Suchergebnisse

The article deals with reproduction of qualified labour power, methods, conditions and the model of forming professional competence of young specialists who are graduates of institutions. The main items of the article include requirements to the performance of training professional workforce in terms of globalization and structural changes in economics; problems, that hinder reproduction and employment professionally competent workers and specialists; it reveals that nowadays the term "competence" is a crucial criterion of professional education and integral workforce performance index and plays the significant role in evaluating specialists' qualification level according to the UNESCO requirements on transition to the concept of human competence and the national performance evaluation system' statute; standards endorsed by the Government of the Russian Federation and federal authorities on issues dealing with improvement of qualified staff training and implementation of the competency-based approach; the main ways of competency-based approach implementation to the professional training of higher institutions and secondary schools graduates; the paper analyzes the basic workforce performance criteria; transition to the new paradigm: from the traditional "knowledge" approach to the competency-based one in determining objectives of professional education, selection of education contents, organization of education process and evaluation of its results from the position of professional education institutions' graduates' availability in efficient labour through the constantly changing conditions; presented the main terms of achieving professional competence by the all level professional education institutions' graduates; showed the necessity to create innovative education environment in professional education institutions and regions of the country; given the stages to achieve professional competence of professional education institutions' graduates. The methods and approaches used in this research: competence-based, personally-centered, activity-based approaches, humanization of education, formation of knowledge, skills and habits, professional and cultural competencies for the graduates, employment by profession, efficient employment and step-by-step achievement of professional competence. The novelty of this research is explained by the developed model of forming professional competence for professional education institutions' graduates. This model includes two stages and offers a complex system, with its stages and components closely interconnected, as function of each stages present the condition of efficient functioning of the whole system's other components and stages. At the first stage – professional education in professional education institutions should be considered as the initial stage of forming basics of graduates' future professional competence, mastering knowledge, skills, habits, professional and cultural competencies, humanitarian development, value aims and professional motivation. The nature of worker's competence being the product of professional education in professional education institutions, does not originate from it, but is the consequence of the further self-development and experience in labour activities of young specialists. Therefore, at the second stage (efficient employment) successful labour, adaptation in firms, work experience by profession are particularly needed for achieving professional competence by the graduates. ; В статье анализируются проблемы воспроизводства квалифицированной рабочей силы, изложены методология, условия и модель формирования профессиональной компетентности молодых специалистов – выпускников всех уровней учреждений профессионального образования (УПО). Основными пунктами изложенной автором статьи являются: требования к качеству подготовки профессионально-компетентной рабочей силы в условиях глобализации и структурных изменений в экономике; проблемы, которые затрудняют воспроизводство, трудоустройство и использование профессионально-компетентных рабочих и специалистов; показано, что в настоящее время, в соответствии с рекомендациями Юнеско о переходе к концепции компетентности человека и положением национальной системы оценки качества специалистов, термин «компетентность» становится ведущим при оценке уровня квалификации работников, важнейшим критерием профессионального образования и интегральным показателем качества рабочей силы; изложены принятые Правительством РФ и федеральными органами нормативные документы по проблемам совершенствования подготовки квалифицированных кадров и реализации компетентностного подхода; изложены основные направления реализации компетентностного подхода к профессиональной подготовке выпускников вузов и СПО; проанализированы основные критерии качества рабочей силы; обоснован переход к новой парадигме: от традиционной знаниевой к компетентностному подходу в определении целей профессионального образования, отбора содержания обучения, организации образовательного процесса и оценки его результатов с позиций готовности выпускников УПО эффективно трудиться в меняющихся условиях; изложены основные условия достижения профессиональной компетентности выпускниками всех уровней УПО; показана необходимость создания в учреждениях профессионального образования и регионах страны инновационной образователь-ной среды; изложены этапы достижения профессиональной компетентности выпускников УПО. Методологическая основа исследования: компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, гуманизация образования, формирование у выпускников знаний, навыков, умений, профессиональных и общекультурных компетенций, трудоустройство по полученной профессии, эффективная занятость и поэтапное достижение профессиональной компетентности. Новизной проведенного исследования является разработанная автором модель формирования профессиональной компетентности выпускников УПО, которая включает два этапа и представляет собой сложную структуру, этапы и компоненты которой должны тесно взаимодействовать между собой, поскольку функционирование каждого из них является условием эффективного функционирования остальных компонентов и этапов структуры. Первый этап – профессиональное обучение в УПО – дол-жен рассматриваться как начальная стадия формирования основ будущей профессиональной компетентности выпускников, освоение ими знаний, навыков, умений, профессиональных и общекультурных компетенций, гуманитарное развитие, формирование ценностных установок и профессиональной мотивации. Природа компетентности работника такова, что она, являясь продуктом профессионального образования в УПО, не прямо вытекает из него, а является следствием дальнейшего саморазвития и опыта трудовой деятельности молодых специалистов. Поэтому на втором этапе (эффективная занятость) для достижения профессиональной компетентности выпускникам необходимо успешно трудоустроиться, адаптироваться в организациях и прибрести творческий опыт трудовой деятельности по полученной специальности (профессии).

