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RESUMEN : La presente investigación pretende indagar la forma cómo los discursos de la Paz emergen en las prácticas pedagógicas de los actores escolares de la I.E. Barrio Santander, su articulación directa en la formación de una ciudadanía destinada a fortalecer los ejes de participación y democracia en un contexto de pos-acuerdo con las FARC-EP, analizando el currículo manifiesto versus currículo oculto con relación a los discursos de la paz y el grado de aprehensión de la comunidad, concibiendo la escuela es un espacio privilegiado que permite la socialización y el intercambio de múltiples experiencias de vida: estudiantes, docentes, directivos docentes, padres de familia, personal administrativo y de apoyo le apuestan a un intercambio de conocimientos, nombrando ésta –la escuela– un territorio de y para la paz. En esa perspectiva, y con el uso de la metodología de Investigación–acción–participación y la mirada de conceptos sensibilizadores y ver como se encuentran inmersos en el discurso político-pedagógico que diariamente se entabla en la escuela. La investigación La Escuela como espacio articulador de los discursos de la Paz: currículo oculto versus currículo manifiesto busca entender el papel de relevancia que juega la escuela en los procesos de transición política y democrática, para dar cuenta de cómo se construye –o destruye– un discurso que favorezca la construcción de la paz; en este caso, en uno de las comunas de Medellín, hablando así de "Paz territorial urbana". El proceso investigativo dejó entrever cómo a la a escuela se le ha "cargado" la responsabilidad de superar diferentes conflictividades, cuando en esencia se trata de procesos donde el individuo como sujeto político y la familia juega un papel preponderante en la construcción de valores individuales y colectivos a partir de los que se debe consolidar la paz y al mismo tiempo se fortalezcan los espacios escolares. La convivencia pacífica como un estilo de vida. ; ABSTRACT: The present investigation intends to investigate the way in which the discourses of Peace emerge in the pedagogical practices of the school actors of the I.E. Barrio Santander, its direct articulation in the formation of a citizenship destined to strengthen the axes of participation and democracy in a post-agreement context with the FARC-EP, analyzing the manifest curriculum versus the hidden curriculum in relation to the speeches of peace and the degree of apprehension of the community, conceiving the school is a privileged space that allows the socialization and the exchange of multiple life experiences: students, teachers, teaching directors, parents, administrative and support staff bet on an exchange of knowledge, naming it -the school- a territory of and for peace. In this perspective, and with the use of the methodology of Investigation-action-participation and the look of sensitizing concepts and see how they are immersed in the political-pedagogical discourse that is set up daily in the school. Research The School as an articulating space for the discourses of Peace: hidden curriculum versus manifest curriculum seeks to understand the role of the school in the processes of political and democratic transition, to account for how a school is built -or destroys- speech that favors the construction of peace; in this case, in one of the communes of Medellín, thus speaking of "Urban territorial peace". The investigative process hinted at how the school has been "charged" with the responsibility of overcoming different conflicts, when in essence these are processes in which the individual as a political subject and the family plays a preponderant role in the construction of individual and social values. collectives from which peace should be consolidated and at the same time, school spaces should be strengthened. Peaceful coexistence as a way of life.

RESUMEN : En el presente escrito se esboza una reflexión que nace del trabajo de grado de la Licenciatura en Humanidades Lengua Castellana enmarcado en un contexto rural que fue golpeado por el conflicto armado. Se plantea desde allí, una inquietud por volver al pasado a partir del proceso formativo de generaciones posteriores a los hechos violentos, para este caso, de una población escolar inicial. El eje que logra estructurar la propuesta es la literatura. El objetivo es la construcción de una apuesta de formación desde una configuración didáctica que ayude a transitar por la memoria, no solo a través de la palabra, sino de las imágenes que en relación con el tema se pueden conocer. Así pues, según lo anterior, se visibiliza el interés y la necesidad de un ejercicio de enseñanza anclado a la realidad social de los estudiantes y comprometida con esta

RESUMEN: La presente investigación aborda cómo la enseñanza de las ciencias naturales centrada en una formación científica, posibilita la toma de decisiones responsables e informadas por parte de los ciudadanos en la que se privilegia una mirada de sujeto político-critico, protagonista de cambios y transformaciones de su contexto. En ese sentido, se asume la formación sociopolítica con perspectiva civilista como un pretexto para politizar las propuestas de enseñanza, generando en los jóvenes, niños y niñas acciones políticas que busquen el bien común, la responsabilidad y solidaridad; en el marco de una ética planetaria a partir de su intervención en el mundo como un sujeto público, cultural, social, político y científico (Henao y Palacio, 2012).

