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Se abordan en este trabajo las políticas de formación docente que comienzan a ser expresas a partir de la formulación del Plan Decenal. Dentro de los lineamientos funamentales del Plan Decenal, se hizo énfasis en: la capacitación del docente de manera continua, la creación del instituto de profesionalización del magisterio, la formación de los bachilleres maestros y la renovación del currículum de las escuelas normasles Se partió de la necesidad de realizar un diagnóstico de las instituciones de educación superior y de los profesores de las escuelas normales, con el fin de cualificar la formación de recursos humanos en términos de potenciar un vínculo entre el proceso de aprendizaje enseñanza, enmarcado en el entorno del sistema, como garantía de que la capacitación fuera efectiva Entidades como el BID y el Banco Mundial han financiado el Programa de Mejoramiento de la Educación Primaria. La propuesta elaborada en este sentido, sirvió como marco de referencia, tanto para el programa SEEBAC.BID como para el de PRODEP debido a la especificidad de sus planteamientos y a la concreción de las acciones a emprender Una diagnóstico de la formación docente delimitaba dos elementos fundamentales de la formación docente: la titulación y la formación del maestro, haciendo hincapié en resultados estadísticos reveladores de la desigual proporción, en términos de mayores esfuerzos invertidos en la titulación de docentes que en la formación de estos Las propuestas de formación de los años noventa plantean la concepción de la investigación como herramienta metodológica básica, destacando la dimensión procesual y la potenciación de destrezas cognitivas y afectivas vinculadas a la vida cotidiana del aula para lograr la integración del conocimiento y la experiencia más cercana a la realidad Finalmente, el análisis al marco de referencia legal es imprescindible al momento de las reformulaciones de las políticas de formación docente del magisterio Los esfuerzos en este sentido deben estar focalizados de manera conjunta en la resolución de una problemática común a todas las instituciones o entidades sociales.

La presente investigación versa sobre una realidad poco tratada formalmente en nuestro medio tanto por las autoridades del Gobierno como de las universidades: el referido al papel que juegan estas últimas en la formación profesional y el desarrollo del conocimiento y tecnología en beneficio del desarrollo del país. Es así, que a través de este trabajo pretendemos identificar la dinámica de la relación entre las políticas de Estado y la formación profesional universitaria. Para el efecto, llevamos a cabo una investigación aplicando para tal propósito una Encuesta tipo escala en cinco universidades (tres privadas y dos públicas), en una muestra de treinticinco (35) autoridades y doscientos veinticinco (225) docentes. Según lo encontrado, existe una marcada tendencia a la creación de carreras por razones ajenas a las necesidades sociales, asumiendo las universidades una errada interpretación de la autonomía universitaria. Asimismo, los docentes tienen escasa participación en actividades vinculadas a la formulación de los perfiles y del currículo. Finalmente, las universidades no toman en cuenta las políticas de Estado para efectos de programar y ejecutar la formación profesional, existiendo al mismo tiempo serios defectos en la programación curricular. De lo anterior, se concluye que las universidades ignoran conscientemente las políticas de Estado en materia de formación profesional, habiendo concentrado sus esfuerzos en una competencia por captar el mercado de postulantes, dando como consecuencia baja calidad académica y escaso aporte al desarrollo del conocimiento y a la transferencia tecnológica. Palabras clave: Políticas estatales – formación profesional – educación universitaria. ; Tesis

