Suchergebnisse

Natural resource conflicts are major societal challenges. Transnational educational policies such as Education for Sustainable Development (ESD) stress the role of education for critical environmental consciousness, sustainable environmental action, and societal participation. Approaches such as the promotion of critical thinking and argumentation skill development on controversial human-environment relations are relevant to participate in decision-making on sustainable development. The transformative potential of ESD is based on these approaches. This thesis empirically examines the following research question: "Which challenges exist for the translation of the transnational educational policy Education for Sustainable Development (ESD) in pedagogic practice in geography teaching at English-medium secondary schools in Pune, India?" This study investigates pedagogic practice and the transformative potential of ESD within the setting of India's heterogeneous educational system. The analysis at five English-medium secondary schools in the emerging megacity of Pune focuses on the institutional regulations, power relations and cultural values that structure Indian geography education on the topic of water. To analyze the challenges that exist for the implementation of ESD in pedagogic practice, the study follows a theoretically anchored and didactically oriented analysis. At the conceptual level, this study pursues an interdisciplinary synthesis with elements of geographical developmental research, geographical education research, and sociology of education research. The theoretical framework for transformative pedagogic practice links concepts of BASIL BERNSTEIN's Sociological Theory of Education (1975-1990), PAOLO FREIRE's Critical Pedagogy (1996) and the didactic approach of argumentation skill development (BUDKE 2010, 2012). This conceptual approach offers an integrative multi-level analysis, which reflects the status quo of pedagogic relations and shows opportunities to prepare and encourage students to become vanguards for social and environmental transformation. The study is based on nine months of fieldwork at five English-medium secondary schools in Pune between 2011 and 2013. The methodological framework combines qualitative social science methods such as qualitative interviews, document analyses and classroom observations with an intervention study in geography lessons. The analysis of transformative pedagogic practice is differentiated into three interrelated levels: document analyses, field work and action research. Firstly, the thematic and methodological analysis of educational policies, curricula, syllabi and geography textbooks examines how institutional regulations for formal school education in India relate to the principles of ESD. In contrast to the National Curriculum Framework (2005), which promotes pedagogic principles similar to ESD, the contents and methods in geography syllabi and textbooks display a fragmented, fact-oriented and definition-oriented approach to the topic of water. The resource of water is presented as a fixed commodity, and the access to water is not depicted as socially constructed. The controversy of differing perspectives on water access in the students' urban environment is not presented. This contradicts ESD principles, which favor an integrated, skill-oriented and problem-based approach to topics at the human-environment interface. Secondly, the study examines how power relations and cultural values of teaching and learning shape pedagogic practice, and how these link to ESD principles. Teaching methodology in observed geography lessons depicts students as reproducers of knowledge, as they are expected to repeat teaching contents spelled out by the teacher and in textbooks. Strong framing and classification of classroom communication shape the teacher-student interaction. Current pedagogic practice in India transmits norms and values of respect and authority, rather than promoting questioning and critical thinking. The textbook governs classroom interaction, as the role of the teacher is to transmit a pre-structured selection of knowledge as depicted in the textbooks. The prescriptions in syllabi and textbooks barely leave enough time and space for students to develop skills in geography lessons, and constrain teacher's agency and control over the selection, sequence, pacing and evaluation of knowledge and skills. These norms represent a performance mode of pedagogy, which contrasts with the competence mode of pedagogic practice in ESD. As a democratizing teaching approach, ESD principles are in strong juxtaposition to the traditional hierarchical structures that occur and are reproduced in the country's myriad of educational contexts. Lastly, an intervention study identifies institutional, structural, and socio-cultural challenges and opportunities to translate ESD principles into geography teaching in India. To examine how ESD principles can be interpreted through argumentation on urban water conflicts, three ESD teaching modules "Visual Network", "Position Bar" (MAYENFELS & LÜCKE 2012), and "Rainbow Discussion" (KREUZBERGER 2012) were adapted to the topic and context of this study. The implementation process demonstrates how strong classification and strong framing in Indian geography education can be weakened. While the use of classroom space and teaching resources is changing and students actively participate, the focus on presentation, sequence and formal teacher-student interaction is sustained. The latter shapes teachers and students' re-interpretation of the ESD teaching modules. This implies that ESD and the promotion of argumentation skills only partly intervene in prevalent principles of pedagogic practice. The results demonstrate how the educational discourse of ESD fundamentally challenges the reproductive mode of pedagogic practice in the case of geography education in India, as it subverts cultural values, norms and constructions of teaching and learning. Despite this, ESD as a transformative pedagogic practice can contribute to gradually revising current geography teaching contents and methods towards promoting learner-centered teaching, critical thinking, and argumentation skill development. A contextualized understanding of how power relations shape and are reproduced in pedagogic practice can better link educational reforms to social reality. The study emphasizes the need for researchers and policy makers to demonstrate how principles of schooling can be altered for empowering students to obtain skills and gain knowledge to participate in decision-making, for example, concerning water resource conflicts, and to espouse sustainable development as conscious and critical citizens.