RESUMEN : A partir de la observación de la baja participación estudiantil en los procesos democráticos dados dentro de la Institución, se piensa en la necesidad de fortalecer la participación en la escuela desde la formación política. Para ello se inicia con la aplicación de una encuesta exploratoria a 109 estudiantes de educación media, quienes plantean la necesidad de abrir nuevos espacios y escenarios en la escuela para la participación y el fortalecimiento de la democracia. Es así como, buscando el posicionamiento de los principios democráticos, se desarrolla el objetivo de la presente investigación enmarcado en diseñar una estrategia formativa y organizativa para los jóvenes escolares de la Institución Educativa Barrio Santander. En el presente informe se abordan tres categorías de análisis a partir de la revisión e interpretación de diversos autores, estas son la participación estudiantil, la democracia escolar y la ciudadanía de los jóvenes. El informe es el resultado de una investigación de tipo cualitativo, enmarcado en una perspectiva hermenéutica crítica y fundamentado en una tradición fenomenológica; los instrumentos empleados fueron la encuesta, la entrevista aplicada a los líderes escolares y la revisión documental de PEI. La investigación permite identificar la necesidad de generar espacios para movilizar los intereses y necesidades reales de los jóvenes escolares y la comunidad, para ello se recomienda la aplicación de la propuesta fruto de este trabajo de investigación que tiene como título "semillero juvenil de formación y participación política Santanderista" (SJFPP), cuyo objetivo es promover la organización y participación de los estudiantes en actividades para fortalecer la convivencia y la democracia escolar, que favorece la ampliación de la democracia como un elemento determinante en la construcción de un ciudadano local que responda y atienda las necesidades e intereses que se mueven en un mundo cada vez más global, es decir, que se avance a hacia la constitución de un ciudadano cosmopolita, que lea e interprete la realidad local, nacional e internacional y que tome decisiones informadas y racionales. ; ABSTRACT: From the observation of the low student participation in the democratic processes given inside the Institution, we think about the need to strengthen the participation in the school from the political education. So we applied an exploratory survey to 109 students of middle education, who raise the need to establish new participatory spaces and scenarios in school in order to strengthen democracy. As a result, in the search of positioning the democratic principles, the target of this research is defined and focused in designing a formative and organizational strategy for the young students from Institution Educative Santander. In this paper three analysis categories are tackled from the review and interpretation of different authors, these are: the student participation, the school democracy and the citizenship of the young people. The report is the result of an investigation of qualitative type, framed in a critical hermeneutic perspective and based on a phenomenological tradition. The used instruments were the survey, the applied interview to the school leaders and the revision of PEI review. The research allows to identify the need to generate spaces to mobilize the interests and real needs of the young students and the community. To this effect, it is recommended the application of the proposal fruit of this research work that takes as a title "Youth seedbed for training and political participation Santanderista" (SJFPP), whose target is to promote the organization and participation of the students in activities to strengthen the coexistence and the school democracy, which favors the enlargement of the democracy as a determinant element in the construction of a local citizen who answers and attends to the needs and interests that they move in a more and more global world. That is to say, that advances towards the constitution of a cosmopolitan citizen, who reads and interprets the local, national and international reality and who takes informed and rational decisions.

RESUMEN : La pregunta por las relaciones entre formación política y educaciones nos exige visibilizar posibles tensiones entre algunos de los propósitos de la educación en Ciencias Naturales y las demandas políticonormativas vigentes, para tomar postura en relación con los compromisos que, en contextos contemporáneos y desde una perspectiva formativa civilista, es urgente asumir. Esta perspectiva implica interrogar las prácticas de enseñanza de las Ciencias y cuestionar las posturas epistemológicas, pedagógicas y sociopolíticas que sustentan las mismas, haciéndolas aparecer como asépticas y neutrales respecto a sus implicaciones para una formación política. En este orden de asuntos, planteamos nuestra consideración nodal: la importancia de asumir, de modo explícito y deliberado, la opción por una enseñanza de las Ciencias dirigida a una formación en y para la civilidad; una elección con implicaciones pedagógicas que, más allá de la utopía, es viable y exige transitar hacia el privilegio de espacios para la argumentación crítica y las acciones civilistas, vinculadas con la apropiación de las culturas científicas. En el marco de estas posibles travesías pedagógicas situamos los debates sobre asuntos sociocientíficos (ASC) como espacios que permiten visibilizar los vínculos entre ciencias, ética, economía y política ; ABSTRACT : The question on the relationship between political education and the educations requires us to highlight the possible tensions between some of the purposes of natural sciences education and current political-normative demands, in order to take a stance on the commitments that are urgently needed in contemporary contexts and from a civilizing formative perspective. This perspective involves questioning the practices of science teaching as well as the epistemological, pedagogical, and sociopolitical stances that underpin them, showing them as aseptic and neutral regarding their implications for political education. It is in this regard that we state our central consideration: the importance of explicitly and deliberately assuming the choice for the teaching of sciences aimed at training in and for civility—a choice with pedagogical implications that, beyond utopia, is feasible and requires a shift in order to privilege spaces for critical argumentation and civilizing actions, linked to the appropriation of scientific cultures. Within the framework of these possible pedagogical journeys, we place the debates on socio-scientific issues (SSI) as spaces that highlight the links between science, ethics, economics, and politics