В статье рассматриваются проблемы формирования этнического самосознания студентов вуза в процессе преподавания дисциплины «Теория и методика этнокультурного образования». Актуальность исследования обусловлена государственной политикой, возводящей культуру в ранг национальных приоритетов и признающей ее важнейшим фактором гармонизации общественных отношений, гарантом сохранения единого культурного пространства и территориальной целостности России. Цель статьи – рассмотрение вопросов содержательно-методического и воспитательного плана в формировании и развитии этнического самосознания студентов высших учебных заведений в процессе преподавания дисциплины «Теория и методика этнокультурного образования». Анализ нормативно-правовых и законодательных актов в сфере культуры и образования, наблюдение, метод обобщения педагогического опыта позволили выявить эффективные формы и средства этнокультурного воспитания студентов. В статье приводятся данные социологического опроса, проведенного до и после изучения дисциплины «Теория и методика этнокультурного образования» среди студентов направления подготовки «Народная художественная культура» Чувашского государственного института культуры и искусств. На основании данных, полученных по таким критериям, как уровень сформированности этнонигилизма, этнической индифферентности, позитивной этнической идентичности, этноэгоизма, этноизоляционизма, этнофанатизма были сделаны выводы о положительном результате проведенного исследования и сделаны рекомендации по развитию этнического самосознания студентов в процессе изучения дисциплины «Теория и методика этнокультурного образования». ; The article examines the problems of the formation of ethnic self-awareness of university students in the process of teaching the discipline «Theory and methods of ethnocultural education». The relevance of the study is determined by the state policy that elevates culture to the rank of national priorities and recognizes it as the most important factor in the harmonization of public relations, the guarantor of the preservation of a single cultural space and territorial integrity. The purpose of the article is to consider the issues of content-methodological and educational plan in the formation and development of ethnic self-consciousness of students of higher educational institutions in the process of teaching the dissertation "Theory and methodology of ethno-cultural education". The analysis of normative-legal and legislative acts in the field of culture and education, observation, and the method of generalization of pedagogical experience allowed us to identify effective forms and means of ethno-cultural education of students. The data of a sociological survey conducted before and after studying the discipline "Theory and methodology of ethno-cultural education" among students of the training direction "Folk Art Culture" of the Chuvash State Institute of Culture and Arts are presented in the article. Based on the data obtained by such criteria as the level of formation of ethnonigilism, ethnic indifference, positive ethnic identity, ethno-egoism, ethno-isolationism, ethno-fanaticism, conclusions were drawn about the positive result of the study and recommendations were made for the development of ethnic self-knowledge of students in the course of studying the discipline "Theory and Methodology of ethno-cultural education".