La presente investigación versa sobre una realidad poco tratada formalmente en nuestro medio tanto por las autoridades del Gobierno como de las universidades: el referido al papel que juegan estas últimas en la formación profesional y el desarrollo del conocimiento y tecnología en beneficio del desarrollo del país. Es así, que a través de este trabajo pretendemos identificar la dinámica de la relación entre las políticas de Estado y la formación profesional universitaria. Para el efecto, llevamos a cabo una investigación aplicando para tal propósito una Encuesta tipo escala en cinco universidades (tres privadas y dos públicas), en una muestra de treinticinco (35) autoridades y doscientos veinticinco (225) docentes. Según lo encontrado, existe una marcada tendencia a la creación de carreras por razones ajenas a las necesidades sociales, asumiendo las universidades una errada interpretación de la autonomía universitaria. Asimismo, los docentes tienen escasa participación en actividades vinculadas a la formulación de los perfiles y del currículo. Finalmente, las universidades no toman en cuenta las políticas de Estado para efectos de programar y ejecutar la formación profesional, existiendo al mismo tiempo serios defectos en la programación curricular. De lo anterior, se concluye que las universidades ignoran conscientemente las políticas de Estado en materia de formación profesional, habiendo concentrado sus esfuerzos en una competencia por captar el mercado de postulantes, dando como consecuencia baja calidad académica y escaso aporte al desarrollo del conocimiento y a la transferencia tecnológica. Palabras clave: Políticas estatales – formación profesional – educación universitaria. ; Tesis

La regulación del ejercicio profesional farmacéutico nos hace reflexionar sobre un amplio y complejo abanico de circunstancias sociales, económicas y políticas que forman parte de un proceso en continua evolución. Éstas deberían tener como fin ulterior el dotar a la humanidad de un experto en medicamento, el cual cumple una función social como parte de un equipo dedicado a salvaguardar la salud de la pobla- ción. ; The regulation of the professional pharmaceutical makes us think about one extends and complex social, economic and political circumstances that are a part of a process in continuous evolution. These should have as subsequent end the humanity of an expert in medicine, which fulfills a social function as part of the specialist dedicated to safeguarding the health of the population.

The paper is a critical examination of two major features fo current immigration policy & the misalignment they are vis a vis immigration reality. One feature is that existing immigration policy in developed countries excludes the possibility that mass immigration from particular countries may be one of the trade-offs associated with non-migration linked "interventions" by the eventual immigration-receiving country in what become migration-sending countries. The main implication is that receiving countries are one of the factors in the production of emigrations rather than innocent bystanders to the whole process. The second feature is that immigration policy is deeply embedded in the question of state sovereignty & the inter-state system, but it does not acknowledge that the state itself has been transformed by the growth of a global economic system & other transnational processes. These have brought on conditions that bear on the state's regulatory role & its autonomy. As a result it is no longer sufficient simply to assert the sovereign role of the state in immigration policy design & implementation; it is necessary to include also the transformation of the state itself & what that can entail for migration policy & the regulation of migration flows & settlement. In order to have a viable immigration policy, one that can be sustained & works for all the parts involved, we will have to factor in both of these matters. References. Adapted from the source document.

Institutional learning is currently regarded as one of the main foundations of successful policy-making concerninginnovation policies, especially in peripheral regions. However, literature is traditionally more focusedon the analysis of the components and interactions in innovation systems. The main aim of this paper is toanalyse the historical evolution of the institutional learning related to the innovation policy formation in theSpanish peripheral region of Galicia between 1981 and 2020. The methodological framework is based on thestudy of minutes and reports from different departments and commissions in charge of innovation policies.This information was collected from the Archive of Galicia, the Galician Innovation Agency (GAIN) and relevantliterature in this field. Empirical evidence underlines the critical influence of different levels of government inthe regional one. Furthermore, the regional government is regarded as a reactive policy agent in innovationpolicy during the whole period. ; El aprendizaje institucional es considerado como uno de los principales cimientos de un exitoso proceso deformación de políticas de innovación. No obstante, la literatura está tradicionalmente más centrada en el análisisde los componentes e interacciones de los sistemas de innovación. El principal objetivo de este articuloconsiste en analizar la evolución histórica del aprendizaje institucional vinculado al proceso de formación depolíticas de innovación en Galicia entre 1981 y 2020. La metodología se basa en el estudio de actas e informesde diferentes departamentos y comisiones encargadas de las políticas de innovación. Esta información fue recogidadel Archivo de Galicia, de la Axencia Galega de Innovación (GAIN) y de literatura relevante. Las evidenciasempíricas subrayan la influencia clave de los diferentes niveles de gobierno en el Ejecutivo autonómico.Además, el Gobierno autonómico es considerado como un agente reactivo en las políticas de innovación durantetodo el periodo.