O objetivo deste artigo é refletir sobre a relação entre o currículo e a Teoria da Complexidade nos espaços institucionais de ensino, considerando que a organização curricular representa não apenas a filosofia da escola, mas também o nortemento de todas as suas práticas. A interdisciplinaridade, como ação, é o espaço em que as demandas filosóficas do Século XXI, a Neurociência e as novas teorias educacionais dialogam em busca de uma educação para uma sociedade mais democrática, mais cooperativa e mais igualitária.
ABSTRACT Objective: to analyze the teachers´ skills to the complexity of theoretical and practical teaching in nursing graduation. Method: An exploratory and descriptive study of qualitative approach, held in Faculdade Bezerra de Araujo/RJ, with ten nursing teachers from August to October 2013. After the project approved by the Research Ethics Committee CAAE 15036113.8.0000.5243, data were collected through semi-structured and analyzed by content analysis technique interview. Results: After analyzing the records and units of meaning, the following category emerged >. Conclusion: understanding the complexity in teaching nursing is a key aspect for the development of a training, democratic education with a view to developing teaching skills. Descriptors: Education, Nursing; Competency-Based Education; Teachers´ Nursing Practice; Higher Education. RESUMO Objetivo: analisar as competências docentes diante da complexidade do ensino teórico-prático na graduação em enfermagem. Método: estudo exploratório e descritivo, de abordagem qualitativa, realizado na Faculdade Bezerra de Araújo/RJ, com dez docentes enfermeiros, de agosto a outubro de 2013. Após a aprovação do projeto pelo Comitê de Ética em Pesquisa, CAAE 15036113.8.0000.5243, os dados foram coletados por meio de entrevista semiestruturada e analisados pela técnica de análise de conteúdo. Resultados: após análise das unidades de registros e de significados, emergiu a seguinte categoria . Conclusão: a compreensão da complexidade no ensino de graduação em enfermagem é um aspecto fundamental para o desenvolvimento de um ensino formativo, democrático, com vistas ao desenvolvimento de competências docentes. Descritores: Educação em Enfermagem; Educação Baseada em Competências; Prática do Docente de Enfermagem; Ensino Superior. RESUMEN Objetivo: analizar las competencias docentes frente a la complexidad de la enseñanza teórica-práctica en la graduación en enfermería. Método: estudio exploratorio y descriptivo, de enfoque cualitativo, realizado en la Faculdad Bezerra de Araújo/RJ, con diez docentes enfermeros de agosto a octubre de 2013. Después de la aprobación del proyecto por el Comité de Ética en Investigación CAAE 15036113.8.0000.5243, los datos fueron recogidos por medio de entrevista semi-estructurada y analizados por la Técnica de Análisis de Contenido. Resultados: luego del análisis de las unidades de registros y de significados, surgió la categoría >. Conclusión: la comprensión de la complejidad en la enseñanza de graduación en enfermería es un aspecto fundamental para el desarrollo de una enseñanza formativa, democrático con vistas al desarrollo de competencias docentes. Descriptores: Educación en Enfermería; Educación Basada en Competencias; Práctica del Docente de Enfermería; Enseñanza Superior. ; RESUMO Objetivo: analisar as competências docentes diante da complexidade do ensino teórico-prático na graduação em enfermagem. Método: estudo exploratório e descritivo, de abordagem qualitativa, realizado na Faculdade Bezerra de Araújo/RJ, com dez docentes enfermeiros, de agosto a outubro de 2013. Após a aprovação do projeto pelo Comitê de Ética em Pesquisa, CAAE 15036113.8.0000.5243, os dados foram coletados por meio de entrevista semiestruturada e analisados pela técnica de análise de conteúdo. Resultados: após análise das unidades de registros e de significados, emergiu a seguinte categoria . Conclusão: a compreensão da complexidade no ensino de graduação em enfermagem é um aspecto fundamental para o desenvolvimento de um ensino formativo, democrático, com vistas ao desenvolvimento de competências docentes. Descritores: Educação