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It's a Sunday morning, I get up and sit on the couch to drink my coffee, I drink a newspaper of national circulation, I begin to look at it to see if there is something that calls me the attention, on the front page I read the headlines with news of everyday topics; politics, health, economy, etc. In the lower left margin the first thing you notice is a young girl in Swimsuit that won a beauty contest. I keep turning the newspaper sheets and I I stop in a story entitled Commitment to speed shelter for underprivileged children ; Es un domingo por la mañana, me levanto y me siento en el sillón para tomarme el café, tomoun periódico de circulación nacional, empiezo a ojearlo para ver si hay algo que me llame laatención, en primera plana leo los titulares con noticias de temas cotidianos; política, salud,economía, etc. En el margen inferior izquierdo lo primero que se nota es a una jovencita entraje de baño que ganó un concurso de belleza. Sigo pasando las hojas del periódico y medetengo en una noticia titulada Compromiso de apresurar amparo a niños desvalidos.

En el presente estudio se caracterizan las estrategias discursivas utilizadas por los docentes para incentivar el proceso enseñanza y aprendizaje. El objetivo de este estudio consiste en identificar los actos de habla que emplean los docentes en el desarrollo de la asignatura Técnicas de Lectura, Redacción y Ortografía de la Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua (UNAN-Managua). En esta investigación se utilizó una metodología cualitativa y se implementó como instrumento una rejilla o guía de observación que se toma en cuenta el Análisis del Discurso desde el paradigma interpretativo, por tanto, el estudio se centra en el contexto natural en el aula. Los resultados evidenciaron que los actos de habla más utilizados por los docentes fueron los directivos, específicamente, los que estuvieron relacionados con las preguntas en las que prevalecieron las interrogantes totales, parciales y retóricas, por tanto, se expone que, aunque los maestros evalúan por medio de interrogantes, estas no promueven una comunicación fluida o bilateral, pues son preguntas que se formulan en el nivel superficial del aprendizaje debido a las respuestas cerradas que generan esas cuestiones. En líneas generales, se concluye que los tipos de acto de habla, utilizados por los docentes, inciden en el proceso enseñanza y aprendizaje significativamente.