В настоящей статье авторы рассматривают педагогическую роль культурно-познавательного туризма в современной индустрии отдыха. Актуальность исследования обусловлена значением данного вида туризма в обучении экскурсантов. Цель статьи заключается в определении сущности и специфики культурно-познавательного туризма как обучающего ресурса. Обозначены функции культурно-познавательного туризма, такие как познавательная, образовательная, воспитательная, рекреационная, просветительская, творческая, социальная и другие. Приводится классификация направлений данного вида туризма. Делается вывод о необходимости уделять больше внимания этому направлению в современной индустрии туризма, которое не только способствует социально-экономическому развитию страны, но и выполняет многоплановые функции как в образовательной системе, так и в рекреационной, оказывая благотворное воздействие на психологическую составляющую человека. В статье также рассмотрены особенности и сложности в организации культурно-познавательного туризма для туристов разных возрастов, в частности, для лиц пенсионного возраста и людей с ограниченными возможностями. Обозначен круг проблем в развитии инклюзивного туризма в России. Делается акцент на особенностях в организации и проведении экскурсий как дидактического средства для туристов с ограниченными возможностями. Особое внимание уделяется экскурсии как эффективному педагогическому средству, которое способствует совершенствованию коммуникативной компетенции, формированию мировоззрения, расширению кругозора, получению знаний. Также авторы приводят классификацию комплекса экскурсионных услуг. Результаты исследования могут быть использованы при разработке методических пособий для подготовки специалистов в индустрии туризма.
The article analyses the pedagogical role of cultural and educational tourism in the modern recreation industry. The relevance of the article is due to the importance of this type of tourism in the training of excursionists. The purpose of the article is to determine the essence of cultural and educational tourism as an educational resource. The paper presents the functions of cultural and educational tourism (they are cognitive, educational, recreational, creative, enlightening, social and others); provides the classification of areas of this type of tourism. The authors conclude that it is necessary to pay more attention to this area in the modern tourism industry. It contributes not only to the socio-economic development, but also performs multifaceted functions both in the educational and recreational systems. This type of tourism has a beneficial effect on the psychological component of a person. The paper also considers the features and difficulties in organizing cultural and educational tourismfor different age categories of tourists, such as elderly people and people with health limitations; outlines the range of problems in the development of inclusive tourism in Russia; emphasizes the peculiarities in organizing and conducting excursions as a didactic tool for tourists of this category. Special attention is paid to excursions as an effective pedagogical tool that contributes to the improvement of communicative competence, formation of a worldview, expansion of horizons, and acquisition of knowledge. Also, the authors give the classification of the complex of excursion services. The results of research can be used in the preparation of teaching material for training specialists in tourism industry.

В статье освещаются теоретико-методологические и практические аспекты формирования этнокультурных компетенций обучающихся в системе учреждений дополнительного образования в кружках, при проведении творческих мастер-классов, ремесленных мастерских. Цель исследования – определить актуальность возрождения народных ремесел как основного фактора формирования этнокультурных компетенций у обучающихся. Актуализируется важность формирования этнокультурных компетенций учащихся в контексте возрождения народных ремесел. Представлены основные работы отечественных авторов в области исследования народных ремесел, художественных промыслов. Методы. В статье проводится сравнительный анализ исторически сложившейся ситуации, отражающей содержание и важность народных ремесел, а также современное ее состояние. В ходе исследования автором применялись следующие методы: анализ отечественной литературы, законодательных актов, беседа с обучающимися и педагогами, контент-анализ продуктов творческой деятельности. Исследование проводилось на базе учреждений дополнительного образования и культуры Светлоярского района Волгоградской области, среди мастеров декоративно-прикладного творчества г. Волгограда и членов клуба мастеров «Ремалия». Описана роль мастеров декоративно-прикладного искусства в системе дополнительного образования, а также основные виды представления продуктов народных ремесел. Также описан опыт взаимодействия вузов, школ и учреждений дополнительного образования с мастерами декоративно-прикладного творчества, направления совместной деятельности различных возрастных групп. Кроме того, в статье раскрываются основные направления, в рамках которых реализуется возрождение народных промыслов, традиций в современной системе культуры и образования (кружки, студии, мастерские). При этом автор анализирует основные моменты регулирования возрождения народных ремесел, в том числе, и законодательные. Результаты исследования. В статье освещается важность формирования этнокультурных компетенций у обучающихся в контексте работы с родителями, как носителями традиций и обычаев. Делается вывод о том, что формирование этнокультурных компетенций обучающихся в контексте возрождения народных ремесел является сложным многокомпонентным и поэтапным процессом, в который включено множество субъектов. ; The article highlights the theoretical, methodological and practical aspects of students' ethno-cultural competencies formation in the system of institutions of additional education in study clubs, trade shops as well as during creative master classes. The purpose of the study is to define the relevance and significance of folk crafts revival as a factor of students' ethno-cultural competencies formation. The main works of Russian authors in the field of research of folk and art crafts are presented. Methods. A comparative analysis of the historical situation that reflects the content and importance of folk crafts, as well as its current state is presented. During the study the following methods were applied: analysis of Russian literature, legal acts, conversation with students and teachers, content-analysis of creative activity outcomes. The study was carried out on the basis of the institutions for additional education and culture of the Svetloyarsky District in Volgograd Region, among masters of decorative and applied art of Volgograd and members of the club of masters "Remaliya". The role of masters of decorative and applied arts in the system of additional education, as well as the main types of presentation of folk crafts products is described. The experience of interaction between universities, schools and institutions of additional education with masters of decorative and applied art, areas of joint activity of various age groups is outlined. Moreover, the article reveals the main directions in which the revival of folk crafts and traditions in the modern system of culture and education (study clubs, studios, trade shops) is implemented. At the same time, the author analyzes the main points of folk crafts revival regulation, including legislative ones. Research result. The article highlights the importance of forming ethno-cultural competencies in students in the context of working with their parents as carriers of traditions and customs. It is concluded that students' ethno-cultural competencies formation in the context of the revival of folk crafts is a complex multi-component and step-by-step process, into which many subjects are involved.

