Suchergebnisse

Ein inklusiver Mathematikunterricht zielt auf die Teilhabe und Partizipation aller Lernenden im Unterricht. Zudem sollen mathematische Kompetenzen vermittelt werden, die grundlegend für außer- und nachschulische Teilhabe sind. In den Blick geraten dabei - über die fachliche Logik des Gegenstands "Mathematik" hinaus - die individuellen Zugangsmöglichkeiten zur Mathematik, die Rolle von Sprache sowie die Bedeutung des Lerngegenstands für den Einzelnen. Das Buch liefert den Grundriss einer inklusiven Fachdidaktik, der die fachlichen sowie die sonder- und inklusionspädagogischen Wissensbestände gewinnbringend miteinander verknüpft.

Bildung soll die Teilhabe jedes Menschen in allen Bereichen sichern. Diese Intention realisiert sich nicht bei allen Schülern, wie vor allem die Zahl der Schulabgänger ohne Abschluss oder auch die Zahl der Ausbildungsabbrüche dokumentieren. Davon betroffen sind vor allem sozial benachteiligte Jugendliche. Basierend auf verschiedenen pädagogischen Ansätzen (PISA-Konzept, Alphabetisierung, Berufspädagogik) wird in diesem Buch das Konzept der Grundbildung als Mindeststandard für Bildungsteilhabe bildungstheoretisch entfaltet. Im Mittelpunkt der didaktisch-methodischen Überlegungen steht ein Mehrebenenmodell zur Erfassung, Systematisierung und Ausdifferenzierung schriftsprachlicher und mathematischer Kompetenzen. Die Thematik greift damit ein Desiderat in der Inklusionsforschung auf, die gegenwärtig das Spannungsfeld zwischen Abschlussfokussierung und anschlussfähigen, individuellen Kompetenzen nur wenig berücksichtigt.

Die Arbeit legt die Wirksamkeitsbedingungen offen, die die Rechtsordnung für alle Rechtsquellen unabhängig von der Form und der inhaltlichen Regelungsmaterie einer Rechtsquelle aufstellt. Sie untersucht die Anforderungen an die Rechtmäßigkeit einer Rechtsquelle, die Voraussetzungen, unter denen eine rechtswidrige Rechtsquelle wirksam sein darf, und die Vorgaben hinsichtlich der Wirkungsdauer einer Rechtsquelle. Die Arbeit zeigt auf, dass der Erlass einer Rechtsquelle der Erledigung einer staatlichen Aufgabe dient. Alle Wirksamkeitsbedingungen für eine Rechtsquelle sind so auszugestalten, dass die staatliche Aufgabe bestmöglich erledigt wird. -- Die Arbeit untersucht außerdem das Rangordnungsverhältnis von Rechtsquellen. Sie kommt zu dem Ergebnis, dass die Wirksamkeit einer Rechtsquelle anhand eines anderen Rangordnungssystems zu bestimmen ist als die anzuwendende Rechtsquelle. Die Rangverhältnisse stehen im Einklang mit dem Ziel der bestmöglichen Erledigung einer staatlichen Aufgabe. / »Legal Sources of German Public Law. General Principals on Parliamentary and Executive Legislation« -- The thesis aims to reveal the conditions of effectiveness of legal sources in general, irrespective of the form and the regulation matter. The state enacts a legal source to fulfil a state task. The conditions of effectiveness of legal sources must be designed in a way helping to fulfil the state task in the best manner possible. Furthermore, this thesis analyses the order of rank of legal sources. The order varies depending on the epistemological interest.

Die bildungspolitische Forderung nach einer gemeinsamen Beschulung aller Schüler stellt die Didaktik (nicht nur) im Mathematikunterricht vor große Herausforderungen. Der Vortrag skizziert die zentralen Forschungsbefunde der Mathematikdidaktik aus der Sonderpädagogik und in integrativen Settings für ein erfolgreiches Lernen aller Schüler. Daraus werden didaktisch-methodische Gestaltungsmöglichkeiten für einen Mathematikunterricht in heterogenen Klassen abgeleitet.

This book offers a new perspective on the connected histories of Spain, China, and Japan as they emerged and developed following Manila's foundation as the capital of the Spanish Philippines in 1571. Examining a wealth of multilingual primary sources, Birgit Tremml-Werner shows that crosscultural encounters not only shaped Manila's development as a "Eurasian" port city, but also had profound political, economic, and social ramifications for the three premodern states. Combining a systematic comparison with a focus on specific actors during this period, this book addresses many long-held misconceptions and offers a more balanced and multifaceted view of these nations' histories.

