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Cover -- Titelseite -- Impressum -- Inhalt -- Einleitung -- I. Politische Sozialisation und politische Identitätsentwicklung im Jugendalter -- 1. Grundlagen: Politische Sozialisationsforschung -- 1.1 Der Begriff der politischen Sozialisation -- 1.2 Orientierungsmarken im Feld der politischen Sozialisationsforschung -- 2. Fokus: Politische Identitätsentwicklung im Jugendalter -- 2.1 Politische Jugendbilder zwischen Euphorie und Jugendschelte -- 2.2 Politische Jugendstudien zwischen diagnostizierter Politikdistanz und angekündigter Trendwende -- 2.3 Politische Identitätsbildung als Entwicklungsaufgabe -- 2.4 Grundlegende Erkenntnisse zur Entwicklung der politischen Identität -- 2.5 Entwicklung und Sozialisation des politischen Selbstkonzepts - Ergebnisse aus der quantitativen Forschung -- 2.6 Politische Orientierungen und politische Identität - Ergebnisse aus der qualitativen Forschung -- II. Politische Sozialisation und Politikdidaktik -- 1. Politische Sozialisation als Thema der Politikdidaktik -- 1.1 Die 'didaktische Wende' als Ausgangspunkt für die politikdidaktische Rezeption politischer Sozialisationsforschung -- 1.2 Vor der empirischen Erforschung: Politikdidaktische Deutungen des Verhältnisses Jugendlicher zur Politik in den 1970/80er Jahren -- 2. Politikdidaktische Forschungsarbeiten an der Schnittstelle von Sozialisationsforschung und Politikdidaktik -- 2.1 Politische Sozialisation als impliziter Kern politikdidaktischer Konzeptionen -- 2.2 Politik, Gesellschaft, Wirtschaft - Lernertypen als disziplinäre Zugänge zum Schulfach -- 2.3 Faszination, Betroffenheit, Distanz - Lernertypen als Grundhaltungen gegenüber Politik und Gesellschaft -- 2.4 Das Bürgerbewusstsein - gegenstandsbezogene Alltagsvorstellungen als Forschungsgegenstand der politikdidaktischen Rekonstruktion

Insights into the civic education classroom can be gained through videographic documentation. Videographic material offers, as I argue in this article, great possibilities: Through a reconstructive approach insights into dimensions of civic education such as spatial organisation, symbolic representation and non-verbal communication may emerge. In this way, a deeper understanding of informal political learning in school can be obtained. These aspects have not yet been considered in depth with videographic documentation primarily employed to date in teacher training contexts and lesson evaluation.The case study I present here was inspired by the documentary method and both the potential and limitations of videographic interpretation are discussed in this context. The study also suggests that what is not offered by videographic documentation includes insights into the individual and collective integration of experiences in civic education lessons.

Inhalt -- Einleitung -- Marc Partetzke: Kritisch, affirmativ, unnötig?! -- Mathias Lotz: Radikale und Soziale Demokratie -- Daniel Krenz-Dewe, Sara Poma Poma: Machtkritisch - undogmatisch - reflexiv -- Kora Hoffmann, Alexander Wohnig: Gesellschaftstheorie und Professionalisierung politischer Bildung -- Marie Winckler: Politische Eigenständigkeit bewahren -- Farina Nagel: Der Einfluss der Postdemokratie auf das Schlüsselproblem "Flucht und Asyl" -- Luisa Lemme: Zur Bedeutung von Wertmaßstäben für das politische Urteilen -- Stefanie Kessler: Empirische Einblicke in kritischen Politikunterricht -- Michael Görtler: Herausforderungen einer kritischen politischen Bildung -- Tina Hölzel, David Jugel: Wozu inklusive politische Bildung? -- Julia Neuhof: Die Krise vermitteln!? -- Hendrik Schröder: Die Sudbury Valley Schule -- Sara Alfia Greco: Vollzugsziel "Resozialisierung"?! Kritische politische Bildung im Jugendstrafvollzug -- Autorinnen und Autoren

Eine der wichtigsten Fragen in der politischen Bildung lautet heute: Was heißt es eigentlich, kompetenzorientiert Politik zu unterrichten? Diese Frage behandeln die Autoren in diesem Buch aus der Perspektive der Unterrichtsplanung und -analyse und sie konkretisieren sie: Was unterscheidet einen kompetenzorientierten Unterricht von einem anderen Unterricht? Was bedeutet es in der Praxis, eine Unterrichtseinheit kompetenzorientiert zu planen? Nach welchen fachdidaktischen Kriterien lässt sich kompetenzorientierter Unterricht reflektieren und analysieren? Das Buch entstand aus einem Unterrichtsprojekt zum Thema Krieg und Frieden in einer 9. Gymnasialklasse einer hessischen Gesamtschule. Im Rahmen dieses Projekts wurden zehn Unterrichtseinheiten geplant, durchgeführt, videographiert und analysiert. Ausgesuchte Szenen sind auf der beigefügten CD dokumentiert. Buch und CD bieten Lehrerinnen und Lehrern eine optimale modellhafte Einführung in die kompetenzorientierte Unterrichtsplanung und gleichzeitig eine Diskussionsbasis für die Grundfragen der Kompetenzorientierung in der politischen Bildung.