The article analyzes the resources of the polycultural information and educational environment of the military higher school, the trends of its renewal and the positive impact on the process of forming the cadets' administrative competence in the block of general cultural training of future officers ; Анализируются ресурсы поликультурной информационно-образователь-ной среды военной образовательной организации высшего образования, тенденции ее обновления и условия позитивного влияния на процесс формирования управленческой компетентности курсантов в блоке общекультурной подготовки будущих офицеров

The modern situation in respect to the labour market poses new challenges to new higher institutions; it declares it is not enough to master the specialist's knowledge and develop professional skills. It`s more important to build professional competence that will allow us responding to changing of professional conditions in appropriate way. The paper considers the linguistic component to be an integral part of the interdisciplinary language competence. Without understanding the socio-economic systems, knowledge of social and political cultures, the study of historical and cultural traditions that have shaped the way of people thinking we have to interact with, it is impossible to learn the language effectively and competently. There is a need to develop the skills of reading and understanding the encyclopedic information. Such information helps to understand the native speaker's attitude to a particular object or a phenomenon that has its expression in the text through the evaluative component of the semantics of lexical units. Solving the problem of effective understanding of newspaper articles and journals relates to appropriate decoding of estimation-pragmatic component of the material. Generally the estimation is rendered as social attitude of the native speaker tonon-language object and language and speech facts. The authors pay attention to the fact that estimation in the press has its own peculiarities. Analyzing the evaluative component of lexical units in publicistic texts we proved that the evaluation in the media is almost always subjective, the traditional attitude of the native speakers and, as a consequence, the language assessment, seeks to indicate the location of an object or a phenomenon in the world picture objectively. No doubt, it is necessary to teach students to understand and realize the most widespread semantic processes, characteristic for functioning of language assessment in publicistic texts. The analysis the semantic changes in the structure of lexicon of newspaper and journal publications allows to speak about relevance of studying of such phenomenon, as specialization and socialization of an assessment. Thus, dealing with cross-cultural information while learning the foreign language in higher institutions allows considering interrelation between culture and language and shows real functioning of language means in authentic documents, regional geographic and publicistic texts; it promotes training of specialists in the aspect of cross-cultural dialogue between the countries. ; Современное состояние рынка труда ставит новые задачи перед высшей школой: недостаточно вооружить специалиста знаниями, выработать умения и навыки, необходимо сформировать профессиональные компетенции, которые позволят адекватно реагировать на изменяющиеся условия работы. Неотъемлемой частью языковой межпредметной компетенции является ее лингвострановедческий компонент. Без понимания социально-экономических систем, знания социальной и политической культур, изучения исторических и культурных традиций, которые сформировали образ мышления тех людей, с которыми предстоит взаимодействовать, невозможно эффективно и компетентно изучать язык как средство общения. Возникает необходимость формировать у студентов навыки считывания лингвострановедческой информации, важной частью которой является отношение носителей языка к тому или иному предмету или явлению, имеющее свое выражение в тексте через оценочный компонент семантики лексических единиц. Решение проблемы адекватного понимания студентами газетной или журнальной статьи напрямую связано с правильностью декодирования оценочно-прагматической составляющей текстового материала. Традиционно оценка понимается как общественно закрепленное отношение носителей языка к внеязыковому объекту и к фактам языка и речи. Оценка в прессе имеет свои особенности. Так, наше исследование оценочного компонента лексических единиц публицистических текстов доказывает, что оценка в прессе почти всегда субъективна, в то время как традиционное отношение носителей языка и, как следствие, языковая оценка стремится объективно указать на место предмета или явления в картине мира. С лингводидактической точки зрения представляется необходимым научить студентов пониманию наиболее распространенных семантических процессов, характерных для функционирования языковой оценки в публицистических текстах. Анализ семантических изменений, которым достаточно часто подвергается смысловая структура лексики газетных и журнальных публикаций, позволяет говорить об актуальности изучения такого явления, как специализация и социализация оценки. Таким образом, работа над лингвострановедческой составляющей в ходе обучения иностранному языку в вузе позволяет учитывать взаимосвязь культуры и языка, показывает реальное функционирование языковых средств в аутентичных документах, страноведческих и публицистических текстах; что способствует подготовке специалистов к межкультурному диалогу между странами.