AbstractThis article explores the dynamics behind global diplomacy and knowledge in Asian maritime empires in the late eighteenth century. The short-lived diplomatic exchange between the Kingdom of Mysore and the Spanish Philippines in 1776–7 provides a rich resource for an analysis of how global diplomatic agents coproduced material objects, images, and written records which in turn impacted politics and trade relations. The article makes at least four important interventions in the burgeoning field of new diplomatic history. First, it sheds light on certain aspects of growing research on Asian diplomatic encounters connecting the Indian Ocean and Southeast Asia; second, it offers insights into the manifold actors involved in creating and negotiating knowledge; third, it highlights the epistemological importance of the visual and material archives for the study of global diplomacy in the early modern period; and fourth, it challenges narratives of cross-cultural foreign relations which tend to overemphasise asymmetrical and confessional explanations.

Spain, China and Japan in Manila, 1571–1644 offers a new perspective on the connected histories of Spain, China, and Japan as they emerged and developed following Manila's foundation as the capital of the Spanish Philippines in 1571. Examining a wealth of multilingual primary sources, Birgit Tremml-Werner shows that cross-cultural encounters not only shaped Manila's development as a "Eurasian" port city, but also had profound political, economic, and social ramifications for the three pre-modern states. Combining a systematic comparison with a focus on specific actors during this period, this book addresses many long-held misconceptions and offers a more balanced and multi-faceted view of these nations' histories.

This book offers a new perspective on the connected histories of Spain, China, and Japan as they emerged and developed following Manila's foundation as the capital of the Spanish Philippines in 1571. Examining a wealth of multilingual primary sources, Birgit Tremml-Werner shows that crosscultural encounters not only shaped Manila's development as a "Eurasian" port city, but also had profound political, economic, and social ramifications for the three premodern states. Combining a systematic comparison with a focus on specific actors during this period, this book addresses many long-held misconceptions and offers a more balanced and multifaceted view of these nations' histories.

Abstract
This article argues that Taiwan's distinctive historical position—at the centre of multiple overlapping colonial jurisdictions and historiographical traditions—furnishes an important opportunity to consider how indigenous pasts and experiences themselves played a role in disrupting or redirecting historical narratives of global connection. It examines texts by Ming travellers Chen Di (Dongfan ji, 1603) and Zhang Xie (Dong Xi yang kao, 1603); Dominican writers, including Jacinto Esquivel (1632); and later histories of early modern Japanese expansion and the dissemination of the Sinkan Manuscripts (Murakami, 1897, 1933). What all these foreign observers of Taiwan had in common was their struggle to integrate Taiwanese indigenous pasts into their existing grids of historical knowledge. By focusing on this 'historiography of the other', the article challenges commonplace assumptions regarding pre-modern foreign relations and indigenous forms of social organisation, showing how Taiwan can play a role in challenging operating foci of global history.

Hauptbeschreibung: Dieser Band behandelt Planung, Gestaltung und Reflexion von Unterricht unter der Perspektive von Inklusion und Partizipation. Unterricht, Lernen, Didaktik und Förderung basieren auf der Anerkennung der Heterogenität individueller Lern- und Entwicklungsprozesse. Aus einer konsequent personalen Orientierung im Kontext schulischer Prozesse leiten sich spezifische Beiträge zur Sicherung einer Bildung für alle ab, die auf umfassende soziale und berufliche Teilhabe zielt. Dabei werden Fragen pädagogischer Schlüsselprobleme, des Umgangs mit heterogenen Lernvoraussetzungen

Im Mittelpunkt dieses Bands stehen die zentralen Begriffe Bildung und Erziehung, die in ihren grundlegenden Dimensionen, ihren interdisziplinären Bezügen und in ihrem Gehalt als Recht auf Bildung für alle dargestellt werden. Unter Berücksichtigung der Allseitigkeit dieser Prozesse wird ein Spektrum pädagogischen und erzieherischen Handelns deutlich, das weit über schul- bzw. unterrichtsbezogene Tätigkeiten hinausgeht. Normalität ist Vielfalt in der Differenz. Bildung unter dieser Prämisse umfasst Entwicklung und Lernen als lebenslangen Prozess. Das Spektrum der thematisierten Problem- und Aufgabenfelder umreißt die gegenwärtigen und zukünftigen Arbeitsbereiche einer Pädagogik für Menschen in erschwerten Lern- und Lebenssituationen.