Das Anliegen dieser Masterarbeit war es, einen Einblick in die Erfahrung und Probleme des fächerübergreifenden Unterrichtsfachs Gesellschaftslehre an Integrierten Gesamtschulen aus Sicht der Lehrpersonen zu gewinnen. Dazu wurde eine elektronische Umfrage an alle betreffenden Schulen (n = 89) in Niedersachsen versendet. Ins-gesamt wurden (n = 114) Fälle in die Auswertung einbezogen. Entgegen bisheriger Untersuchungen werden unge-nügende Ausbildung, die Beschaffenheit des Fachs und Unterrichtsmaterialien als die zentralen Hindernisse genannt. Frauen zeigen mehrheitlich weniger Interesse an den Teildisziplinen Politik, Geografie und Wirtschaft und haben signifikant mehr Probleme in Bezug auf die Ausbildung. Je älter und erfahrener Lehrkräfte sind, des-to weniger Probleme scheinen sie zu haben. Dagegen sind insbesondere junge Lehrer eher bereit, an Fortbildun-gen teilzunehmen. Im Einklang mit früherer Forschung werden fehlende Zeit bei der Planung und im Unterricht ebenso bestätigt, wie die geringe Ablehnung des Faches durch die Lernenden. Im Ganzen trauen sich Lehrkräfte durchaus zu, kompetent im Fächerverbund zu unterrichten. Organisatorische Probleme und mangelnde Koope-ration sind nicht bedeutend. Eine erstmalig erprobte Item-Batterie, die bekannte Probleme geschlossen abfragt, kann unter leichten Anpassungen weiterverwendet werden. Für die Entwicklung des Messinstruments zur Selbst-wirksamkeitserwartung (angehender) Lehrkräfte leistet die Arbeit Grundlagenforschung. Angesichts der vielfälti-gen Probleme verdichten sich die Hinweise, dass die Lehrerausbildung in allen drei Phasen einer Revision bedarf. ; It was the purpose of this master's thesis to gain insight into the problems of the interdisciplinary subject Social Studies at Integrated Comprehensive Schools from the teachers' point of view. For this purpose, an electronic questionnaire was sent to all respective schools (n = 89) in Lower Saxony. An overall of (n = 114) cases were included in the analysis. Contrary to prior research, insufficient education, the subject's properties and teaching materials are stated as the main obstacles. Women show less interest in the sub-disciplines Politics, Geography and Economics by a majority and have significantly more issues with regard to education. The older and more experienced teachers are, the fewer problems they seem to have. By contrast, particularly younger teachers are more willing to participate in further training. In accordance with earlier research, lack of time during preparation and while in class have been confirmed, as well as the minimal opposition from students towards the subject. In the aggregate, teachers do trust themselves to teach competently within the combined subjects. Organisational matters and lack of cooperation are not significant. An item-battery, which tests knowns problems in a closed-ended way, was employed for the first time and can be used further, pending minor modifications. This paper provides basic research for developing a measuring instrument for self-efficacy beliefs of (prospective) teachers. In the face of multifaceted problems, signs are growing for a need of revising teacher education throughout all three stages.