em Enfermagem; Educação Baseada em Competências; Prática do Docente de Enfermagem; Ensino Superior. ABSTRACT Objective: to analyze the teachers´ skills to the complexity of theoretical and practical teaching in nursing graduation. Method: An exploratory and descriptive study of qualitative approach, held in Faculdade Bezerra de Araujo/RJ, with ten nursing teachers from August to October 2013. After the project approved by the Research Ethics Committee CAAE 15036113.8.0000.5243, data were collected through semi-structured and analyzed by content analysis technique interview. Results: After analyzing the records and units of meaning, the following category emerged >. Conclusion: understanding the complexity in teaching nursing is a key aspect for the development of a training, democratic education with a view to developing teaching skills. Descriptors: Education, Nursing; Competency-Based Education; Teachers´ Nursing Practice; Higher Education. RESUMEN Objetivo: analizar las competencias docentes frente a la complexidad de la enseñanza teórica-práctica en la graduación en enfermería. Método: estudio exploratorio y descriptivo, de enfoque cualitativo, realizado en la Faculdad Bezerra de Araújo/RJ, con diez docentes enfermeros de agosto a octubre de 2013. Después de la aprobación del proyecto por el Comité de Ética en Investigación CAAE 15036113.8.0000.5243, los datos fueron recogidos por medio de entrevista semi-estructurada y analizados por la Técnica de Análisis de Contenido. Resultados: luego del análisis de las unidades de registros y de significados, surgió la categoría >. Conclusión: la comprensión de la complejidad en la enseñanza de graduación en enfermería es un aspecto fundamental para el desarrollo de una enseñanza formativa, democrático con vistas al desarrollo de competencias docentes. Descriptores: Educación en Enfermería; Educación Basada en Competencias; Práctica del Docente de Enfermería; Enseñanza Superior.
As a result of the greater mobility of services, capital and people, the metropolitan issue becomes more prominent. Although the Federal Constitution had already recognized the metropolitan regions, it was with the Metropolis Statute, Lawn. 13,089/2015, that some progress was achieved in relation to the Brazilianinterfederal governance. The government aimed to fill the gaps and explore the potential of several political urban instruments for the production of good governance from the promotion of federative cooperation and coordination initiatives that were neglected by the Public Administration for decades. However, the very fragmentation of power and the complexity of governing these regions make their management and governance fragile and call the viability and the effectiveness of the Metropolis Statute into question. Thus, by using the hypothetico-deductive method, the present research aims to analyze some innovations brought by the Metropolis Statute or that should have been disciplined by it and how they approach or not the essential questions for a solid governance or even in order to overcome the institutional fragilities of these regions. ; Com a maior mobilidade de serviços, capital e pessoas, a questão metropolitana ganha notoriedade. Embora a Constituição já reconhecesse as regiões metropolitanas, foi com o Estatuto da Metrópole, Lei n. 13.089, de 2015, que houve algum avanço em relação à governança interfederativa. Pretendia-se preencher as lacunas e explorar o potencial de diversos instrumentos político-urbanísticos visando à boa governança com base no fomento às iniciativas de cooperação e coordenação federativa, por longas décadas negligenciadas pelo Poder Público. Contudo, a própria fragmentação do poder e a complexidade de governar essas regiões tornam frágeis a gestão e a governança delas, pondo em xeque a viabilidade e a efetividade do Estatuto. Assim, o presente estudo, utilizando o método hipotético-dedutivo, visa analisar algumas inovações trazidas pelo Estatuto ou que deveriam ter sido disciplinadas por ele e o modo como estas se aproximam ou não dos itens essenciais para uma sólida governança e para a superação das fragilidades institucionais.
