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Die in dieser Arbeit vorgestellte konstruktivistische Medientheorie versteht sich als eine kulturtheoretisch begründete Medientheorie, in der Menschen als Konstrukteure ihrer Wirklichkeiten nicht nur als Beobachter, sondern auch als Teilnehmer und Akteure zu betrachten sind. Diese drei Rollen zeigen, dass individuelle Sichtweisen, Handlungen und Weltaneignungen im Umgang mit Medien immer auch kulturell und sozial erzeugt sind. Anhand medialer und medientheoretischer Diskurse zu den Themen Information, Beschleunigung und Gleichzeitigkeit, Medienmacht und Simulation werden darum nicht nur beobachterabhängige Versionen von Wirklichkeiten erörtert. Auch die sozialen und kulturellen Teilnahmen an einer medial geprägten und zunehmend digitalisierten Gesellschaft und die sich in diesem Kontext verändernden Handlungsmöglichkeiten werden in den Blick genommen und kritisch reflektiert. Nicht allein mediale Technologien, sondern vor allem Verwendungsweisen von Medien stehen darum im Vordergrund dieser Arbeit, welche schließlich in einen Entwurf medialer Beobachtertypen einfließen. Dieses Buch richtet sich vor allem an Bildungswissenschaftler und Medienpädagogen und alle, die an einer kritischen Perspektive auf unsere Mediennutzung interessiert sind. Rüdiger Wild studierte an der Universität zu Köln Diplom-Pädagogik und promovierte bei Prof. Dr. Kersten Reich. Nach mehrjähriger Tätigkeit in der Erwachsenenbildung ist er zurzeit als Wissenschaftlicher Mitarbeiter am Institut für Bildungswissenschaft und Medienforschung im Lehrgebiet Lebenslanges Lernen der FernUniversität in Hagen beschäftigt, wo er sich vor allem dem Thema 'Neue Medien in der beruflichen Bildung' widmet.

Die in dieser Arbeit vorgestellte konstruktivistische Medientheorie versteht sich als eine kulturtheoretisch begründete Medientheorie, in der Menschen als Konstrukteure ihrer Wirklichkeiten nicht nur als Beobachter, sondern auch als Teilnehmer und Akteure zu betrachten sind. Diese drei Rollen zeigen, dass individuelle Sichtweisen, Handlungen und Weltaneignungen im Umgang mit Medien immer auch kulturell und sozial erzeugt sind. Anhand medialer und medientheoretischer Diskurse zu den Themen Information, Beschleunigung und Gleichzeitigkeit, Medienmacht und Simulation werden darum nicht nur beobachterabhängige Versionen von Wirklichkeiten erörtert. Auch die sozialen und kulturellen Teilnahmen an einer medial geprägten und zunehmend digitalisierten Gesellschaft und die sich in diesem Kontext verändernden Handlungsmöglichkeiten werden in den Blick genommen und kritisch reflektiert. Nicht allein mediale Technologien, sondern vor allem Verwendungsweisen von Medien stehen darum im Vordergrund dieser Arbeit, welche schließlich in einen Entwurf medialer Beobachtertypen einfließen. Dieses Buch richtet sich vor allem an Bildungswissenschaftler und Medienpädagogen und alle, die an einer kritischen Perspektive auf unsere Mediennutzung interessiert sind.

Mit der Etablierung und Verbreitung von Web 2.0 und neuen medialen Endgeräten entwickeln sich auch neue mediale Lernkulturen, die durch Mobilität, Interaktivität und Selbstorganisation in Lernprozessen charakterisiert werden können. Wie sollte die Erwachsenenbildung auf diesen medialen Lernkulturwandel reagieren, um auf diesem Feld nicht den Anschluss zu verlieren?

Facebook, Twitter, YouTube - Social-Media-Anwendungen des Web 2.0 sind nicht nur fester Bestandteil unserer digitalen Lebenswelten oder der Nachrichten im Wirtschaftsteil der Zeitung. Sie stellen in steigendem Maß auch die Erwachsenenbildung vor neue Herausforderungen. Dabei stellt sich die Frage: Wie müssen Medienangebote beschaffen sein, damit sie Lernen unterstützen können?

Wie sieht sie aus, die Hochschule der Zukunft? Und welche Anforderungen stellt die Digitalisierung an Hochschulen, hochschulstrategische Prozesse und Hochschulbildungspolitik? Zur Beantwortung dieser Fragen wurden im vom Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) geförderten Projekt "Hochschulen der Zukunft" 28 internationale Expert*innen aus den Bereichen Hochschule und Digitalisierung befragt. Die Ergebnisse und das methodische Vorgehen werden in dieser Veröffentlichung vorgestellt. Digitalisierung wird hierbei nicht als allein technologisch betrieben verstanden, sondern als sozial und kulturell wirkendes Phänomen. Anhand von Beispielen aus dem Expert*innenkreis – dem Online-Kurs Anbieter edX, der Hamburg Open Online Universität, der Dual Mode University Quebec und der City University of New York - werden verschiedene Reaktionen auf die Digitalisierung und Handlungsspielräume für Hochschulen vorgestellt. Auch der für die Zukunft erhoffte Umgang mit den vielfältigen Aspekten der Digitalisierung wird erläutert. Die in den Interviews ermittelten Merkmale einer Vision zukünftiger Hochschulen stehen dabei durchgängig in einem Spannungsfeld zwischen individueller Persönlichkeitsbildung und gesellschaftlich bestimmten Ansprüchen an akademische Bildung. In diesem Zusammenhang werden von den Expert*innen besonders Konzepte favorisiert, die ein lebenslanges Lernen, eine stärkere Kompetenzorientierung und die Förderung der Fähigkeit des kritischen Denkens hervorheben.