Der Beitrag analysiert Ungleichheitseffekte des 2007 eingeführten Elterngelds. Wir zeigen, dass die familienpolitische Einführung der Ressource Elterngeld die Einkommensungleichheiten der Produktions- bzw. Erwerbssphäre auf die Reproduktions- bzw. Familiensphäre übertragen hat. Das Elterngeld trägt damit aber zumindest bislang nicht (wie angedacht) zur Aufhebung der asymmetrischen Aufteilung von (entlohnter) Erwerbsarbeit und (nicht-entlohnter) Sorgearbeit zwischen Elternteilen bei. Stattdessen verdeutlicht unsere räumlich orientierte Untersuchung des Elterngeldbezugs ungleiche Muster in den Bewältigungsmöglichkeiten kinderbezogener Sorgearbeiten. Die an der ungleichen Geographie des Elterngelds deutlich werdende Ausdifferenzierung von Bearbeitungschancen von Elternschaft interpretieren wir als Ausdruck von sozialen Spaltungstendenzen auf dem Gebiet der Reproduktion, die von der familienpolitischen Einführung des Elterngelds forciert worden sind. ; Our article analyses the effects of parental benefits, introduced in Germany in 2007, on social equality. We demonstrate that the introduction of parental benefits as a family policy resource has transferred income inequalities in the sphere of production and employment to the reproductive and family sphere. Thus, at least up until now, parental benefits have not contributed to the envisaged elimination of the asymmetrical division of (paid) employment and (non-paid) care work between parents. Instead, our spatially-oriented investigation of the dispersion of parental benefits illustrates unequal patterns in coping with child-related care work. We interpret differentiations between available parenting options – which becomes evident through analyzing the geography of parental benefits – as an expression of the tendency toward growing social divisions in the reproductive sphere, which was imposed by incorporating parental benefits into family policy.

The starting point of this examination is the thesis, that there is a mutual correlation between the geographic-scientific interest in countries and landscapes, which crystallised after the establishment of the subject geography as an university discipline in 1870, and a tourist interest in landscapes and the population of the tourists' own country and unknown regions. A new, middle class relationship to nature, experienced during periods of travel developed in the tourism of the early 19th century, as well as a new perception and digestion of the impressions gained of foreign countries and cultures. The new patterns and forms of perception were canonised and standardised in the travel guides published since the first third of the 19th century. In this way, a new form of depicting (foreign) regions developed, which scientists were able to tackle. In order to examine this context, reviews of the travel literature were analysed, which had been published in the Geographische Zeitschrift between 1895 and 1944. The travel literature from the (university) geographers in the phase up until the First World War was not only included in its function as a regional description, rather, it is also taken as a medium for conveying regional studies in a manner which is satisfactory to meet the geographical requirements. In the ideal case -as the scientists demanded- geographers should write regional studies introductions to the travel area for the large, respected publishers of travel guides. This idea has particularly been fulfilled since 1918. In the period between 1918 and 1944, the depiction of the landscape became the central category in the perception and evaluation of travel literature by geographers, who now increasingly started to propagate an emotional access to nature. This means that they simultaneously demand that science should be bound to a style of depiction that appeals to the sense of beauty and emotion. A direct comparison of travel guides and geographic-regional depictions of the Sudeten Mountains for the same period demonstrates, on the one hand, parallels and differences between both categories and, on the other hand, changes within the patterns of regional depictions. In front of the backdrop of the changing selfevidence of this subject, geography has dealt with travel literature as a form of modern production of regional depictions and regional impressions, even if often very little distance was left to the subject matter at hand.

