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El análisis de algunos aspectos ideológicos y políticos que atraviesan el discurso educativo histórico, permite entender la compleja trama de intereses y razones que arman y desarman el sistema provocando ese juego complejo que es la práctica pedagógica. En este artículo, se trabaja sobre la idea de que, en aquellos momentos históricos en los que el orden socio-económico no se presenta como una estructura acabada o monolítica sino que se constituye en un frente de discusión y discursos enfrentados (entre políticas dominantes y alternativas populares), la educación superior y la ex -media cumplen el rol de "fusibles" del sistema político, construyendo opciones educativas que desvíen o modifiquen el pensamiento popular en función de una política de gobierno predeterminada. ; The analysis of some ideological and political aspects that go through the historical educational discourse lets us understand the complex web of interests and reasons that do up and undo the system resulting in that complex game called the pedagogic practice. This article is based on the idea that, in those historical moments when the socio-economic aspects do not appear as a finished or monolithic structure but are established as topics of argument and confronted discourses –between the leading politics and the popular alternatives- college and high school education act as "fuses" of the political system. In this way, they frame educational alternatives that can diverge or modify popular ideas to suit predetermined governmental policies. ; Fil: Apellido, Nombre. Universidad 1. Universidad 2; Argentina. ; Fil: Rodríguez, María Eugenia. Instituto Nacional de Enseñanza Superior de San Nicolás. Universidad Nacional de Quilmes. Universidad Tecnológica Nacional; Argentina

Artículo de la sección: Documentos ; En 1767 la Compañía de Jesús, a la que el gobierno de Carlos III responsabiliza del motín de Esquiladle, es expulsada de los Reinos españoles. Una de las primeras consecuencia de tal medida es la desarticulación de los 188 colegios de jesuítas repartidos entre la metrópoli y sus colonias, así como la confiscación de sus bienes. En el presente trabajo se presenta una parte del expediente de incautación de las temporalidades del colegio de San Luis Gonzaga de Motril, la dedicada al inventario de los libros que pertenecían a cada uno de los cinco padres que vivían y trabajaban en él. El colegio, además de la enseñanza, tenía la importante misión de subsanar las carencias de asistencia religiosa frecuentes en muchas zonas rurales durante el Antiguo Régimen. ; In 1767 the Society of Jesus, blamed of the insurrection against Esquilache by the government of Charles III, is expelled of Spanish Kingdoms. The first consequence is the end of the 188 je suits' colleges in metropolis and colonies, and the confiscation of their possessions. In this work is presented a part of the judicial proceedings of the attachment of properties of San Luis Gonzaga's college, Motril. It includes a catalogue of books. This school, further than its work in education, had the important mission of mend religious needs in the zone. ; Departamento de Historia Moderna y de América, Universidad de Granada.

The college was founded due to Juan Velarde's, by which they created six scholarships for students of the same condition as himself, and it is the aim of the analysis of this paper. It is a little college which had the purpose to perdure more than two centuries, in the atmosphere of Valladolid where these secular centers were not very common. Its way of life was fed by the example of Santa Cruz high school, to which they imitated as far as they could. Referred to its administration, it was almost completely in the hands of the ecclesiastic authorities, as their protectors were churchmen who knew how to monopolize the government of this household. In consequence, the academic authorities remained very distant from this small college, although they included it in their hearts, providing it with their jurisdiction, in the same way as they did so with their students studying at the University of Valladolid. ; El colegio fundado a raíz de una manda testamentaria de Juan Velarde, por la que se creaban seis becas para estudiantes de su linaje, es el objeto de análisis de este trabajo. Se trata de un pequeño colegio que tuvo la grandeza de perdurar más de dos siglos, en el ambiente vallisoletano en el que no proliferaron estos centros seglares. En su modelo de vida se alimentó del ejemplo del Colegio Mayor Santa Cruz, al que imitó en la medida de sus posibilidades. En cuanto a su administración, estuvo prácticamente en manos de las autoridades eclesiásticas, puesto que sus patronos eran canónigos que supieron monopolizar el gobierno de esta casa. En consecuencia, las autoridades académicas permanecieron muy distantes de este pequeño colegio, al que sin embargo incorporaron en su seno, dándole su jurisdicción, lo mismo que a sus colegiales, matriculados en la Universidad de Valladolid.