This text is the result of one of the collaborative researches, related to teacher training, developed in partnership with Basic Education teachers who participated in an Umbrella project, carried out in the period from 2014 to 2019, by the research group that we coordinate, within the scope of programs stricto sensu graduate courses from universities in Brazil and Colombia. Based on the epistemology of complexity, it aims to reflect on the training of teachers to work in the context of cyberculture, consisting of technological and linguistic complexities, and characterized by the multiliteracies that weave the citizen life of teachers and students. Collaborative research was adopted, in this study, as an educational and scientific methodology and principle, of political-educational quality, and Discursive Textual Analysis was the basis for the analysis and interpretation of data. The results obtained, from a semi-structured interview, carried out between February and May 2019, with six teacher educators, working in Higher Education and / or in Basic Education, lead to the conclusion that teacher training needs to articulate the pedagogical, political and cultural for teaching in a school routine marked by uncertainties and conflicts that take place in the social, science and technology fields; the diversity of culture and languages; by the polyphony of conflicts that impels the teacher to understand the meaning and the social place of the school. This reality challenges the teacher to train for the problematization, coping and collective overcoming of challenging situations, among them, that of educating in the context of complexity that manifests itself daily in cyberculture. ; Este texto es el resultado de una de las investigaciones colaborativas relacionadas con la formación del profesorado, desarrollada en alianza con profesores de Educación Básica que participaron en un proyecto Paraguas, llevado a cabo de 2014 a 2019, por el grupo de investigación que coordinamos, en el ámbito de los programas. cursos de posgrado stricto sensu de universidades de Brasil y Colombia. A partir de la epistemología de la complejidad, pretende reflexionar sobre la formación del profesorado para trabajar en el contexto de la cibercultura, consistente en complejidades tecnológicas y lingüísticas, y caracterizada por las multiherramientas que tejen la vida ciudadana de profesores y alumnos. La investigación colaborativa fue adoptada, en este estudio, como una metodología y principio educativo y científico, de calidad política y educativa, y el Análisis Textual Discursivo fue la base para el análisis e interpretación de los datos. Los resultados obtenidos, a partir de una entrevista semiestructurada, realizada entre febrero y mayo de 2019, con seis docentes docentes, que laboran en Educación Superior y / o en Educación Básica, llevan a concluir que la formación docente necesita articular las vertientes pedagógica, política y cultural para la enseñanza en una rutina escolar marcada por las incertidumbres y los conflictos que se dan en los campos social, científico y tecnológico; la diversidad de culturas e idiomas; por la polifonía de conflictos que impulsa al docente a comprender el significado y el lugar social de la escuela. Esta realidad reta al docente a formarse para la problematización, afrontamiento y superación colectiva de situaciones desafiantes, entre ellas, la de educar en el contexto de complejidad que se manifiesta a diario en la cibercultura. ; Este texto resulta de pesquisas e estudos, numa perspectiva relacional e colaborativa, realizados, no período de 2014 a 2019, no âmbito de programas de pós-graduação stricto sensu de universidades do Brasil e da Colômbia. Fundamentado pela epistemologia da complexidade, tem por objetivo refletir sobre a formação de professores para atuarem no contexto da cibercultura, constituído de complexidades tecnológicas e linguísticas, e caracterizado pelos multiletramentos que tecem a vida cidadã de professores e alunos. A pesquisa colaborativa foi adotada, nesta pesquisa, como metodologia e princípio educativo e científico, de qualidade político-educativa, e a Análise Textual Discursiva fundamentou a análise e interpretação de dados. Os resultados obtidos, a partir de entrevista semiestruturada com seis professores formadores, atuantes no ensino superior e/ ou na Educação básica, conduzem à conclusão de que a formação de professores precisa articular as dimensões pedagógica, política e cultural para um fazer docente em um cotidiano escolar marcado por incertezas e conflitos que se processam no campo social, da ciência e da tecnologia; pelas diversidades de cultura e de linguagens; pela polifonia dos conflitos que impele o professor a compreender o significado e o lugar social da escola. Essa realidade desafiam o professor a formar-se para a problematização, o enfrentamento e a superação coletiva de situações desafiadoras, dentre elas, a de educar no contexto de complexidade que se manifesta cotidianamente na cibercultura.