Die Fallstudie geht der Frage nach, warum die Arbeitgeberverbände der Metall- und Elektroindustrie seit Beginn der 2000er Jahre keine neuen Mitglieder mehr generieren können sowie dem damit verbundenen Bedeutungsverlust der Flächentarifverträge in dieser Branche. Gefragt und analysiert wird, welche Bedeutung dabei der Wahrnehmung und Realität gewerkschaftlicher Gegenmacht zukommt, der tariflichen Verhandlungspraxis sowie den ökonomischen und sozialstrukturellen Veränderungen in der Branche. Die Studie bezieht sich auf die Metall- und Elektroindustrie der Region Köln und konzentriert sich auf die Entwicklung der Branchen Auto- und Autozulieferindustrie, Maschinenbau und Elektroindustrie, Industrielle Dienstleistungsbetriebe. Die Fallstudie hat zum Ergebnis, dass der Flächentarifvertrag zwar für deutlich weniger Betriebe, aber immer noch hohe Beschäftigtenzahlen unmittelbare Bindungskraft entfaltet. Als normsetzende Instanz prägt er informell auch die zunehmende Zahl von Haustarifverträgen. Gleichwohl verändern Haustarifverträge und tarifliche Öffnungsklauseln die traditionelle Rollenverteilung in den dualen industriellen Beziehungen zwischen Betriebsräten und Gewerkschaften, minimieren die Organisations- und Machtressourcen der Arbeitgeberverbände und deren Wirksamkeit in den tariflichen Verhandlungsprozessen. Mit dem sinkenden Stellenwert der Flächentarifverträge gehen auch den Arbeitgeberverbänden wichtige Funktionen verloren. Machtverluste der Arbeitgeberverbände sowie betriebliche Organisationsschwächen der Gewerkschaften fördern die sukzessive Auflösung traditioneller Organisationsbindungen von Arbeitgebern, forcieren ihre duale Reorganisation in Tarif- und OT-Verbänden und begründen die Ausweitung tariffreier Zonen.

'Der Artikel kritisiert die Anlage des Forschungsprojekts skizzenhaft in sechs Punkten. Hauptkritikpunkt ist, dass Zusammenhänge zwischen veränderten Vergesellschaftungsmöglichkeiten und den Macht- und Interessenskonstellationen zum Schweigen gebracht werden, weil sie in der begrifflichen Anordnung nicht sichtbar werden. Da die begriffliche Anordnung selbst nicht reflektiert wird, wird ein Standpunkt universalisiert, der wesentliche Momente der aktuellen gesellschaftlichen Veränderungen verschweigt. In der Folge wird zum Beispiel die Rede von den neuen Freiheiten nicht näher spezifiziert; Globalisierung wird als basaler Prozess gefasst und so - losgelöst von Kämpfen um Hegemonie - naturalisiert; Erzählungen/Bedeutungen werden von Praxen abgelöst. Gegen die Redeweise von den 'sozialen Landschaften' wird ein Grundkonzept einer neuen 'Geographie von Macht' (Sassen) vorgeschlagen und gezeigt, wie sich ausgehend hiervon eine andere Forschungsagenda auftut.' (Autorenreferat)

Die Rede von 'moralischen Landkarten' beinhaltet Konzepte in Soziologie, Philosophie und Politikwissenschaft, die stark mit Fragen wertorientierter und interkultureller Bildung verbunden sind. Im vorgelegten Beitrag werden deren Implikationen unter Bezug auf jüngere Ergebnisse der USamerikanischen experimentellen Psychologie reflektiert und es wird der Frage nachgegangen, ob deren Berücksichtigung für die Untersuchung von Lehr- und Lernprozessen im Geographieunterricht sinnvoll ist. Hierzu werden erste Ergebnisse einer qualitativ-rekonstruktiven Studie mit Lehramtsstudierenden präsentiert und reflektiert, welche u.a. auf enge Grenzen der Förderbarkeit des Kompetenzbereichs Bewertung/Beurteilung hinweisen. ; Moral landscapes' is a new concept being used in Sociology, Philosophy and Political Science. Its central implications are linked strongly with questions of value-based learning and Intercultural Learning in the classroom. This paper discusses its applicability for reflecting teaching and learning arrangements in the Geography classroom and examines its connections to latest research findings in American Psychology. This shall be supplemented by findings from a qualitative-reconstructive study with teacher trainng students that show narrow limits of developing moral and intercultural judgment in the Geography classroom. ; Peer Reviewed

