos de doce estados mexicanos entre 1998 y 2012, incluyendo fuentes como la Encuesta Nacional sobre Cultura Política y Prácticas Ciudadana, el Instituto Federal Electoral y la Encuesta Nacional sobre Discriminación. También se incluyen datos originales sobre los Consejos y Asambleas Estatales y los Comités Ejecutivos Nacionales. Se concluye que la participación de hombres y mujeres es similar y que la falta de participación no reconoce géneros. No obstante, se demuestra la existencia de prácticas restrictivas hacia la mujer que fomentan la incorporación de hombres a los cuadros políticos.

Resumen Esta comunicación se sitúa en los Cursos de "Inglés para Propósitos Específicos" de las carreras de Educación, Psicología y Fonoaudiología de la Universidad Nacional de San Luis (UNSL), República Argentina. Tiene como propósito compartir la concepción social y epistémica que subyace a la inserción de las Lenguas Extranjeras, en particular el idioma inglés, en la currícula de Nivel Superior y la consecuente transposición didáctica que sustenta las prácticas de enseñanza y de aprendizaje de la comprensión lectora de géneros discursivos académico-científicos en inglés como parte del proceso de conformación de la literacidad académica. Desde la perspectiva del Interaccionismo Socio-discursivo, la lectura es una práctica social que remite a los usos que se hacen de la comprensión del lenguaje escrito en un determinado contexto socio-histórico y político-cultural. La lectura en lengua extranjera en el ámbito universitario deviene en objeto de adquisición de saberes al estar directamente relacionada con las prácticas de referencia disciplinar. Al tratarse de un contexto exolingüe, los cursos de comprensión lectora de textos en lengua extranjera constituyen espacios de mediación socio-lingüístico-cultural en tanto ayudan a internalizar la lengua para desarrollar competencias a partir de proyectos de lectura pertinentes al ámbito académico y adquieren un valor epistémico en tanto contribuyen a la construcción del conocimiento conceptual de una determinada especialidad.Palabras clave: Función social – valor epistémico – comprensión lectora – textos académicos en LE (inglés) AbstractThis paper focuses on "English for Specific Purposes" Courses at the Education, Psychology and Phonoaudiology degree courses at the National University of San Luis (Argentina). The aim is to share the social and epistemic conception underlying the insertion of Foreign Languages, particularly English in the Higher Education curricula. It also highlights the consequent didactic transposition supporting teaching and learning practices related to reading comprehension of academic-scientific discursive genres in English as part of the literacy acquisition. From the perspective of Socio-discursive Interactionism, reading is a social practice which refers to the uses of the written language comprehension in a given socio-historical and political-cultural context. Reading in a foreign language at university level becomes an object of knowledge acquisition because it is directly related to disciplinary reference practices. Due to the exolingual context, the courses on reading comprehension in a foreign language constitute socio-linguistic-cultural mediation spaces as they help internalize the language in order to develop competences arising from reading projects relevant to the academic setting. These courses play an epistemic role as they contribute to conceptual knowledge construction in a given disciplinary field.Keywords: Social function – epistemic value – reading comprehension - academic texts in foreign language (English)