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This paper tries to show, through many examples, the great variety of possible forms to carry to the practice an ambiguos and so extensive concep as school choice in education. Other interest on this article is the classification of the school choices programs and the synthesis of each type of programs carred out in the United States, the country that harder has supported the different models of school choice. The objective is to offer an useful instrument for everbody who wishes to deepen more in these analyses, besides to clarify the terminological field what makes difficult the understanding of this issues. This systematization can help to clarify the heterogenous models of election and to associate each one with different intentions in the educational systems. ; Este artículo muestra, a través de experiencias educativas reales, la gran variedad de posibilidades que existen para llevar a la práctica un concepto tan amplio y ambiguo como la libertad de elección en educación. Otro de los intereses de estas páginas es presentar una clasificación de los modelos de programas de elección a partir de una pequeña representación de experiencias de cada tipo llevadas a cabo en Estados Unidos, el país que más ha impulsado los distintos sistemas de elección. El objetivo es ofrecer un instrumento útil para cualquiera que desse profundizar más en estos análisis, además de clarificar el campo terminológico que tanto dificulta la comprensión de esta temática. Esta sistematización puede ayudar a clarificar los heterogéneos modelos de elección con diferentes propósitos de los sistemas educativos.

The purpose of this paper is to analyze the relationships between school choice as an instrument or as an objective of the educational reforms and their success in the creation of diversity in the educational system. The diversity is the most important factor in the school choice. In order to analyze these relationships, the cases of Canada, Chile and New Zealand, and its implications in the structure, autonomy, and management of their educative systems, will be studied. This international approach tries to be representative enough of the different contexts that have lead to promote the school choice in education with very different objectives and methodologies.

Resumen basado en el de la publicación ; Se analiza la situación de en los sistemas de formación inicial de los profesores en España. Desde la Ley General de Educación de 1970, que se fraguó en un contexto político y epistemológico diferente al actual, las diversas reformas legislativas del sistema educativo han obviado recurrentemente el debate en torno a la formación inicial. Tampoco la adaptación de las titulaciones de formación de maestros y de profesores de educación secundaria al Espacio Europeo de Educación Superior, ha supuesto un avance significativo en la dirección apuntada por estas propuestas. Dentro de este contexto general, algunos diseños específicos abren espacios a lo que Schön llamaba un practicum reflexivo como modalidad de formación. Se muestra la experiencia piloto iniciada en una de las especialidades del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria de la Universidad Complutense, a través de los seminarios que acompañan al practicum, abiertos a la reflexión de los estudiantes, en confrontación con modelos de buenas prácticas, que les permite aprender a contextualizar el conocimiento de la educación y valorar la reflexión sobre y desde la propia práctica como algo inherente a la profesión. ; ESP

Resumen basado en el de la publicación ; Se analiza la situación de en los sistemas de formación inicial de los profesores en España. Desde la Ley General de Educación de 1970, que se fraguó en un contexto político y epistemológico diferente al actual, las diversas reformas legislativas del sistema educativo han obviado recurrentemente el debate en torno a la formación inicial. Tampoco la adaptación de las titulaciones de formación de maestros y de profesores de educación secundaria al Espacio Europeo de Educación Superior, ha supuesto un avance significativo en la dirección apuntada por estas propuestas. Dentro de este contexto general, algunos diseños específicos abren espacios a lo que Schön llamaba un practicum reflexivo como modalidad de formación. Se muestra la experiencia piloto iniciada en una de las especialidades del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria de la Universidad Complutense, a través de los seminarios que acompañan al practicum, abiertos a la reflexión de los estudiantes, en confrontación con modelos de buenas prácticas, que les permite aprender a contextualizar el conocimiento de la educación y valorar la reflexión sobre y desde la propia práctica como algo inherente a la profesión. ; ESP