The paper denotes the vital need for the human-centered pro jects of education updates and develops the idea of the culture adequacy raised by Y. V. Larin in «Education in search of the adequacy principle». The author regards culture as a creative basis for upbringing the young generation, and provides the detailed analysis of its semantic content; in his opinion, culture contains neither value neutral nor destructive connotations. The world of culture incorporates the model samples of human subjectivity, based on the main criterion of perfection. By revealing the model samples of cultural heritage to students, a teacher develops their general cultural competences and the related individual, professional and civic qualities. Consequently, the author argues that socio-economic and political problems, including the renovation of social institutions and industrial spheres, can be solved by cultivating and developing the universality and integrity of productive and creative human forces. Additionally, the paper proves the impossibility of separate development of the general cultural and professional competences in educational process ; В статье говорится об острой потребности в прорывных человекоцентричных проектах обновления образования. Развивается тема, поднятая в работе Ю. В. Ларина «Образование в поисках принципа сообразности», где в качестве ведущего принципа педагогики постнеклассического этапа выдвигается культуросообразность. Автор, в целом соглашаясь с Лариным, что именно культура есть креативная основа подготовки юного поколения к жизни, подробно анализирует смысловое наполнение этого ключевого понятия. Показано, что культура не может иметь ценностно-нейтральных, тем более деструктивных коннотаций, иначе она превращается в паракультуру. Подробно раскрывается ценностная природа культуры, которая представлена как мир эталонов-образцов человеческой субъективности и главным критерием в которой выступает совершенство. Транслируя эталоны-образцы культурного наследия, педагог развивает у своих воспитанников всеобщие по значению общекультурные способности, которые организуют все особенные (индивидуальные) проявления человека как личности, специалиста и гражданина. Обосновывается, что решение социально-экономических и политических проблем, обновление общественных институтов и сферы производства невозможно без культивирования и развития универсальности человека, целостности его продуктивно-творческих сил. Автор убежден: как невозможно разграничивать воспитание и обучение, так нельзя разъединять в образовательном процессе формирование общекультурных и профессиональных способностей; в противном случае первые делаются пустыми, а вторые – ценностно слепыми и безвдохновенными

The author justifies the rudimentary thesis of the paper: in the circumstances of neophilological training the acquisition of skills of respectable intercultural communication is limited. The boundaries of these limitations are given by: 1) the reduction of the use of foreign language to a basic linguistic competence, 2) the restriction of domains of communication mainly to behavioral activities, 3) socio-cultural requirement of obeying norms of political correctness, 4) the certain level of feeling of foreignness in the interpersonal relations. ; The author justifies the rudimentary thesis of the paper: in the circumstances of neophilological training the acquisition of skills of respectable intercultural communication is limited. The boundaries of these limitations are given by: 1) the reduction of the use of foreign language to a basic linguistic competence, 2) the restriction of domains of communication mainly to behavioral activities, 3) socio-cultural requirement of obeying norms of political correctness, 4) the certain level of feeling of foreignness in the interpersonal relations. ; The author justifies the rudimentary thesis of the paper: in the circumstances of neophilological training the acquisition of skills of respectable intercultural communication is limited. The boundaries of these limitations are given by: 1) the reduction of the use of foreign language to a basic linguistic competence, 2) the restriction of domains of communication mainly to behavioral activities, 3) socio-cultural requirement of obeying norms of political correctness, 4) the certain level of feeling of foreignness in the interpersonal relations

The paper denotes the vital need for the human-centered pro jects of education updates and develops the idea of the culture adequacy raised by Y. V. Larin in «Education in search of the adequacy principle». The author regards culture as a creative basis for upbringing the young generation, and provides the detailed analysis of its semantic content; in his opinion, culture contains neither value neutral nor destructive connotations. The world of culture incorporates the model samples of human subjectivity, based on the main criterion of perfection. By revealing the model samples of cultural heritage to students, a teacher develops their general cultural competences and the related individual, professional and civic qualities. Consequently, the author argues that socio-economic and political problems, including the renovation of social institutions and industrial spheres, can be solved by cultivating and developing the universality and integrity of productive and creative human forces. Additionally, the paper proves the impossibility of separate development of the general cultural and professional competences in educational process. ; В статье говорится об острой потребности в прорывных человекоцентричных проектах обновления образования. Развивается тема, поднятая в работе Ю. В. Ларина «Образование в поисках принципа сообразности»1, где в качестве ведущего принципа педагогики постнеклассического этапа выдвигается культуросообразность. Автор, в целом соглашаясь с Лариным, что именно культура есть креативная основа подготовки юного поколения к жизни, подробно анализирует смысловое наполнение этого ключевого понятия. Показано, что культура не может иметь ценностно-нейтральных, тем более деструктивных коннотаций, иначе она превращается в паракультуру. Подробно раскрывается ценностная природа культуры, которая представлена как мир эталонов-образцов человеческой субъективности и главным критерием в которой выступает совершенство. Транслируя эталоны-образцы культурного наследия, педагог развивает у своих воспитанников всеобщие по значению общекультурные способности, которые организуют все особенные (индивидуальные) проявления человека как личности, специалиста и гражданина. Обосновывается, что решение социально-экономических и политических проблем, обновление общественных институтов и сферы производства невозможно без культивирования и развития универсальности человека, целостности его продуктивно-творческих сил. Автор убежден: как невозможно разграничивать воспитание и обучение, так нельзя разъединять в образовательном процессе формирование общекультурных и профессиональных способностей; в противном случае первые делаются пустыми, а вторые – ценностно слепыми и безвдохновенными.

