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La comparaison entre garçons et filles se borne en général à dégager similitudes et différences entre les sexes avec, éventuellement, une discussion plus ou moins tendancieuse sur l'origine de ces différences. Une démarche plus féconde consiste à utiliser la psychologie différentielle des sexes comme méthode de psychologie générale. On constate, par exemple, qu'à milieu socio-culturel égal, garçons et filles ont un niveau intellectuel égal. Mais avec cette même intelligence les performances scolaires des filles sont, en moyenne, nettement supérieures à celles des garçons, et tant en mathématiques qu 'en français. L 'analyse de cette supériorité met en évidence des facteurs non cognitifs. Ces facteurs étant présents chez les garçons comme chez les filles (mais, en moyenne, moins fortement), la comparaison entre les deux sexes permet une étude des conditions du rendement scolaire, étude déportée générale, avec des implications d'ordre pédagogique.

The present work « for the study of adjustment » is a longitudinal research conducted with a population of 101 nursery-school (Ecole Maternelle) children, with a follow-up until the end of the first grade of elementary school. The results presented and discussed here are those obtained in the nursery-school.
So as to focus the research on adjustment and not on maladjustment, the methodological choices have been the following : exclude any reference to pre-established norms ; study a complete school population ; describe adjustement by resorting primarily to the manifest behaviors of each child, in usual but well differentiated school situations.
Direct observation of behaviors has been completed by indirect observation (questionnaires adressed to teachers).
In the population we have studied, a positive relation has been revealed between two dimensions of adjustment : the child's integration to his peer-group and his integration to the demands of the school institution.
The confrontation between the data obtained through direct observation and variables of a different kind (sociometrical data, evidence given by teachers, results of learnings) specify the adaptative significance of the observed behaviors and the psychological characteristic which are common to these two ways of adjustment.