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1 Die Deutsche Vereinigung für Politische Bildung Bundesvorstand und Landesverbände -- 1.1 Politisches Handeln für die Politische Bildung. Zur Geschichte der deutschen Vereinigung für Politische Bildung -- 1.2 Die Landesverbände der Deutschen Vereinigung für Politische Bildung -- 1.3 Politische Taktik der Politischen Didaktik -- 2 Zur Situation der Politischen Bildung in Deutschland -- 2.1 Politische Bildung an den Schulen in Deutschland -- 2.2 Außerschulische politische Bildung mit Jugendlichen — Bestandsaufnahme und Perspektiven -- 2.3 Politische Erwachsenenbildung Situation und Tendenzen -- 3 Gegenwart und Zukunft Politischer Bildung im Spiegel kontroverser Deutungen und Erwartungen -- 3.1 Politische Bildung in Deutschland heute — marginalisiert, aber unabdingbar für den Erhalt der Demokratie -- 3.1.1 Überlegungen zu einer Neugründung Politischer Bildung -- 3.1.2 Die Normalisierung der politischen Bildung -- 3.1.3 Die politische Gesellschaft braucht politische Bildung -- 3.1.4 Zur Zukunft politischer Bildung -- 3.1.5 Plädoyer für einen politischen Politikunterricht -- 3.1.6 Zum Eigenwert politischer Bildung -- 3.1.7 Quo vadis? -- 3.1.8 Einige Überlegungen zur politischen Bildung und ihrer Zukunft -- 3.1.9 Politische Bildung in der Krise? -- 3.2 Didaktik der politischen Bildung heute — zwischen Defizitanalyse und Zukunftsorientierung -- 3.2.1 Politisches Lernen als unabgeschlossene Suchbewegung -- 3.2.2 Toleranz -- 3.2.3 Politische Bildung neu denken: Skizzen zu einer Umbruchsituation -- 3.2.4 Politische Bildung im cultural lag II -- 3.2.5 Individualisierung und politische Bildung -- 3.2.6 Neuer Wein in neuen Schläuchen -- 3.2.7 Didaktische Perspektiven der Politischen Bildung -- 3.2.8 Zur Bedeutung von Geschlechterdifferenzen für zukünftige politische Bildung -- 3.2.9 Mediatisierung von Politik als Herausforderung für eine Neuorientierung — Politische Bildung zwischen "Antiquiertheit" und Modernitätsdruck -- 3.2.10 Neue Politik — neue Didaktik? Oder: Einige Erinnerungen anläßlich einer aufgeregten Diskussion -- 3.2.11 Von der Sozial-Erziehung zur sozialwissenschaftlichen System-Analyse im Politik-Unterricht für die Zukunft -- 3.3 Die politische Bildung der Zukunft — zwei Szenarien -- 3.3.1 Politische Bildung in der Zukunft. Zwei Szenarien -- 3.3.2 Von der Hölle durch den Himmel zur Erde. Drei Szenarien zur Zukunft der politischen Bildung -- 3.4 Politische Bildung im Zeichen von Europäisierung und Globalisierung -- 3.4.1 Weltsicht als Problem politischer Bildung — politische Bildung als globales Problem -- 3.4.2 Politische Bildung im Angesicht Europas -- 3.4.3 Die Globalisierung der Wirtschaft als Herausforderung der Politischen Bildung -- 3.5 Die Praxis des politischen Unterrichts und die Profession des Politiklehrers -- 3.5.1 Zur Veröffentlichung von Unterrichtseinheiten -- 3.5.2 Politikdidaktische Elemente des offenen Unterrichts -- 3.5.3 Die Profession des Politiklehrers und das fachdidaktische Expertenwissen -- 3.5.4 Handlungsorientierte Politische Bildung — Ein Ansatz zur Förderung demokratischer Handlungskompetenz.

Im Rahmen des Bund-Länder-Modellversuchs zum Fremdsprachenpflichtunterricht in der Berufsschule (Laufzeit 1994-1997) wurden Ausbildungsbetriebe nach ihrer Einstellung zum Fremdsprachenunterricht allgemein und zum Fremdsprachenunterricht in der Berufsschule befragt. Der Beitrag stellt ausgewählte Ergebnisse der Umfrage vor. Insgesamt zeigt sich, daß für kaufmännische Auszubildende berufsschulischer und ggf. betriebseigener Fremdsprachenunterricht wesentlich mehr befürwortet wird als für Auszubildende in gewerblich-technischen Berufen. Wird im Betrieb eigener Fremdsprachenunterricht erteilt, so in der Regel nur zukünftigen Kaufmannsgehilfen. (BIBB)

Die Autorin gibt in ihrem Beitrag einen Überblick über den Stand der politischen Bildung an den allgemeinbildenden Schulen der Bundesrepublik. Der Untersuchung liegt eine Auswertung von Stundentafeln, Lehrplänen, Richtlinien und Rahmenrichtlinien zugrunde. Es wird festgestellt, daß die politische Bildung bevorzugt als Einstundenfach erteilt wird. Dies ist weder dem Ansehen des Faches bei den Schülern dienlich, noch bietet es besondere Möglichkeiten zur Unterrichtsgestaltung. Weiterhin konstatiert die Autorin, daß politische Bildung keinesfalls in anderen Fächern adäquat vermittelt werden kann. Insgesamt zeichnen sich widersprüchliche Tendenzen ab. Einer Tendenz zur Verringerung politischer Bildung in der Sekundarstufe I steht ein Trend zur Ausweitung des Pflichtanteils der politischen Bildung in der Oberstufe gegenüber. (psz)