Até a década de 1980, as interpretações da questão agrária brasileira apontavam que os conflitos e as contradições no campo se expressavam na relação entre dois polos opostos: o camponês e o latifundiário, refletindo duas perspectivas diferentes de uso da terra – para trabalho (meio de produção e vida) e para negócio (associado à expansão e à especulação do mercado capitalista). Contudo, a partir de então, novas vozes irrompem na cena pública, politizando aspectos como a identidade e o território e reconfigurando o campo de disputas, processo que compreendemos como de complexificação da questão agrária. Este artigo trata desse processo, que é múltiplo do ponto de vista dos sujeitos e dos territórios e que impõe a necessidade de novas formas de abordagem dos problemas dos usos territoriais e dos conflitos no campo no Brasil.
In Brazil, 57% of public forests are destined for traditional populations and rural producers, mainly in the Amazon, where this scenario shows that the achievement of sustainable development is unlikely to be achieved if, in its application, the participation of these groups is not sought. Precisely in the emergence of the complex issues that this work intends to address, mainly regarding the confrontation of the legal pluralities that are at the center of conflicts between spaces and territories, so evident in the Amazon region. Regarding the problematic of the present research, it is asked: can complexity be a theoretical assumption for legal pluralisms in protected territorial spaces in the Amazon? In order to answer this problem, this article proposes, by means of the dialectical method, to present complexity as a possible presupposition for legal pluralisms in protected territorial spaces in the Amazon and, more specifically, (1) to investigate the current assumptions of the governing legal monism of law; (2) exposing complexity as a possibility of interpretation for legal pluralism in territorial spaces; (3) discuss perspectives for the interpretation of complexity in territorial spaces in the Amazon. The results identify that complexity can be a theoretical assumption for legal pluralisms in protected territorial spaces in the Amazon when added to the axiological possibilities of Amerindian perspectivism. ; No Brasil, os embates acerca das áreas florestais entre populações tradicionais e produtores rurais são amplos campos de discussões, principalmente na região amazônica, onde o tema do desenvolvimento sustentável é intrinsicamente afetado por atividades de ambos os lados. É nesse contexto de complexidade que este artigo buscará analisar as pluralidades sociojurídicas e os conflitos entre espaços e territórios, típicos da região amazônica. O problema a ser investigado consiste em saber se a complexidade pode ser um pressuposto teórico para pluralismos jurídicos em espaços territoriais protegidos na Amazônia. Mediante o método dialético e a técnica de pesquisa bibliográfica, propõe-se apresentar a complexidade como possível pressuposto para a compreensão de pluralismos jurídicos em espaços territoriais protegidos na Amazônia e, mais especificamente, cumprir os seguintes objetivos específicos: (1) investigar os atuais pressupostos do monismo jurídico de regência do direito; (2) expor a complexidade como possibilidade de interpretação para pluralismos jurídicos em espaços territoriais; (3) discutir perspectivismos para a interpretação da complexidade em espaços territoriais na Amazônia. Os resultados identificaram que a complexidade pode ser um pressuposto teórico para compreensão de pluralismos jurídicos em espaços territoriais protegidos na Amazônia quando somadas às possiblidades axiológicas do perspectivismo ameríndio.
