Suchergebnisse

*Yıldırım, Erdal ( Aksaray, Yazar ) ; Bu araştırmada sınıf öğretmenliği eğitimi öğretmen adayları, Sınıf Eğitimi Anabilim Dalında görev yapan akademisyenler ve sınıf öğretmenlerinin tartışmalı konulara ilişkin öğretme-öğrenme sürecinde edindikleri deneyim ve pratiklere yönelik düşüncelerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırma, nitel araştırma yaklaşımlarından durum çalışmasıyla desenlenmiştir. 2018–2019 öğretim yılı bahar döneminde yürütülen çalışmada üç farklı devlet üniversitesinin Eğitim Fakültesi sınıf öğretmenliği bölümü üçüncü sınıfında öğrenim görmekte olan 29 öğrenci, MEB'e bağlı okullarda görev yapan 15 sınıf öğretmeni ve Sınıf Eğitimi doktoralı 5 akademisyen yer almıştır. Araştırmada veriler yarı yapılandırılmış görüşme formları ile toplanarak, elde edilen veriler belirli kod ve kategorilerin tematik sunumu ile analiz edilmiştir. Araştırma bulguları incelendiğinde, tartışma kültürünün önemine ilişkin bilgi, kültür (saygı, çatışma) ve ortam kodlarının sıklıkla ifade edildiği görülmektedir. Tartışma kültürüne ilişkin gerekli ve yeterlibilginin ediniminin, bireylerin farklı bireylerle ya da platformlarda tartışma sürecini sağlıklı bir şekilde yürütmeye özendirdiğine ilişkin bulgular dikkat çekicidir. Tartışma sürecinin verimliliğinde kullanılan üslup, farklı fikirlerin saygıyla kabulü ve etkin dinleme yeteneği hayatidir. Tartışmalı konuların tartışılabileceği uygun ortamların varlığını ifade eden olumlu okul ve sınıf iklimi bireyler arasında saygıya dayalı tutum ve davranışların gelişimine katkıda bulunduğuna ilişkin bulgular da oldukça önemlidir. Akademisyenler ve öğretmenler, ideal tartışma ortamlarının oluşturulmasından sorumludur. Ayrıca tartışmalı konulara ilişkin pozitif düşüncelerin oluşturulması, bilimsel, adil ve demokratik fikirlerin ifade edilmesini özendirmeyi de gözden kaçırmamalıdır. Gerek akademisyenler gerekse öğretmenler öğrencilerle olan iletişimi doğru bir şekilde sağlayarak öğrencilerine model olmalıdırlar. Tartışmalı konuların öğretiminde katılımcılar baskıdan kaynaklı birtakım kaygı ve endişeler taşımaktadırlar. Bu durumların ortadan kaldırılması için yasal düzenlemeler yapılabilir.

*Yıldırım, Erdal ( Aksaray, Yazar ) ; In this study, it is aimed to determine the opinions and practices of the teacher candidates educated on Classroom Education, academicians working in the Department of Classroom Education, and primary school teachers on the controversial subjects in the teaching-learning process. The research is patterned from qualitative research approaches through a case study. The study carried out in the spring semester of the 2018-2019 academic year included 29 students studying in the third grade of the Faculty of Education at three different public universities, 15 classroom teachers working at schools affiliated to the Ministry of Education, and 5 Ph.D. academicians within classroom education In the study, the data were collected by semi-structured interview forms, and the obtained data were analyzed by the thematic presentation of certain codes and categories. When the findings of the research are examined, it is seen that the information, culture (respect, conflict), and environment codes related to the importance of the culture of discussion are frequently expressed. The findings are remarkable in that the acquisition of necessary and sufficient knowledge related to the discussion culture encourages individuals to conduct the discussion process with different individuals or platforms in a healthy way. The style used in the efficiency of the discussion process, the acceptance of different ideas with respect and the ability to listen effectively are vital. The findings that positive school and classroom climate, which expresses the existence of suitable environments where controversial issues can be discussed, contributes to the development of respect based attitudes and behaviors among individuals, are also very important. Academics and teachers are responsible for creating ideal discussion environments. Moreover, the formation of positive thoughts on controversial issues should not be overlooked to encourage the expression of scientific, fair, and democratic ideas. Both academics and teachers should be a model for their students by ensuring correct communication with students. Participants in the teaching of controversial issues have some concerns and worries caused by pressure. Legal arrangements can be made to eliminate these situations.