Este artículo representa una parte de los análisis del proyecto de investigación "Dinámicas de privatización exógenas y endógenas en y de la educación: la implantación del modelo de cuasimercado en España", financiado por el Ministerio de Educación a través del Plan Nacional de I+D (REF. EDU2010/20853). Una de las líneas de investigación del trabajo se está desarrollando en la Comunidad de Madrid y tiene por objetivo principal rastrear y hacer explícitas las dinámicas de privatización endógenas y exógenas en el sistema educativo local, para el posterior análisis de los efectos pedagógicos de estas dinámicas. La Administración educativa de la Comunidad de Madrid tiene como objetivo prioritario la promoción del derecho de los padres a elegir el centro escolar. De la ampliación de las posibilidades de elección de centro se derivarán a su vez, según defiende la Administración regional, la promoción de la competencia entre los centros, que se acompañará de la mejora de la calidad de la educación. Para lograr este objetivo final, está llevando a cabo dos líneas de actuación fundamentales en su agenda política educativa: la promoción de la autonomía de los centros escolares en aras de su especificidad y la publicación de los resultados de los centros educativos. En este artículo se presentan los resultados del análisis de la efectividad de estas políticas en relación con la mejora de la calidad de la educación desde tres perspectivas: la implementación de estas acciones por parte de la Administración educativa, lo que constituye un análisis de coherencia interna de las políticas educativas en la Comunidad de Madrid, la efectividad real que están teniendo, es decir, su influencia en la calidad educativa del sistema como un conjunto, y por último, la recepción de estas reformas tanto por las familias como por los centros educativos, que constituyen respectivamente la demanda y la oferta en los procesos de elección que la Administración regional trata de fomentar. ; The current article constitutes a part of the broader research project "Endogenous and exogenous dynamics of privatization in education: the establishment of the quasi-market model in Spain", funded by the Spanish Ministry of Education. One of the main line of research is being developed in the Autonomous region of Madrid, and its main aim is to track and state explicitly endogenous and exogenous privatization dynamics within the local educational system, in order to detect and analyze their educational effects and consequences. The local educational government has as main goal the promotion of families' right to choose the school for their children. The promotion of this right will have as consequence, as the local government argues, the promotion of the competition between schools, which in turn will improve the quality of education. In order to achieve this aim, the local government is carrying out two main approaches: promoting the autonomy of schools and publicizing rankings of schools. This article is based on the analysis of the effectiveness of these policies in relation with the quality of education from three perspectives: the implementation of these policies by the regional government, which constitutes an analysis of internal consistency; the real effectiveness of these policies, that is to say, their influence on the quality of the educational system as a whole, and finally, the reception of these policies from the families and from the schools, as they both constitute the supply and demand of education ; Grupo FORCE (HUM-386). Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Granada.

The current article constitutes a part of the broader research project "Endogenous and exogenousdynamics of privatization in education: the establishment of the quasi-market model in Spain",funded by the Spanish Ministry of Education. One of the main line of research is being developed inthe Autonomous region of Madrid, and its main aim is to track and state explicitly endogenous andexogenous privatization dynamics within the local educational system, in order to detect andanalyze their educational effects and consequences. The local educational government has as maingoal the promotion of families' right to choose the school for their children. The promotion of thisright will have as consequence, as the local government argues, the promotion of the competitionbetween schools, which in turn will improve the quality of education. In order to achieve this aim,the local government is carrying out two main approaches: promoting the autonomy of schools andpublicizing rankings of schools. This article is based on the analysis of the effectiveness of thesepolicies in relation with the quality of education from three perspectives: the implementation ofthese policies by the regional government, which constitutes an analysis of internal consistency;the real effectiveness of these policies, that is to say, their influence on the quality of theeducational system as a whole, and finally, the reception of these policies from the families andfrom the schools, as they both constitute the supply and demand of education. ; The current article constitutes a part of the broader research project "Endogenous and exogenousdynamics of privatization in education: the establishment of the quasi-market model in Spain",funded by the Spanish Ministry of Education. One of the main line of research is being developed inthe Autonomous region of Madrid, and its main aim is to track and state explicitly endogenous andexogenous privatization dynamics within the local educational system, in order to detect andanalyze their educational effects and consequences. The local educational government has as maingoal the promotion of families' right to choose the school for their children. The promotion of thisright will have as consequence, as the local government argues, the promotion of the competitionbetween schools, which in turn will improve the quality of education. In order to achieve this aim,the local government is carrying out two main approaches: promoting the autonomy of schools andpublicizing rankings of schools. This article is based on the analysis of the effectiveness of thesepolicies in relation with the quality of education from three perspectives: the implementation ofthese policies by the regional government, which constitutes an analysis of internal consistency;the real effectiveness of these policies, that is to say, their influence on the quality of theeducational system as a whole, and finally, the reception of these policies from the families andfrom the schools, as they both constitute the supply and demand of education.