RESUMEN: Esta investigación parte de la idea de que los canales de televisión comunitaria son uno de los pocos espacios que le queda a la comunidad para acceder a información confiable sobre lo que acontece en sus comunidades; para opinar y debatir acerca de la realidad que los rodea y sobre las problemáticas y fenómenos sociopolíticos, tanto inmediatos a sus comunidades como coyunturales del país. Los canales regionales y nacionales —sean privados, públicos o mixtos— tienen como objetivo audiencias más amplias, además de intereses comerciales o políticos. Los canales de televisión comunitaria construyen espacios donde la comunidad opina y comparte su percepción sobre lo que acontece en su entorno; también construyen espacios de formación ciudadana, de cultura política democrática y de fortalecimiento de los mecanismos de participación ciudadana en los contextos cercanos de estos canales. Los contenidos están dirigidos a dar respuestas pertinentes a las necesidades de sus públicos y audiencias y por la participación de estos. ¿Puede Viboral Televisión considerarse como un lugar que aporta a la esfera pública un espacio de debate en el que se promueve la formación política de sus televidentes? El incremento de las interacciones políticas de la comunidad carmelitana está directamente relacionado con los aportes del Canal a sus televidentes en cuanto a temas relacionados, no solamente con los conceptos como participación, deliberación y debate; sino también con el fortalecimiento de la identidad local que promueve el Canal. Espacios con los que cuenta la ciudadanía para formar su criterio político autónomo. En ese mismo sentido, un hallazgo muy valioso es que el Canal ofrece programas en los que los que distintos actores locales hablan de convivencia, ciudadanía, democracia, paz, denuncia, posconflicto, tolerancia; que permiten caracterizarlo como una parte de la esfera pública local con potencialidades para la formación política en tanto en él se promueve el debate, la formación de opinión (la deliberación), se incentiva a la participación ciudadana, se fortalecen y transforman las identidades culturales y políticas de los carmelitanos.

RESUMEN: Esta sistematización de experiencias recoge la memoria de un proceso organizativo de víctimas del conflicto armado en Antioquia, que se crea en el año 2008, a raíz del proceso de movilización por la paz en el departamento, y de las demandas de las víctimas por los derechos a la Verdad, la Justicia, la Reparación Integral y las Garantías de No Repetición, como un aporte a la Comisión para el Esclarecimiento de la Verdad, la Convivencia y la No Repetición. El Informe, en primer lugar, caracteriza la Mesa Departamental de Víctimas del Conflicto Armado de Antioquia -Sociedad civil- desde el año 2007 hasta el 2018, resaltando sus principales acciones y logros en materia de incidencia política, participación en la construcción de la Ley 1448 y proceso de elección de la Comisión para el Esclarecimiento de la Verdad, entre otros; en segundo lugar, retoma dos experiencias subregionales de procesos organizativos de víctimas que reflejan dinámicas sociales, políticas y económicas que influyen en la consolidación de las organizaciones de víctimas en el Norte y el Magdalena Medio de Antioquia. Por ultimo, se realiza un reconocimiento a las víctimas que han hecho parte de este proceso y se plantean reflexiones de orden interno y externo que influyeron en la consolidación de la Mesa Departamental de Víctimas del Conflicto Armado de Antioquia -Sociedad civil-.

Aus d. Lat. übers. von Andr. Heidemanno ; VD17-Nummer 2019 maschinell ergänzt ; Volltext // Exemplar mit der Signatur: München, Bayerische Staatsbibliothek -- 4 Pol.g. 51

Aus d. Lat. übers. von Andr. Heidemanno ; VD17-Nummer 2019 maschinell ergänzt ; Volltext // Exemplar mit der Signatur: München, Bayerische Staatsbibliothek -- 4 Pol.g. 53