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Das Soziale, so wie es uns gegenwärtig aus der Immanenz heraus erscheint, bedient sich der Form des Spiels, um sich partikular konstituieren zu können; zugleich ist dieses Soziale jedoch kein Spiel. Das, was als das Soziale bezeichnet werden kann, markiert seit dem Beginn der Aufklärung etwas, das durch keine transzendenten Gründe mehr fundiert wird. Es ist seither mit der unmöglichen Aufgabe konfrontiert, sich aus sich selbst heraus gründen zu müssen, ohne dabei allerdings über Kriterien zu verfügen, die diese Selbstbegründungen absichern könnten. Seine Gründungsversuche bleiben grundlos. Doch wie kann sich dieses Soziale in einer solchen Grundlosigkeit überhaupt konstituieren? Die Antwort, die diese Untersuchung dekonstruierend aufzuzeigen versucht, lautet: Es tut so, als ob diese grundlosen Gründe eben alles andere als grundlos wären, und dabei rückt dieser Als-Ob-Modus im Sozialen – wie im Spiel – selbst kaum in den Fokus

Rezension von: Jens Kastner / Ruth Sonderegger: Pierre Bourdieu und Jacques Ranciere. Emanzipatorische Praxis denken. Wien/Berlin: Turia + Kant 2014 (216 S.; ISBN 978-3-85132-754-0; 24,00 EUR).

The paper pursues the thesis, that the phenomenon of anti-genderism is a specific harm for democracy insofar as we understand democracy as a particular way of relating to the Political, namely as the acceptance, that the 'place of power' is 'a void', as Lefort resp. Laclau & Mouffe would denote it. In these premises democracy – and all kind of positions of subjects located in this relation to the Political - becomes a permanent struggle for identity. Against this theoretical background, we want to analyze Ulrich Kutscheras perspective on the differentiation between sex and gender to show how science can become such an articulation of a political struggle for identity and how such a position becomes compatible to right-wing articulations, whereupon we want to ask what consequences arise for democracy against the backdrop of such a confrontation of democracy with an anti-genderistic articulation.

Der Sammelband nimmt die erziehungswissenschaftlichen Diskussionen und Forschungsperspektiven auf, die sich im Spannungsverhältnis von Normalisierung und Pathologisierung im Rahmen der Schule eröffnen. Überlegungen und Untersuchungen zu Prozessen der Individualisierung oder gesellschaftliche Debatten zu schulischer Heterogenität und sozialer Ungleichheit sind hierin ebenso eingeschlossen wie die Relevanz medizinisch-psychiatrischer und psychologischer Diskurse für die Pädagogik. Hieraus ergeben sich vielgestaltige Anfragen an allgemeine erziehungswissenschaftliche Aspekte im Rahmen der Begriffsbildung, der (ethischen und politischen) Diskussion um Teilhabe, Chancengleichheit oder Bildungsgerechtigkeit wie auch an aktuelle Debatten über die Institution Schule und Bildungssysteme – etwa im Kontext von Inklusion – sowie über Professionsverständnisse.