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I. Die Methode der Extension und Intension -- 1. Einleitende Erklärungen -- 2. L-Begriffe -- 3. Äquivalenz und L-Äquivalenz -- 4. Klassen und Eigenschaften -- 5. Extensionen und Intensionen -- 6. Extensionen und Intensionen von Sätzen -- 7. Individuenbeschreibungen -- 8. Freges Beschreibungsmethode -- 9. Extensionen und Intensionen von Individuenausdrücken -- 10. Variablen -- 11. Extensionale und intensionale Kontexte -- 12. Die Prinzipien der Austauschbarkeit -- 13. Glaubenssätze -- 14. Intensionale Struktur -- 15. Anwendungen des Begriffs der intensionalen Struktur -- 16. Lewis' Methode der Bedeutungsanalyse -- II. L-Determiniertheit -- 17. L-determinierte Designatoren -- 18. Das Problem der L-Determiniertheit von Individuenausdrücken -- 19. Definition der L-Determiniertheit von Individuenausdrücken -- 20. L-Determiniertheit von Prädikatoren -- 21. Logische und deskriptive Zeichen -- 22. L-determinierte Intensionen -- 23. Die Reduktion von Extensionen auf Intensionen -- III. Die Methode der Namensrelation -- 24. Die Namensrelation -- 25. Eine Zweideutigkeit in der Methode der Namensrelation -- 26. Die unnötige Verdoppelung von Namen -- 27. Namen von Klassen -- 28. Freges Unterscheidung zwischen Nominatum und Sinn -- 29. Nominatum und Sinn: Extension und Intension -- 30. Die Nachteile von Freges Methode -- 31. Die Antinomie der Namensrelation -- 32. Lösungen der Antinomie -- IV. Über Metasprachen für die Semantik -- 33. Das Problem einer Reduktion der Entitäten -- 34. Die neutrale Metasprache M? -- 35. M? ist nicht ärmer als M -- 36. Neutrale Variablen in M? -- 37. Über die Formulierung der Semantik in der neutralen Metasprache M? -- 38. Über die Möglichkeit einer extensionalen Metasprache für die Semantik -- V. Über die Logik der Modalitäten -- 39. Logische Modalitäten -- 40. Modalitäten und Variablen -- 41. Semantische Regeln für das Modalsystem S2 -- 42. Modalitäten in der Wortsprache -- 43. Modalitäten und Variablen in der Wortsprache -- 44. Quine über Modalitäten -- 45. Folgerungen -- A. Empirismus, Semantik und Ontologie -- B. Bedeutungspostulate -- C. Über Glaubenssätze. Antwort an Alonzo Church -- D. Bedeutung und Synonymie in natürlichen Sprachen -- E. Über einige Begriffe der Pragmatik -- Namen- und Sachverzeichnis -- Symbole.

Der Autor beschäftigt sich mit der sozialen und gesellschaftlichen Stellung der Kinder. In einem frühen geschichtlichen Abriß vom Mittelalter bis heute zeigt er die Veränderungen auf diesem Gebiet auf. Nachdem er auf verschiedene Aspekte, die zur heutigen Situation der Kinder beigetragen haben, eingegangen ist, stellt er sechs, aus folgenden Perspektiven gesehene Thesen auf: kulturell, strukturell, organisatorisch, sozioökonomisch, ökologisch, familial. Er kommt zu dem Schluß, daß das Zusammenwirken dieser Faktoren zu einer gesellschaftlichen Randstellung der Kinder führt.

Der Begriff der "menschlichen Ressourcen" geht über den des Produktionsfaktors Arbeit hinaus, da hierbei nicht nur die aktiven Arbeitskräfte einbezogen sind, sondern auch alle potentiellen und - je nach Zeithorizont - auch die künftigen Arbeitskräfte.. Ferner umfaßt der Begriff einen großen Teil der Endkonsumenten in ihrer Eigenschaft als laufende Nutznießer jeglicher ökonomischer Tätigkeit. Der Autor betrachtet zunächst die Hauptmerkmale jedes dieser beiden Aspekte und plädiert in seiner zusammenfassenden Schlußbetrachtung dafür, daß nur solche Maßnahmen der Produktionsvermehrung ins Auge gefaßt werden sollten, die zur Vermehrung des menschlichen Wohlstands führen. "So gut wie alle Nutznießer einer Produktionsvermehrung haben entweder in der Vergangenheit dem Arbeitskräftestand angehört, gehören ihm jetzt an, oder werden ihm in Zukunft angehören. Daraus folgt, daß die Wohlfahrt von aufeinanderfolgenden Generationen des Arbeitskräftestandes im Zentrum der Sorge um Wohlfahrt der Bevölkerung zu stehen hat." (IAB2)

Die Autorin berichtet über Frauenstudien, die im Rahmen des Architekturstudiums in Delft durchgeführt werden. Unter Frauenstudien wird eine Forschung nicht nur über Frauen, sondern aus feministischer Sicht, in Verbindung mit eigenen Erfahrungen, nicht an gegebenen Grenzen wissenschaftlicher Disziplin festhaltend, Theorie und Praxis der Frauenbewegung verbindend und sich mit der patriarchalichen Sprache auseinandersetzend verstanden. Die Themen beziehen sich vor allem auf Wohnformen, deren historische Hintergründe, gesellschaftliche Bedingungen und Auswirkungen. (HD)

In diesem Aufsatz geht es um die Frage, wie die mit der Bildungsexpansion aufgetretenen Abstimmungsprobleme wissenschaftsimmanent verarbeitet und welche bildungspolitisch relevanten Konsequenzen daraus gezogen wurden. Damit ist zugleich die Frage nach dem Beitrag gestellt, den die Qualifikations-, Arbeitsmarkt- und Berufsforschung zur Klärung der Situation und zur Bewältigung der anstehenden Probleme zu leisten in der Lage ist. Dazu werden die ausgewählten Ansätze im Hinblick auf zwei Fragen in kurzen Skizzen nebeneinandergestellt: (1) Worin werden jeweils die Probleme im Verhältnis von Bildung und Beschäftigung und worin ihre Ursachen gesehen; und (2) welche zentralen Ansatzpunkte für bildungspolitisches Handeln sind explizit oder implizit in der Konzeption enthalten? In einem dritten Schritt werden kritische Fragen an die jeweiligen politischen Empfehlungen formuliert, die zur Diskussionsanregung dienen sollen. Folgende Ansätze sind ausgewählt worden: Der Flexibilitätsansatz (IAB, Nürnberg); statusdistributiver Ansatz (MPI, Berlin); industriesoziologischer Qualifikationsansatz (SOFI, Göttingen); betriebsstrategischer Ansatz (ISF, München); berufssoziologischer Ansatz (SFB 101/Insitut für Soziologie, München). Im abschließenden Resumee wird festgehalten, daß sich alle Ansätze darin einig sind, daß die aufgetretene Problematik der Abstimmung zwischen Bildung und Beschäftigung als Problem einer strukturellen Diskrepanz zu verstehen ist. In dem Resümee werden die Ansätze zugleich danach beurteilt, inwieweit sich aus ihnen systematische Ansatzpunkte für politisches Handeln ergeben. Im Anhang ist den Autoren der jeweiligen Ansätze Gelegenheit gegeben, sich kritisch zu der vorliegenden Darstellung zu äußern. (RW)