(analítico)Considerando que las transiciones educativas son clave para dar cuenta de las desigualdades existentes en los caminos de la educación y el trabajo, centramos esta investigación en la transición educativa de primaria a secundaria; lo anterior, en jóvenes mapuche que estudian en zonas rurales y se movilizan a zonas urbanas en Chile, visualizando elementos estructurales y personales que inciden en ella. Utilizamos una metodología cualitativa de análisis de casos. Los resultados dan cuenta de diversos aspectos: políticas educativas que no consideran las particularidades culturales y territoriales del estudiantado, la movilidad rural-urbana que realizan estos individuos jóvenes, así como los aspectos sociales, familiares y subjetivos que inciden en sus experiencias, en la construcción de sus aspiraciones futuras y en aspectos de identidad en nuevos espacios educativos. Palabras clave: Transiciones educativas; estudiantes mapuche; contexto rural; experiencias- aspiraciones-identidad.
En este trabajo empleamos el enfoque crítico para discutir el papel de los jóvenes como actores sociales responsables del desarrollo de sus territorios y de la transformación de la sociedad, es decir, desde la sociedad local y nacional en que viven, crecen y se desarrollan. Este enfoque lo articulamos con tres marcos de definiciones principales: la educación y pedagogía crítica, la formación ciudadana según la Ley 20.911 y el desarrollo humano según el Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD). Muchas de las grandes transformaciones culturales de los siglos XX y XXI han sido impulsadas por movilizaciones juveniles cuya condición de colectivo generacional abusado, disconforme, vulnerado, creativo, apasionado, les imprime una energía transformadora de la sociedad o, al menos, de la educación en Chile. Reconociendo la gran heterogeneidad existente al interior de este segmento social, que nos obliga a hablar de "juventudes", hay un sector que se asume como actor social y/o político, individual y/o colectivo, como ciudadano responsable a través de alguna expresión específica de la construcción y transformación de la sociedad. Este es el grupo del que trata este texto, como realidad y/o como deseo.
In this paper, we use a critical approach in order to discuss the role of young people as social actors responsible for the development of their territories and the transformation of society, that is, from the local and national society in which they live, grow and develop. This approach is articulated with three main definition frameworks: education and critical pedagogy, citizen education according to Law 20,911 and human development according to the United Nations Development Program (UNDP.) Many of the great cultural transformations of the 20th and 21st Centuries have been driven by youth mobilizations with a condition of generational collective abused, dissatisfied, violated, creative, passionate, imprinting transforming energy for society or, at least, for Chilean education. Recognizing the great heterogeneity existing within this social segment forcing to speak of "youth," there is a sector that assumes itself as an individual and/or collective social and/or political actor, as a responsible citizen through some specific expression of the construction and transformation of society. This text is focused on that group, as a reality and/or as a desire. ; En este trabajo empleamos el enfoque crítico para discutir el papel de los jóvenes como actores sociales responsables del desarrollo de sus territorios y de la transformación de la sociedad, es decir, desde la sociedad local y nacional en que viven, crecen y se desarrollan. Este enfoque lo articulamos con tres marcos de definiciones principales: la educación y pedagogía crítica, la formación ciudadana según la Ley 20.911 y el desarrollo humano según el Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD). Muchas de las grandes transformaciones culturales de los siglos XX y XXI han sido impulsadas por movilizaciones juveniles cuya condición de colectivo generacional abusado, disconforme, vulnerado, creativo, apasionado, les imprime una energía transformadora de la sociedad o, al menos, de la educación en Chile. Reconociendo la gran heterogeneidad existente al interior de este segmento social, que nos obliga a hablar de "juventudes", hay un sector que se asume como actor social y/o político, individual y/o colectivo, como ciudadano responsable a través de alguna expresión específica de la construcción y transformación de la sociedad. Este es el grupo del que trata este texto, como realidad y/o como deseo.
Este libro, en el marco de una Conversaci?n Pedag?gica, pretende configurar un lugar de reconocimiento de contextos y pr?cticas educativas en territorios rurales a partir del trabajo de educadores e investigadores de Iberoam?rica que, como lugar com?n, dan cuenta de problem?ticas, experiencias y sentidos pol?ticos y sociales en cada uno de sus pa?ses. Proyectos comunitarios, propuestas contextualizas, reconocimiento de la diversidad cultural, identificaci?n de metodolog?as activas, ausencia y abandono del Estado, brechas sociales, condiciones de vida digna, educaci?n pertinente y cobertura educativa, har?n parte de la reflexiones y datos compartidos en cada cap?tulo. ; This book, in the framework of a Pedagogical Conversation, intends to set up a place for the recognition of contexts and educational practices in rural territories based on the work of the educational practices in rural territories based on the work of educators and researchers from educators and researchers from Ibero-America, who, as a common common place, they give an account of problems, experiences and political and social and social meanings in each of their countries. Projects contextualized proposals, recognition of cultural diversity, identification of active cultural diversity, identification of active methodologies, absence and abandonment of the State, social gaps, decent living conditions, relevant education and conditions, pertinent education and educational coverage, will be part of the reflections and and data shared in each chapter. ; Rionegro
