Quando comparado a outros países da América Latina e com ao seu próprio Produto Interno Bruto (PIB), é possível verificar que o Brasil possui uma alta carga tributária. Diante desse cenário, este trabalho apresenta como problema de pesquisa o questionamento se a atualização da base adicional do imposto sobre a renda (IR) teria impacto relevante para as empresas, com o objetivo de entender se o resultado dessa variação é relevante, por meio da pesquisa exploratória, documental e revisão bibliográfica. Para verificar essa relevância, o artigo realizou a atualização da base do adicional de imposto sobre a renda pelo Índice Geral de Preço do Mercado (IGPM) e verificou, mediante o teste de Wilcoxom, se o impacto de tal revisão é significativo quando aplicado nas demonstrações das 16 empresas do Bovespa Mais, companhias estas que foram consideradas representantes das pequenas e médias empresas (PME) que formam 99% das empresas do Brasil, segundo o Sebrae. O teste estatístico constatou que há um impacto significativo e a comparação das variações percentuais dos impostos a pagar comparativos demonstraram que o efeito é realmente mais significativo para empresas de menor porte.
The article aims to clarify John Dewey's conception of the interchanges between education, art and democracy, with the purpose of suggesting paths for a critique of today's pedagogical trends. To achieve this goal, John Dewey's theses on the intellectual production of Ralph Waldo Emerson published in the 1903 essay "Emerson, the philosopher of democracy" are analyzed. The method used for this endeavor is the rhetorical analysis proposed by Perelman and Olbrechts-Tyteca. In line with such theses, Emerson's ideas are examined in the Sophistic light, in a version opposite to that assumed by Plato, with special attention to the notions of perception, power and democracy, which are related to the Dewey concepts of immediate experience, experience aesthetic and democratic experience. The article concludes that John Dewey's reflections inspired by Emerson suggest that education today must be guided by the transforming power of the imagination. ; El artículo tiene como objetivo aclarar la concepción de John Dewey sobre los intercambios entre educación, arte y democracia, con el propósito de sugerir vías para una crítica de las corrientes pedagógicas de hoy. Para lograr este objetivo, se analizan las tesis de John Dewey sobre la producción intelectual de Ralph Waldo Emerson publicadas en el ensayo "Emerson, the philosopher of democracy" de 1903. El método utilizado para este empeño es el análisis retórico propuesto por Perelman y Olbrechts-Tyteca . En línea con tales tesis, las ideas de Emerson se examinan bajo la luz sofista, en una versión opuesta a la asumida por Platón, con especial atención a las nociones de percepción, poder y democracia, que se relacionan con los conceptos de Dewey de experiencia inmediata, experiencia estética y democracia. El artículo concluye que las reflexiones de John Dewey inspiradas por Emerson sugieren que la educación actual debe ser guiada por el poder transformador de la imaginación. ; O artigo tem por objetivo esclarecer a concepção de John Dewey acerca dos intercâmbios entre educação, arte e democracia, com o propósito de sugerir caminhos para uma crítica às tendências pedagógicas da atualidade. Para cumprir essa meta, são analisadas as teses de John Dewey acerca da produção intelectual de Ralph Waldo Emerson publicadas no ensaio "Emerson, the philosopher of democracy", de 1903. O método utilizado para esse empreendimento é a análise retórica proposta por Perelman e Olbrechts-Tyteca. Em consonância com tais teses, as ideias de Emerson são examinadas à luz Sofística, em versão oposta à assumida por Platão, com especial atenção para as noções de percepção, poder e democracia, as quais são relacionadas com os conceitos deweyanos de experiência imediata, experiência estética e experiência democrática. O artigo conclui que as reflexões de John Dewey inspiradas em Emerson sugerem que a educação na atualidade seja guiada pelo poder transformador da imaginação.
A compreensão docente sobre os significados e prática da avaliação da aprendizagem é de suma importância para o processo de ensinoaprendizagem. Neste sentido, esta pesquisa teve como objetivo entender as percepções de 30 docentes do Ensino Fundamental II e Médio sobre a avaliação da aprendizagem. Os levantamentos de dados foram realizados com a aplicação de um questionário composto por três questões que os professores responderam descritivamente, manifestando assim suas percepções sobre o conceito de avaliação da aprendizagem. As análises dos dados foram feitas a partir da técnica de Análise de Conteúdo. As discussões tiveram como fundamentações teóricas autores que discutem avaliação da aprendizagem a partir de vertentes críticas. Os resultados demonstraram que os docentes entendem que a função da avaliação é de "diagnosticar e sinalizar caminhos para o aprimoramento do processo de ensino-aprendizagem", todavia, apontaram que há dificultadores, que atrapalham a efetivação desta, por exemplo: excesso de aulas, turmas para lecionar e avaliar; tempo insuficiente para planejar e refletir sobre as avaliações aplicadas e seus resultados. O acúmulo de cargos foi destacado como um fator que atrapalha a efetivação da avaliação qualitativa. Em síntese, as falas dos professores manifestaram que para exceder os paradigmas avaliativos tradicionais, faz-se necessário colocar em prática ações políticas e estruturais no contexto escolar, como a Lei do Piso (Lei nº 11.738/2008), para que, desse modo, tenham mais tempo para reflexão-ação em prol da efetivação da avaliação formativa.Palavras-chave: Avaliação. Ensino-Aprendizagem. Docentes-Discentes.AbstractTeaching comprehension about the meanings and practice of learning assessment is of paramount importance to the teaching-learning process. Therefore, the objective of this research was to understand the perceptions of 30 teachers from Middle and High School about learning assessment. The data were collected through the application of a questionnaire composed of three questions that the teachers answered descriptively, thus manifesting their perceptions about the concept of learning evaluation. Data analysis was performed using the Content Analysis technique. The discussions were based on theoretical authors who discuss evaluation of learning starting of critical aspects. The results showed that the teachers understand that the function of the evaluation is to "diagnose and signal ways to improve the teachinglearning process", however, they pointed out that there are difficulties that disturbs the effectiveness of the same , for example: surplus of classes to be taught and evaluated ; insufficient time to plan and reflect about the evaluations applied and their results. The accumulation of positions was highlighted as a factor that hinders the effectiveness of the qualitative evaluation. In summary, the teachers stated that to in order to exceed the traditional evaluative paradigms, it is necessary to put into practice political and structural actions in the school context, such as Lei do Piso (11.738 / 2008), so that they have more time for reflection-action in favor of the effectiveness of formative evaluation.Keywords: Evaluation. Teaching-Learning. Teachers-Students.