Development of the activities in the commercial component of the modern university turns it into an object of the market economy, it entails a corresponding change in the university management and the restructuring of its structure. Rebuilding the structure, functions and tasks of managers and departments leads to the need to modernize the management system of the university, its orientation on the use of techniques, methods and tools of the market economy. Features of object of management impose appropriate requirements for the subject of management, define a set of basic and advanced knowledge, skills and qualities of the heads of universities. Modern managers must demonstrate strong managerial skills and a professional in the art of government. And the use of the methodology of ISO 9001 allows for continuous improvement of management processes aimed at the constant growth of the university in the current socio-economic conditions. Principles of quality management system according to ISO 9001, adapted for use in high school, contribute to achieving the planned quality results. It is concluded that that higher education is closely linked to the political, economic and cultural spheres of society. Changing socio-economic conditions change principles requires adequate functioning of higher education, bringing them into line with the requirements of the external environment. New market conditions require an innovative system of university management, restructuring intra-university structure, management structure and principles of managerial work ; Развитие коммерческой составляющей в деятельности современного вуза, превращает его в объект рыночной экономики, это влечет за собой необходимость соответствующего изменения методов управления вузом и перестройку его структуры. Перестройка структуры, функций и задач руководителей и подразделений приводит к необходимости модернизации системы менеджмента вуза, ориентации ее на использование приемов, методов и инструментов рыночной экономики. Особенности объекта управления предъявляют соответствующие требования к субъекту управления, определяют набор основных и дополнительных знаний, навыков и качеств у руководителей вузов. Современные руководители обязаны демонстрировать высокие менеджерские качества и являться профессионалами в искусстве управления. А использование методологии стандарта ISO 9001 позволяет реализовать непрерывное улучшение процессов управления, направленное на постоянный рост эффективности деятельности вуза в современных социально-экономическим условиях. Принципы системы менеджмента качества по стандарту ISO 9001, адаптированные для применения в высшей школе, способствуют достижению запланированного качественного результата. Сделан вывод о том, что высшее образование тесно связано с политической, экономической и культурной сферами общества. Изменение социально-экономических условий требует адекватного изменения принципов функционирования высшей школы, приведения их в соответствие с требованиями внешней среды. Новые условия рыночной экономики требуют инновационной системы управления вузом, перестройки внутривузовской структуры, управленческой вертикали и принципов управленческой работы ; Розвиток комерційної складової у діяльності сучасного ВНЗ, перетворює його на об'єкт ринкової економіки, це тягне за собою необхідність відповідної зміни методів управління вузом і перебудову його структури. Перебудова структури, функцій і завдань керівників і підрозділів призводить до необхідності модернізації системи менеджменту ВНЗ, орієнтації її на використання прийомів, методів і інструментів ринкової економіки. Особливості об'єкта управління пред'являють відповідні вимоги до суб'єкта управління, визначають набір основних і додаткових знань, навичок і якостей у керівників ВНЗ. Сучасні керівники зобов'язані демонструвати високі менеджерські якості і бути професіоналами в мистецтві управління. А використання методології стандарту ISO 9001 дозволяє реалізувати безперервне поліпшення процесів управління, спрямоване на постійне зростання ефективності діяльності ВНЗ в сучасних соціально-економічних умовах. Принципи системи менеджменту якості за стандартом ISO 9001, адаптовані для застосування у вищій школі, сприяють досягненню запланованого якісного результату. Зроблено висновок про те, що вища освіта тісно пов'язане з політичною, економічною і культурною сферами суспільства. Зміна соціально-економічних умов вимагає адекватної зміни принципів функціонування вищої школи, приведення їх у відповідність з вимогами зовнішнього середовища. Нові умови ринкової економіки вимагають інноваційної системи управління ВНЗ, перебудови внутрівузівської структури, управлінської вертикалі і принципів управлінської роботи

