Suchergebnisse

¿Qué factores explican que la ciudadanía prefi era políticos, ciudadanos o expertos en la toma de decisiones políticas? Este artículo demuestra que la falta de apoyo al sistema político desempeña un papel relevante. A su vez, encontramos que la valoración que hace la ciudadanía sobre las cualidades morales y técnicas de los actores tradicionales en democracia (élite política y ciudadanía) ayuda a perfi lar mejor la naturaleza de sus preferencias. A partir del análisis de los datos de una encuesta del CIS del año 2011, mostramos que los factores mencionados son relevantes para entender cómo se vertebran las preferencias ciudadanas sobre quién debe tomar las decisiones políticas en democracia. A su vez, nuestros resultados sostienen algunos de los argumentos de Hibbing y Theiss-Morse, mientras que otros deben ser revisados. ; Peer Reviewed

¿Qué factores explican que la ciudadanía prefiera políticos, ciudadanos o expertos en la toma de decisiones políticas? Este artículo demuestra que la falta de apoyo al sistema político desempeña un papel relevante. A su vez, encontramos que la valoración que hace la ciudadanía sobre las cualidades morales y técnicas de los actores tradicionales en democracia (élite política y ciudadanía) ayuda a perfilar mejor la naturaleza de sus preferencias. A partir del análisis de los datos de una encuesta del CIS del año 2011, mostramos que los factores mencionados son relevantes para entender cómo se vertebran las preferencias ciudadanas sobre quién debe tomar las decisiones políticas en democracia. A su vez, nuestros resultados sostienen algunos de los argumentos de Hibbing y Theiss-Morse, mientras que otros deben ser revisados.

We introduce a global dataset on education policies and systems across modern history (EPSM), which includes measures on compulsory education, ideological guidance and content of education, governmental intervention and level of education centralization, and teacher training. EPSM covers 157 countries with populations exceeding 1 million people, and time series extend from 1789 to the present. The new dataset opens up for studying several questions concerning political control and the politicized nature of education systems. In addition to describing the measures, we detail how the data were collected and discuss validity and reliability issues. Thereafter, we describe historical trends in various education system characteristics. Finally, we illustrate how our data can be used to address key questions about education and politics, replicating and extending recent analyses on the (reciprocal) relationship between education and democratization, the impact of education on political attitudes, and how rural inequality interacts with regime type in influencing education systems.