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"Digitale Bildung" oder "Digitalisierung" werden als Herausforderungen für den Mathematikunterricht nicht erst seit dem COVID19-induzierten Blitz-Umbruch zu Distanz-Lernarrangements diskutiert, wobei die mathematikdidaktische Diskussion häufig auf den Einsatz von spezifischen technologischen Hilfsmitteln im Mathematikunterricht einerseits oder die Reflexion von Mathematik als gesellschaftlich formativer Technologie anderseits beschränkt. Diese Positionen werden im vorliegenden Text mit Verlautbarungen der deutschen Bundesregierung und des Bundesministeriums für Bildung und Forschung kontrastiert und zu sieben Thesen über die Herausforderung von (mathematischer) Bildung durch das Digitale zugespitzt.

"Zu den Zielsetzungen politischer und ökonomischer Bildung werden politische und ökonomische Urteilsfähigkeit, Entscheidungsfähigkeit und Handlungsfähigkeit gerechnet. Der Essay ist zwei aktuellen Beispielen gewidmet, in denen mathematisch basierte Beurteilungs- und Entscheidungsgrundlagen Gegenstand der öffentlichen und medialen Auseinandersetzung waren. In beiden Fällen zeigen sich grundsätzliche Missverständnisse dessen, was durch Mathematisierung prinzipiell geleistet oder eben nicht geleistet werden kann." (Autorenreferat)

2. Hrsg.: Ralf Krömer ; Die in diesem nunmehr vorliegenden achten Band der Siegener Beiträge vereinten Aufsätze dokumentieren jene Pluralität von Themen, Perspektiven und Methoden, die uns schon in den vorangehenden Bänden stets ein Anliegen war. Überspitzt gesagt, eint sie, zumindest auf den ersten Blick, nicht viel mehr als das große Oberthema Geschichte und Philosophie der Mathematik. ; Inhaltsverzeichnis: Thomas Gruber: Im Spannungsfeld von militärischer Anwendung und Wissenschaftsverantwortung? Zur Verquickung der mathematischen Forschung in Deutschland mit der modernen Kriegsführung Anna-Sophie Heinemann: "Die Logik ist in der That nichts als bloßer Formalismus. . . " Zu einer Episode in der Geschichte des Begriffs 'formale Logik' Edward Kanterian: Die Idee einer mathematischen Philosophie: Von Descartes bis zur funktionalen Semantik Daniel Koenig: Raumproblem und Erkenntnisproblem – Ernst Cassirers Rezeption der Entdeckung Nicht-Euklidischer Geometrien Martin Rathgeb: Lewis Carroll, die Schildkröte und Achill – Teil II. Ein unendlicher logischer Diskurs auf drei Seiten Andreas Vohns: Brauchen Mathematiklehrpersonen Bildung? Eine nicht ganz unernst gemeinte Frage Matthias Wille: ›a labor of love‹ – Aus der Geschichte der Begriffsschrift-Editionen (1952-2017)