Цель работы – описание метода лингвокультурологического поля (ЛКП), особенностей его применения на занятиях по РКИ и демонстрация его возможностей в аспекте профессионализации. Дано теоретическое обоснование метода, сформулированы принципы формирования ЛКП в дидактическом аспекте и представлены модели трёх лингвокультурологических полей. В работе были использованы следующие методы исследования: метод контролируемого отбора, концептуальный анализ, синтез, моделирование полей. Авторами отмечена необходимость формирования у студентов-иностранцев нефилологических специальностей наряду с профессиональной компетенцией лингвокультурологической компетенции. Такой подход способен значительно облегчить процесс вхождения иностранных студентов в сферу профессионального языка, а также дает им возможность одновременно познакомиться с российской культурой. Последнее, в свою очередь, будет способствовать формированию коммуникативной компетенции, что необходимо для успешной учёбы в России. Достичь одновременного развития этих трёх компетенций возможно путём применения метода ЛКП. В результате в сознании студентов складывается ключевой концепт, соответствующий их профессионализации. Для студентов-медиков – это «русский врач», для курсантов военных училищ – «русский воин», для студентов-музыкантов – «русский музыкант». В статье прослежена связь лингвокультурологии, лингвострановедения и профессионального языка. Дано понятие лингвокультурологического поля, его структуры и единиц (лингвокультурем). Данные единицы – это, в том числе, лексика, находящаяся на стыке упомянутых дисциплин. Сформировано три лингвокультурологических поля, каждое из которых содержит по 5 списков языковых единиц: 1. Частотные слова; 2. Частотные слова в контексте; 3. Выдающиеся личности; 4. Художественные, нехудожественные, учебные тексты; 5. Фразеологизмы, афоризмы, цитаты. Данные единицы в целом покрывают центр, периферию и культурологическую составляющую каждого моделируемого поля. Обучение РКИ предлагается организовывать, двигаясь от центра к периферии поля по учебным концентрам, объединённым соответствующей культурологической темой. Также даны краткие рекомендации по внедрению учебного концентра в тематический план. ; The purpose of the work is to describe the method of the linguoculturological field (LCF), the features of its application in RFL classes and to demonstrate its capabilities in the aspect of professionalization. The theoretical substantiation of the method is given, the principles of LCF formation in the didactic aspect are formulated and models of three linguistic and cultural fields are presented. The following research methods were used in the work: the method of controlled selection, conceptual analysis, synthesis, field modeling. The authors noted the need for the formation of non-philological specialties among foreign students along with the professional competence of linguistic and cultural competence. This approach can greatly facilitate the process of entry of foreign students into the field of professional language, and also gives them the opportunity to get acquainted with Russian culture at the same time. The latter, in turn, will contribute to the formation of communicative competence, which is necessary for successful study in Russia. It is possible to achieve the simultaneous development of these three competencies by applying the LCF method. As a result, a key concept corresponding to their professionalization develops in the minds of students. For medical students it is a "Russian doctor", for military school students it is a "Russian warrior", for music students it is a "Russian musician". The article traces the connection of linguoculturology, linguistics and professional language. The concept of the linguoculturological field, its structure and units (linguoculturemes) is given. These units are, among other things, vocabulary located at the junction of the mentioned disciplines. Three linguistic and cultural fields have been formed, each of which contains 5 lists of linguistic units: 1) frequently used words; 2) sample contexts; 3) prominent figures in the field; 4) fiction and non-fiction texts; 5) quotes and sayings. These units generally cover the center, periphery and cultural component of each simulated field. It is proposed to organize RCT training, moving from the center to the periphery of the field according to educational centers united by the corresponding cultural theme. Brief recommendations on the implementation of the training center in the thematic plan are also given.