El colegio fundado a raíz de una manda testamentaria de Juan Velarde, por la que se creaban seis becas para estudiantes de su linaje, es el objeto de análisis de este trabajo. Se trata de un pequeño colegio que tuvo la grandeza de perdurar más de dos siglos, en el ambiente vallisoletano en el que no proliferaron estos centros seglares. En su modelo de vida se alimentó del ejemplo del Colegio Mayor Santa Cruz, al que imitó en la medida de sus posibilidades. En cuanto a su administración, estuvo prácticamente en manos de las autoridades eclesiásticas, puesto que sus patronos eran canónigos que supieron monopolizar el gobierno de esta casa. En consecuencia, las autoridades académicas permanecieron muy distantes de este pequeño colegio, al que sin embargo incorporaron en su seno, dándole su jurisdicción, lo mismo que a sus colegiales, matriculados en la Universidad de Valladolid. ; The college was founded due to Juan Velarde's, by which they created six scholarships for students of the same condition as himself, and it is the aim of the analysis of this paper. It is a little college which had the purpose to perdure more than two centuries, in the atmosphere of Valladolid where these secular centers were not very common. Its way of life was fed by the example of Santa Cruz high school, to which they imitated as far as they could. Referred to its administration, it was almost completely in the hands of the ecclesiastic authorities, as their protectors were churchmen who knew how to monopolize the government of this household. In consequence, the academic authorities remained very distant from this small college, although they included it in their hearts, providing it with their jurisdiction, in the same way as they did so with their students studying at the University of Valladolid.

RESUMEN: En el año 2003, la Facultad de Ingeniería de la Universidad de Antioquia cumple 60 años de su más reciente fundación; esto es así porque la Facultad fue la primera escuela de ingeniería de Colombia y tiene una larga historia que se remonta hasta la época de la guerra de independencia. En efecto, a fines de agosto de 1814 se inauguró en Medellín la primera Escuela Colombiana de Ingenieros Militares, bajo la dirección del "coronel injeniero jeneral" Francisco José de Caldas, que funcionó hasta el 25 de septiembre de 1815. Así pues, la evolución de la Facultad es larga y merece conocerse y guardar memoria de ella, de ahí el pretexto de esta conmemoración para presentar brevemente esta historia de una entidad que ahora entra a su tercer siglo de existencia. En esta primera entrega se hace un recuento desde su primera fundación hasta el inicio del decenio de 1980. ; ABSTRACT: In the year 2003, the College of Engineering of the University of Antioquia arrives to 60 years from its more recent foundation; this is so, because this College was the first School of Engineering in Colombia and really has a long history that goes back to the Independence times. In fact, at the end of August, 1814, in Medellín, the first Colombian Academy of Military Engineers was inaugurated, under the guidance of "coronel injeniero general", Francisco José de Caldas, and functioned up to September 25, 1815. So, the evolution of our College is quite long and deserves to be related and kept in the common memory. For that reason, this anniversary is a good excuse for a brief presentation of the history of an entity that now enters its third century of existence. In this first issue an account is done from its very beginning up to 1980 decade.

