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Cover -- Impressum -- Inhaltsverzeichnis -- EINLEITUNG -- 1 FORSCHUNGSSTAND UND FRAGESTELLUNG -- 1.1 Entstehung und Konsolidierung diakonisch-sozialen Lernens -- 1.2 Kennen der Geschichte -- Gründe für die Thematisierung der Vergangenheit -- Lernen an Biographien - die Diskussion um Vorbilder -- Diakonisch-soziales Lernen und der Gender-Aspekt -- Resümee -- Offene Befunde: Lernen an Biographien innerhalb des diakonisch-sozialen Lernens -- Untersuchungsabsichten und Vorgehen -- 2 GESCHICHTE ALS DIMENSION DES DIAKONISCH-SOZIALEN LERNENS -- 2.1 Begriff "historische Dimension" -- 2.2 Identität und Gedächtnis -- 2.3 Diakonie und Historiographie: Lebensbilder in der Diakonie -- 2.4 Zusammenfassung -- 3 BIOGRAPHIEN IM DIAKONISCHSOZIALEN LERNEN -- 3.1 Historische Biographik -- Begriffsklärung -- Hagiographie und Biographie -- Methodik historischer Biographik -- Probleme der historischen Biographik -- 3.2 Lernen an Biographien -- Begriffe -- Vorbilder in der Kritik -- Empirische Ergebnisse zu Vorbildern von Kindern und Jugendlichen -- Vorbilder unter entwicklungspsychologischer Perspektive -- Lernprozesse -- 3.3 Diakonie an Biographien lernen -- Lernen an Biographien unter den Bedingungen diakonisch-sozialen Lernens -- Historisch-methodische Schlussfolgerungen -- Schlussfolgerungen ausgehend von der Kritik an Vorbildern -- Schlussfolgerungen ausgehend von den empirischen Ergebnissen -- Diakonisches Lernen an Biographien unter entwicklungspsychologischer Perspektive -- Systematisierung der Lernpotenziale -- Zusammenfassung: Diakonisches Lernen an Biographien -- 4 FRAUEN IN DER DIAKONIE -- 4.1 Vorbetrachtungen -- Motive diakonischen Handelns -- Stereotype diakonischen Handelns von Frauen -- 4.2 Thesen -- 5 ELISABETH VON THÜRINGEN -- 5.1 Quellengrundlage und Forschungsstand -- Quellen -- Forschungsstand -- 5.2 Biographie -- Kindheit

Dass Religion im Schulunterricht Berücksichtigung finden muss, ist weitgehend unstrittig - in welcher Gestalt dies jedoch zu erfolgen hat, wird gegenwärtig immer stärker angefragt und diskutiert. Die Beiträger*innen des Bandes skizzieren aktuelle Wandlungsprozesse des Religionsunterrichts in Deutschland, stellen damit verbundene Herausforderungen dar und kommentieren diese Problemfelder aus ganz unterschiedlichen wissenschaftlichen Perspektiven. An dieser interdisziplinären Verständigung beteiligen sich Vertreter*innen u.a. aus der Rechtswissenschaft, der Migrationspädagogik, den Medien und der politischen Bildung.

"Wie kommen die Inhalte in den Religionsunterricht?" Diese Frage führt direkt ins Zentrum der Religionspädagogik. Aktuelle Herausforderungen für religiöse Bildung wie Säkularisierung und Pluralisierung sowie neue Anforderungen, z.B. im Zuge von Kompetenzorientierung und Digitalisierung, stellen die Frage nach den Inhalten neu und vehement. Die Beiträger*innen bringen aus historischer, systematischer, normativer und empirischer Perspektive diesen Diskurs voran. Damit liefern sie unverzichtbare Grundlagen für alle, die für die Auswahl und Didaktisierung religionsunterrichtlicher Inhalte in Theorie und Praxis verantwortlich sind.

"Der Mensch" ist ein klassisches Thema des schulischen Religionsunterrichts – hier kommt zum Tragen, was theologische Anthropologie zur Deutung menschlicher Existenz beiträgt, hier werden "Probleme" menschlicher Lebensführung verhandelt: von "Angst und Vertrauen" über Fragen der "Künstlichen Intelligenz" bis zur "Verantwortung" von Menschen.Anthropologie ist darüber hinaus ein Faktor des Religionsunterrichts – denn Lehrende unterrichten und fördern, kommunizieren und handeln im Gegenüber zu ihren Schüler:innen und im System Schule auf der Basis anthropologischer Annahmen, die aus theologischer Reflexion, aus ihren beruflichen Erfahrungen u. a. m. gespeist werden.Und nicht zuletzt verändert sich wenn nicht "der Mensch", so zumindest das Bild von ihm und ihr, das sich Menschen machen: die Frage nach der Unterscheidbarkeit von Tier und Mensch, Ergebnisse der Hirnforschung, die Digitalisierung, der Klimawandel und die Rede vom Anthropozän, sowie die ethische Reflexion auf "Humanität" tragen dazu bei.Reflexion darauf, was es heißt "Mensch" zu sein, tut not. Der Band schlägt Streitfragen, Themen, Lernwege vor, mit deren Hilfe das im Bereich religiöser Bildung gelingen kann.