Замысел строительства и реформирования внутренних войск предусматривает создание мобильных, высокоэффективных, профессионально обученных и оснащенных войск, способных эффективно участвовать в обеспечении внутренней безопасности и обороны Российской Федерации. Основная и решающая роль в реформировании внутренних войск принадлежит офицерским кадрам. Однако формирование авторитета офицеров внутренних войск МВД России должным образом недооценивается, что приводит к снижению качества организационного и методического обеспечения и сопровождения данного направления. В статье раскрывается процесс развития у курсантов социально-личностных качеств, необходимых военнослужащему внутренних войск МВД России. Рассматривается влияние комплекса педагогических технологий на формирование общекультурных универсальных и профессиональных компетенций у выпускника военного вуза. Особое внимание авторы уделяют компетентностному подходу как основе интеграции различных педагогических технологий и их влиянию на процесс формирования и развития личностных качеств офицера - выпускника. ; The perspective of building and reforming of the Interior Army envisages the creation of mobile, highly effective, professionally trained and equipped troops, capable to provide internal security and defense of the Russian Federation. The main role in this process belongs to officers. However, the formation of prestige of the officers in the Russian Interior Army is underestimated. It decreases the quality of organizational and methodical support of this reform. The article reveals the process of the cadets' social and personal qualities development necessary to the Russian Interior Army servicemen. The 7 article describes the influence of the pedagogical technologies complex on the formation of common cultural and professional competences among the graduates of the Military Institute. The authors pay special attention to the competence-based approach as a basis for integration of various pedagogical technologies and their influence on the development of the young officers' personality qualities.

In this article, a concept of building the future managers' informational
competency through an integrative course implemented in the educational process is
presented. Here, importance and urgency of implementing such course is reasoned;
described its goals and objectives, as well as cultural and professional competencies
that will be built as a result of the study. The article describes the structure of the
course, the main principles that serve as a basis for the program modeling and the
course content, as well as the conditions of its organization, such as logistics support,
methodical recommendations on how to organize the learning process, and modern
and active training methods.

актуальность избранной темы обусловлена важностью теоретико-практической разработки вопросов ; лежащих в научном поле межкультурной коммуникации. Объектом настоящего исследования выступает армейский cубъязык социально-профессиональной группы военнослужащих США в его экстралингвистическом аспекте. Предметную область исследования составляют самобытные языковые феномены ; восходящие к историко-культурному наследию военного социума и характеризуемые свойством экстралингвистичности. На материале английского языка авторами данной статьи показано ; что успех межкультурного взаимодействия определяется не только высоким уровнем лингвистической компетенции коммуникантов ; но и в значительной мере детерминирован уровнем владения фоновыми знаниями. ; the relevance of this study is determined by the importance of theoretical and practical analysis of issues related to intercultural communication. The object of this paper is the extralinguistic aspect of the U.S. military lingo. The subject area embraces distinctive linguistic phenomena of the military subcultural milieu ; going back to the historical and cultural heritage of military society and thus characterized by extralinguistic context. As exemplified in English ; the authors point out ; that success of cross-cultural communication is largely determined both by a high level of linguistic competence and background knowledge.

The paper looks at the urgent problems of the Russian higher vocational school from a philosophical and social viewpoint, and maintains that its current situation and prospects should be analyzed in the context of complicated social processes and socio-economic reorganizations undertaken at the turn of the 20th – 21st centuries. Facing the cultural crisis, the Russian society requires new cultural, political, economic and social ways out. The research shows that a considerable decline in the specialists' competence level results from the low education quality requirements and decreasing social status of vocational education. The authors emphasize the culture study aspects of professional activity and regard them as the basis for vocational training quality assurance and professional competence acquisition. In authors' opinion, the aspect of culture studies remains the most important in the process of liberalization and humanization of vocational education, since the modern culture is an effective instrument of world perfection as well as students' self-development and self-understanding ; В статье с философской и социальной точек зрения анализируются требующие незамедлительного решения проблемы отечественной высшей профессиональной школы. Показано, что ее положение и перспективы дальнейшего развития нельзя рассматривать в отрыве от сложных, болезненных процессов, протекающих в обществе, и без учета кардинальных социально-экономических преобразований, происшедших в конце XX – начале XXI в. Современное российское общество, находящееся в ситуации культурного кризиса, столкнулось с необходимостью поиска новых направлений развития в культурном, политическом, экономическом и социальном контекстах. Кризис компетентности специалистов явился следствием снижения требований к их образованности и ослабления роли профессионального образования как феномена культуры. Усиление культурологического аспекта профессиональной деятельности становится условием становления ее носителей, осознающих общественную значимость своей профессии, и актуализирует проблему качественной профессиональной подготовки, результатом которой должна стать сформированная компетентность. Авторами статьи доказывается, что культурологический аспект – один из важнейших в реализации проектов гуманизации и гуманитаризации профессионального образования, поскольку современная культура выступает, с одной стороны, эффективным фактором созидания и совершенствования мира, а с другой – инструментом самопознания и самоизменения человека