Myers expedition to Venezuela passed unnoticed for U.S. intellectual circles in the 19th century. Although Humboldt's work made it known scientifically, the country remains today terra incognita in some respects, such as the knowledge of her natural resources. Venezuela's political and economic conditions in the 19th century prevented the publication at the time of the foreign literature on her natural history. In the last decades of the 20th century there is at last a new and growing interest in studyng and translating the legacy that international scholars on Venezuela left. ; La expedición de Myers a Venezuela pasa inadvertida para los círculos intelectuales norteamericanos durante el siglo XIX. La obra de Humboldt sirvió para sacar al país del anonimato, pese a ello, en algunos aspectos, Venezuela continúa hoy siendo terra incognita desde el punto de vista del conocimiento científico de sus riquezas naturales. Las condiciones políticas y económicas vividas por el país durante el siglo XIX, impidieron la publicación de la producción literaria extranjera referida a su historia natural. En las últimas décadas del siglo XX, se ha despertado el interés por estudiar y traducir el legado dejado por los extranjeros sobre el país.

RESUMEN: En el año 2003, la Facultad de Ingeniería de la Universidad de Antioquia cumple 60 años de su más reciente fundación; esto es así porque la Facultad fue la primera escuela de ingeniería de Colombia y tiene una larga historia que se remonta hasta la época de la guerra de independencia. En efecto, a fines de agosto de 1814 se inauguró en Medellín la primera Escuela Colombiana de Ingenieros Militares, bajo la dirección del "coronel injeniero jeneral" Francisco José de Caldas, que funcionó hasta el 25 de septiembre de 1815. Así pues, la evolución de la Facultad es larga y merece conocerse y guardar memoria de ella; de ahí el pretexto de esta conmemoración para presentar brevemente esta historia de una entidad que ahora entra a su tercer siglo de existencia. En esta segunda entrega se hace un recuento desde el decenio de 1980 hasta el futuro. Palabras clave: Universidad de Antioquia, Facultad de Ingeniería, Facultad de Ingeniería Química, Escuela de Ciencias Químicas, Escuela de Minería, Academia de Ingenieros Militares, Francisco José de Caldas. ; ABSTRACT: In the year 2003, the College of Engineering of the University of Antioquia arrives to 60 years from its more recent foundation; this is so, because this College was the first School of Engineering in Colombia and really has a long history that goes back to the Independence times. In fact, at the end of August, 1814, in Medellín, the first Colombian Academy of Military Engineers was inaugurated, under the guidance of "coronel injeniero general", Francisco José de Caldas, and functioned up to September 25, 1815. So, the evolution of our College is quite long and deserves to be related and kept in the common memory. For that reason, this anniversary is a good excuse for briefly present this history of an entity that now enters its third century of existence. In this second issue an account is done from the 1980 decade up to the future. Keywords: Universidad de Antioquia, Facultad de Ingeniería, Facultad de Ingeniería Química, Escuela de Ciencias Químicas, Escuela de Minería, Academia de Ingenieros Militares, Francisco José de Caldas.

Discusses challenges in teaching international relations in colleges and universities; some focus on course programs, professor-student relationships, and the dominant vision of international relations in Mexico; recommendations. Summary in English.

Discusses OECD activities related to education, focusing on its recommendations for improving higher education in Mexico, and the response of the Mexican government; includes issues such as federal aid, academic evaluation mechanisms, and students' contributions.

This paper analyzes the central components of the different social representations of solidarity. Solidarity arises from the impossibility of individuals acting in isolation & from an interest in developing forms of collaboration with others. That is to say, solidarity should not be confused with altruism or generosity. By means of an empirical study with university students we find that the conception of solidarity is closely tied to the conception of society. But it is also marked by the fact of membership in groups that receive social assistance & the positive/negative evaluation of those groups. Active solidarity, influence of the left & of the right, & Sarpellon's interpretation in 1994 about the crisis of solidarity & the idea of a horizontal solidarity & a vertical solidarity are central concepts that help to understand solidarity, beyond its common meaning. Tables, References. Adapted from the source document.

In this article, the author analyzes much as the concept of university broadcasting -- his characteristics & the present state of the legal field of the university broadcastings in Mexico City -- and his impact in the society. As well, makes mention to the closed circuits of radio in universities & to the alternative broadcastings or commonly named "pirates, illegals or outlaws," particularly to those that are underground broadcasted by university students. Adapted from the source document.