The present text develops around the discursive axis called curricular policies in Youth and Adult Education (EJA, Portuguese initials), highlighting the complexity and challenges inherent to these policies, through its purpose of promoting their critical formation as required currently in this 21st century. It adopts historical-dialectical analysis as a research reference. It explains that any proposal for training at EJA, which aims to overcome tensions, contradictions and limits, implies understanding it within its historical, political, epistemological and pedagogical perspective, as well as the multiple practices that condition it and its impacts on the lives of students taking this type of teaching, recognized as active characters in stories of denied rights. ; El presente texto se desarrolla en torno al eje discursivo denominado políticas curriculares en Educación de Jóvenes y Adultos (EJA), destacando la complejidad y desafíos inherentes a estas políticas, a través de su propósito de promover su formación crítica como se requiere en la actualidad de este siglo XXI. Adopta el análisis histórico-dialéctico como referencia de investigación. Explica que cualquier propuesta de formación en EJA, que pretenda superar tensiones, contradicciones y límites, implica comprenderla dentro de su perspectiva histórica, política, epistemológica y pedagógica, así como las múltiples prácticas que la condicionan y sus impactos en la vida de los ciudadanos. Alumnos que cursan esta modalidad de enseñanza, reconocidos como personajes activos en relatos de derechos negados. ; O texto em tela desenvolve-se em torno do eixo discursivo denominado políticas curriculares em Educação de Jovens e Adultos (EJA), colocando em realce complexidade e desafios inerentes a essas políticas, mediante seu propósito de promoção de sua formação crítica conforme requerida na atualidade deste século XXI. Adota a análise histórico-dialética como referencial de pesquisa. Explica que toda proposta de formação na EJA, que visa superação de tensões, contradições e limites, implica compreendê-la dentro de sua perspectiva histórica, política, epistemológica e pedagógica, assim como das múltiplas práticas que a condicionam e de seus impactos na vida dos educandos que cursam essa modalidade de ensino, reconhecidos como personagens ativos de histórias de direitos negados.
By associating processes of constitution of digital objects to the concept of gambiarra, we aim to uncover the modes of existence that render the gambiarra as a crucial operator in the relationship between techniques, bodies and society. The aesthetic, political, and cognitive dimensions of the concept form an alternative version of technicity that allows us to understand the complex and even paradoxical aspects of digital sociotechnical formations. The empirical demonstration of these ideas will take place in three levels: the redirection of capacities of processing in video game consoles and video cards; the reconfiguration of software and user interfaces; and the resulting invention of rhythms and ways of seeing, feeling and acting in video games. ; Associando processos de constituição de objetos técnicos digitais ao conceito de gambiarra, busca-se revelar os modos de existência que tornam a gambiarra um operador fundamental às relações entre técnica, corpo e sociedade. As dimensões estéticas, políticas e cognitivas do conceito compõem uma vertente alternativa da tecnicidade que permite elucidar o caráter complexo e muitas vezes paradoxal das formações sociotécnicas digitais. A demonstração empírica dessas ideias se dará em três níveis: o redirecionamento das capacidades de processamento de consoles de video games e placas de vídeo; as reconfigurações do software e das interfaces gráficas; e a consequente invenção de ritmos e formas de ver, sentir e agir nos video games.
In this article we assume that educational reforms, particularly in the European Union, since the 1990s have been guided by the recommendations of international organizations that emphasize the centrality of education and its ability to guarantee employability, to avoid social exclusion, to promote citizenship and personal development. In the search for new ways to explore the realities linked to public education policies, this article aims to contribute to a better understanding of the concept of complexity and to deepen an approach that allows a new intelligibility of complex systems, such as public policies in educational sphere. ; En este artículo asumimos que las reformas educativas, particularmente en la Unión Europea, desde la década de 1990 se han guiado por las recomendaciones de organizaciones internacionales que enfatizan la centralidad de la educación y su capacidad para garantizar la empleabilidad, para evitar la exclusión social. , para promover la ciudadanía y el desarrollo personal. En la búsqueda de nuevas formas de explorar las realidades vinculadas a las políticas de educación pública, este artículo tiene como objetivo contribuir a una mejor comprensión del concepto de complejidad y también profundizar un enfoque que permita una nueva inteligibilidad de los sistemas complejos, como las políticas públicas en la esfera educativa. ; Neste artigo partimos do pressuposto que as reformas educativas, em particular na União Europeia, desde os anos 1990 têm sido pautadas pelas recomendações de organismos internacionais que acentuam a centralidade da educação e a sua capacidade de garantir a empregabilidade, de evitar a exclusão social, de promover a cidadania e o desenvolvimento pessoal. Na procura de novas formas de explorar as realidades ligadas às políticas públicas de Educação, este artigo tem por objetivo, contribuir para uma melhor compreensão do conceito de complexidade e também, aprofundar uma abordagem que permita uma nova inteligibilidade dos sistemas complexos, como são as políticas públicas na esfera educativa.