"Der vorliegende Materialienband dokumentiert einen Teil der Vorträge, die am 2. Oktober 2003 bei der jährlichen Herbsttagung des Arbeitskreises 'Migration - Integration - Minderheiten' der Deutschen Gesellschaft für Demographie gehalten wurden. Die Herbsttagung fand bereits zum zweiten Mal in interdisziplinärer Kooperation statt, diesmal mit dem Arbeitskreis 'Bevölkerungsgeographie' der Deutschen Gesellschaft für Geographie anlässlich des 54. Deutschen Geographentags in Bern. Die Tagung stand unter dem Leitthema 'Migration'. Das Ziel einer möglichst breiten interdisziplinären Diskussion des Themenspektrums 'Migration - Integration - Minderheiten' wird bei der Herbsttagung 2004 unter dem Titel 'Migration in Europa' zusammen mit dem europäischen forum für migrationsstudien (efms) weiter verfolgt. Unter dem Leitthema 'Migration' wurden während der Tagung facettenreiche Aspekte bevölkerungsgeographischer und demographischer Forschungen diskutiert. Die Beiträge beschäftigen sich mit Fragen der Integration von Migranten, der Selektivität von Migration sowie internationalen Fallstudien aus Indien und Russland. Neben unterschiedlichen Typen der Migration - international, inter- oder intraregional - wurden während der Tagung auch Fragen nach den Wanderungsmotiven, legalen und illegalen Migrationsformen oder den Auswirkungen der Wanderung in den Herkunfts- und Zielgebieten behandelt." (Textauszug). Inhaltsverzeichnis: I. Migration und Integration - Felicitas Hillmann: Sozialgeographische Perspektiven der Migration und Integration in Europa (7-26); Noelle Noyes: Die Integration der Spätaussiedler in den alten und neuen Bundesländern. Ein Vergleich der Städte Garbsen und Strausberg (27-52); Yvonne Langer: Die Rolle von Kultur und Identität im Integrationsprozess von Zuwanderern und ihre Implikationen für die kommunale Integrationspolitik (53-68). II. Migration und Selektivität - Heike Pethe: Die Migration von hochqualifizierten Arbeitskräften nach Deutschland. Eine Untersuchung zur "Greencard" (69-94); Grit Beck: Wandern gegen den Strom: West-Ost-Migration in Deutschland (95-112). III. Internationale Wanderungsforschung - Jochen Mistelbacher: Wohnstandortwahl und innerstädtische Wanderungsbewegungen unterer Sozialschichten in der indischen Megastadt Delhi (113-130); Daniel Göler: Migration und Bevölkerungsentwicklung an der nördlichen Peripherie Russlands (131-149).

Es wird ein Austauschseminar mit deutschen und niederländischen Studierenden im Fach Geographie vorgestellt, bei dem sich die Studierenden gegenseitig besuchten und Unterricht im anderen Land beobachteten. Um den Ein uss des Aus-tauschseminars auf die Entwicklung von Konzepten der Politischen Bildung bei den Studierenden zu untersuchen, wurden vor und nach der Begegnung Befragungen durchgeführt . This article presents an exchange-seminar with German and Dutch students including a visit and a monitoring of school lessons in the other country. Inquiries took place before and after the exchange, to analyze the in uence of the exchange-seminar on the development of the students' ideas on civic education .