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Rezension von: Andreas Pehnke (Hrsg.), Johannes Tews (1860-1937). Vom 15-jährigen Dorfschullehrer zum Repräsentanten des Deutschen Lehrervereins. Studien über den liberalen Bildungspolitiker, Sozialpädagogen, Erwachsenenbildner und Kämpfer gegen Antisemitismus. Sax-Verlag: Beucha 2011 (304 S.; ISBN 978-3-8672-9095-1)

Der Beitrag zeichnet die Entwicklung der Unterstufe als Schuleingangsstufe der Einheitsschule in der DDR von ihrer Konstituierung zu Beginn der 1950er Jahre über deren Neustrukturierung im Zusammenhang mit der Einführung und Durchsetzung der zehnklassigen polytechnischen Pflichtschule bis in die 1980er Jahre nach. Im Mittelpunkt steht die Entwicklung sogenannter didaktisch-methodischer Grundpositionen, die Frage nach der Bedeutung des parteiideologischen und damit paradigmatischen Verzichts auf die wissenschaftliche Souveränität der Unterstufenpädagogik, die Auseinandersetzung um das Verhältnis von Wissenschaftlichkeit, Parteilichkeit und Altersgemäßheit der Pädagogik in der Schuleingangsstufe und die ebenso sukzessive wie latente Abkehr vom herkömmlichen Paradigma als Folge der Modernisierungszwänge in der unterstufenpädagogischen Theorie und Praxis während der zweiten Existenzhälfte der DDR. (DIPF/Autor).

1946 veröffentlichte Robert Alt auf Anweisung des Präsidenten der Deutschen Zentralverwaltung für Volksbildung der DDR, Paul Wandel, seinen Aufsatz "Zur gesellschaftlichen Begründung der neuen Schule". In diesem lieferte er auf marxistisch-leninistischer Grundlage eine theoretische Begründung für die Gestaltung von Schule in der DDR mit einem festgelegten Erziehungsbegriff. Der Autor des hier vorliegenden Beitrages widmet sich jenem Erziehungsbegriff und untersucht die Rezeption dieser pädagogischen Richtungsgabe. Er analysiert die Kernthesen der Altschen Erziehungsauffassung in der Nachkriegszeit und weist im Zuge dessen auf die bildungs- und wissenschaftspolitische Instrumentalisierung hin. Dabei kritisiert er Alts Konzeption eines funktionalen Erziehungsbegriffs und bemängelt die unter anderem daraus resultierende fehlende Weiterentwicklung, da sich Alts Definition weniger dafür eignet, gesellschaftspolitisch nützliche, handlungsleitende Pädagogiklehren zu fördern. Somit konnte keine Schulenbildung auf diesem Gebiet erfolgen. (DIPF/ts).

Rezension von: Andreas Pehnke: "Vollkommen zu isolieren!". Der Chemnitzer Schulreformer Moritz Nestler (1886-1976). Beucha: Sax-Verlag 2006 (252 S.; ISBN 3-934544-88-6; 18,00 EUR).

Rezension von: Steffen Reichert: Unter Kontrolle. Die Martin-Luther-Universität und das Ministerium für Staatssicherheit 1968-1989. Halle: Mitteldeutscher Verlag 2007 (680 S.; ISBN 3-89812-380-4; 46,00 EUR).

Rezension von: Jens P. Ackermann: Die Jenaer Schulen im Fokus der Staatssicherheit. Eine Abhandlung zur Mitarbeit von Lehrern und Schülern beim Ministerium für Staatssicherheit der DDR (Historie und Politik, Bd. 15). Weimar: Bertuch Verlag GmbH 2005 (94 S.; ISBN 3-937601-21-X; 12,80 EUR).

Die Tendenzen der bildungsgeschichtlichen Bearbeitung pädagogischer Wissenschaften in der DDR insbesondere seitens ihrer zeitgeschichtlich argumentierenden ehemaligen Repräsentanten konturieren mein thematisches Erkenntnisinteresse. Besondere Beachtung gewann daher die Frage nach der Beziehung von erziehungswissenschaftlicher Wissensproduktion und Bildungspolitik während der Konstituierungsphase der DDR-Pädagogik. Geleitet wurde die Nachforschung durch die bereits in Hinsicht auf spätere Perioden der DDR-Bildungsgeschichte geprüfte These vom systematischen Ineinandergreifen doktrinär verpflichteter und bildungspolitisch engagierter Selbstbeschränkung einerseits sowie gesellschaftspolitischer Instrumentalisierung andererseits. (DIPF/Orig.)