El objetivo de este estudio es comprender los temas de política pública, gobierno y gobernabilidad en relación con la Educación en Brasil, haciendo uso, para este análisis, de una comprensión de los instrumentos evaluativos y de gestión, además de las políticas públicas orientadas a la educación escolar, para comprender el escenario construido en la educación nacional. Bajo la apariencia del análisis cognitivo de las políticas públicas y sus fundamentos, se moviliza el estado del arte para comprender y analizar mejor los conceptos rectores de este trabajo, que también considera teorías sobre un cambio en el sesgo de la burocracia y su rol en el Estado. Al final, se observa que las acciones del gobierno brasileño, en línea con los mecanismos de presión y evaluación internacionales, asumen un carácter intervencionista e ineficiente, lo que coloca la democratización equitativa de la educación, preconizada en la Constitución de 1988, como un desafío a ser alcanzado y con muchos obstáculos en el camino. ; The aim of this study is to understand issues of public policy, government and governance in relation to Education in Brazil, making use, for this analysis, of an understanding of evaluative and managerial instruments, in addition to public policies aimed at school education, to understand the scenario built in national education. Under the guise of cognitive analysis of public policies and their foundations, the state of the art is mobilized to better understand and analyze the guiding concepts of this work, which also considers theories about a change in the bias of bureaucracy and its role in the state. In the end, it is noted that the actions of the Brazilian government, in line with international pressure and evaluation mechanisms, assume an interventionist and inefficient character, which places the equitable democratization of education, advocated in the 1988 Constitution, as a challenge yet to be reached and with many obstacles along the way. ; The aim of this study is to understand issues of public policy, government and governance in relation to Education in Brazil, making use, for this analysis, of an understanding of evaluative and managerial instruments, in addition to public policies aimed at school education, to understand the scenario built in national education. Under the guise of cognitive analysis of public policies and their foundations, the state of the art is mobilized to better understand and analyze the guiding concepts of this work, which also considers theories about a change in the bias of bureaucracy and its role in the state. In the end, it is noted that the actions of the Brazilian government, in line with international pressure and evaluation mechanisms, assume an interventionist and inefficient character, which places the equitable democratization of education, advocated in the 1988 Constitution, as a challenge yet to be reached and with many obstacles along the way.
This article makes an analysis of the paradigm of social work called popular education and the theories that grounds it selves, the liberation theories. In this analysis,this text goals to show that this intervention proposal and its theorical-methodological ground brings complex marks, that overcome the reduction produced for the modernity. However, the goal of this text is also to show like the theories of the liberation and the practices of popular education also overcome, in some aspects, of the political counter discourses produced inside the epistemological frame of the modernity. So, some discourses of the social critical thought, like the Marxism-Leninism.
This thesis investigated the relation between philosophy and the practice of writing texts in order to treat the following issue: There are alternative ways of expression and development of philosophy beyond those related to resources of verbal language? As there seems to be a necessary connection between philosophy and verbal language in the Western philosophical tradition, we aim to rethink philosophical practices within the university and to analyze the existing potential of various formats of thinking. Initially, we present the contributions of an inter/multidisciplinary approach to philosophy, pointing to the paradigm of complexity as an appropriate resource for investigating contemporary philosophical problems. We understand that the complexity paradigm has been designed to provide a shift in philosophy that takes it beyond the realm of verbal language. As a case study, we discuss the central features of Brazilian philosophy in the context of the public university. In this context, we analyze the limits of verbal language as an expression of thoughts. Finally, we discuss the potential of non-verbal forms in philosophical reflection, analyzing their contributions and limits for the development of genuine philosophizing.
