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The evaluation of professionals involved in Adult Education (AE) staff has acrucial role in European policies. Furthermore, the syntagm educationalwork is difficult to define because it concerns a variegated target of usersand an action which is played out in different contexts and for different purposes:the educational work is a complex "object to be evaluated" and theevaluation of the educational work requires different perspectives, methodsand practices. Thanks to EDUEVAL project (an EU project coordinatedby University of Milano-Bicocca, Italy: http://www.edueval.eu/), the AE staffEvaluator have been defined as a professional figure with different competences,having specific multi-functional characteristics to work in differentcontexts. In the study on the profile of the evaluator of AE staff and in designingthe ensuing training model, consideration has been given, on theone hand, to the theoretical framework which considers the specific professionalskills and competences of the evaluator; on the other hand, work wasperformed by recognizing the transversal professional skills and competencesof the evaluator, through consulting and study of the ESCO portal.EDUEVAL results help to fuel debates in matters of the professionalizationof evaluative practice. ; La valutazione dei professionisti che operano nel campo dell'Educazionedegli Adulti (EDA) riveste un ruolo cruciale nelle politiche europee. Tuttavia,il sintagma agire educativo è di difficile perimetrazione, in quantoriguarda un target plurimo di fruitori, con azioni declinate in differenti contestie per differenti scopi: il lavoro educativo rappresenta un complesso"oggetto da valutare" e la valutazione del lavoro educativo richiedeprospettive, metodi e pratiche plurime. Grazie al progetto europeo EDUEVAL(coordinato dall'Università degli Studi di Milano-Bicocca,http://www.edueval.eu/), si è contribuito alla definizione del valutatore deglistaff EDA come una figura professionale con spiccate caratteristiche di polifunzionalitàin grado di operare in vari ...

The crisis of scientific education has long been a central theme in political and cultural debates, both in the national and in the European field. This paper focuses on shaping educational and pedagogical potential for a new tool of scientific transmission, that starts from the experience and evaluation of a project spreading scientific knowledge in the school: theatre workshop. The inprogress inquiry protocol is made up of several methodological tools (i.e. interviews, questionnaires and video-recording analysis) and is placed on a descriptive and "bottom-up" perspective. ; La crisi dell'istruzione scientifica è da tempo tema centrale nel dibattito politico-culturale nazionale ed europeo. Questo contributo si focalizza sulle potenzialità educative e pedagogiche di un nuovo strumento di trasmissione scientifica, partendo dall'esperienza e dalla valutazione di un progetto di divulgazione della cultura scientifica nelle scuole: il laboratorio teatrale. Il protocollo di indagine, in fase di costruzione, comprende strumenti metodologici diversi (interviste,questionari e analisi delle videoriprese) e si colloca in una prospettivadescrittiva e "bottom up".

Qualità dell'educazione degli adulti, professionalizzazione degli staff e valutazione dei sistemi e dei contesti di lavoro sono strettamente interconnessi, come sottolineano recenti politiche e progetti europei. La valutazione del lavoro educativo appare, tuttavia, caratterizzata da un alto grado di complessità e di frammentarietà, in quanto viene messa in atto da figure professionali diverse, per un target variegato di fruitori e attraverso azioni declinate in contesti diversi e per differenti scopi. EduEval, progetto europeo Grundtvig avviato nel 2014 sotto il coordinamento dell'Università di Milano-Bicocca, ha permesso la definizione di linee guida e strumenti di formazione pilota da implementare in Europa per formare i valutatori dei professionisti che operano nell'ambito dell'EDA. L'approccio metodologico che sottende il modello formativo EduEval è di tipo collaborativo, che muove dall'importanza della cooperazione fra pratici degli staff EDA e ricercatori. Le risultanze del progetto hanno contribuito alla costruzione di una cultura europea della valutazione del sistema dell'educazione degli adulti e alla curricolazione di un percorso di formazione flessibile, per valutatori operanti in diversi contesti nel settore dell'Educazione degli Adulti, basato sulla triangolazione di valutazione del contesto, autovalutazione e valutazione esterna.