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En las últimas décadas hemos asistido a una crisis del islamismo y a diversas respuestas para superar la mencionada crisis. Así, hemos visto como mediante la inclusión de estas organizaciones en el juego político, sus pociones se han ido moderando considerablemente. La realidad es que buena parte de estos movimientos han derivado hacia un nuevo modelo de organización que puede ser denominada como "populismo islámico" cuyas características son propias y singulares, aunque algunas son compartidas con otros movimientos populistas de otra índole. Este trabajo trata de mostrar usando el caso de los Hermanos Musulmanes en Egipto como los movimientos islamistas pueden, bajo determinadas circunstancias, derivar hace un populismo con características islámicas. ; In the last decades we have witnessed a crisis of Islamism and various responses to overcome the aforementioned crisis. Thus, we have seen how through the inclusion of these organizations in the political game, their potions have been moderated considerably. The reality is that a good part of these movements have led to a new organizational model that can be called "Islamic populism" whose characteristics are their own and unique, although some are shared with other populist movements of another nature. This work tries to show using the case of the Muslim Brotherhood in Egypt as the Islamist movements can, under certain circumstances, derive a populism with Islamic characteristics.

In this paper, the authors analyze the importance of guaranteeing the rights to politic involvement and consultation of disabled people, as a way to achieve their social inclusion. ; En el presente artículo, los autores desarrollan la importancia de garantizar los derechos de participación política y consulta a personas con discapacidad, como un medio para lograr su inclusiónsocial.

The paradigm based on the conceptual dichotomy between inclusion and exclusion – which has affected the modern era of political and legal thought – is definitely ineffective in portraying assets and institutions as well as political and social forms that currently frame the neoliberal governmentality.

In this paper the author analyzes the problems of inequality of opportunity and exclusion of Mexican indigenous population, in the face of demands for recognition of cultural diversity,indigenous autonomy and self-determination, through which it aims to include this sector of the population in the national project. In this sense, the paper also reviews the conceptualization that the government draws on indigenous marginalization from which defines its policies. Finally, note the challenges that indigenous involvement is to build democracy in the country. ; En este trabajo la autora analiza la problemática de la desigualdad de oportunidades y exclusión de la población indígena mexicana, de cara a las demandas de reconocimiento de la diversidad cultural, la autonomía y autodeterminación indígena, a través de las cuales se busca la inclusión de este sector de la población en el proyecto de nación. En este sentido,el trabajo también revisa la conceptualización que el gobierno elabora sobre la marginación indígena, a partir de la cual define sus políticas. Finalmente, observa los retos que la inclusión indígena tiene para la construcción de la democracia en el país.

La presente investigación sistematiza los referentes teóricos y metodológicos de la educación inclusiva y su incidencia en la formación integral de niñas y niños estudiantes de la educación inicial. Responde a un llamado del Ministerio de Educación de Perú dirigido a realizar propuestas para transformar la práctica del docente desde el programa de maestría cursado en la Universidad San Ignacio de Loyola. La metodología utilizada es cualitativa educacional de tipo aplicada, se vale de los procesos cualitativos y cuantitativos que ayudan a obtener la información, analizarla, interpretarla e identificar las categorías emergentes para proponer la transformación. Se emplean diferentes métodos, técnicas e instrumentos que como parte del diagnóstico de campo permitieron constatar el estado actual del fenómeno investigado en la práctica pedagógica. El estudio aborda los referentes teóricos acerca del enfoque de sistema, el socioformativo, el sociocultural y la didáctica general que le dan rigor científico a la propuesta. Como resultado se propone un modelo educativo que integra, desde la gestión y el liderazgo compartido, un sistema de estímulos conducidos por especialistas en permanente aprendizaje, que se concreta en acciones inclusivas orientadas al trabajo cooperativo y desarrollo temprano de las técnicas de intervención a favor del alumnado. Finalmente, se propicia el fortalecimiento de las habilidades diferentes al reorganizarse las aulas con mayor espacio que facilita la realización de las actividades pedagógicas más creativas y estimulantes. ; The purpose of this research is to suggest a contextualized inclusion model to students with different skills in the kindergarten peruvian education. It was used an educational qualitative methodology of applied type, that consists into systematize the theory and relate it with the educative reality looking for practical solutions. The population sample was conformed by the school's principal, ten teachers, nine education assistants, eight parents and ninety students of the selected educative institution. Different instruments were applied as part of the field's diagnosis that allowed to check the present situation of the educative phenomenon, taking into account the analysis of a data reduction and the organization of the information´s categorization. The main findings about the emergent categories were related with the process of inclusive management, teacher's performance and students' behaviour. Through the contextualized model it is first concluded that the management promotes the inclusive education, second, that it will be part of the institutional educative politics expressed in the management's documents and the strategic alignment of the educative community, third, the consolidation of the teacher's performance regarding of the different skills' students, implies a necessary professional renewal and finally, the new environments of the working-sectors enable the full development of the student, through the cooperative work.

ResumenEl artí­culo tiene como propósito realizar un análisis crí­tico respecto a la nueva ley de inclusión incorporada recientemente por el Estado chileno correspondiente a las reestructuraciones al sistema polí­tico educacional. Este análisis surge a partir de la tensión que emerge entre el concepto de inclusión propuesto en la ley, lo expuesto por el Movimiento por la inclusión y UNESCO. El análisis realizado deja en evidencia, que la ley 20.845 incluye y excluye a la vez. Finalmente, se concluye a partir del análisis realizado, que existen diversas implicancias en la implementación de ley en cuanto a: (1) El reduccionismo concebido por la ley respecto del concepto inclusión, (2) a los procedimientos que estructura, sanciones y (3) a las nuevas responsabilidades para las escuelas como para el Ministerio de Educación.AbstractThis article has the purpose of making a critic analysis about the new inclusion law recently incorporated by the Chilean State, corresponding to the restructuring of the politic and educational system. This analysis appears due to the tension that emerge among the concept of inclusion of the law, what is exposed in the Movement for Inclusion and UNESCO. The analysis leaves an evidence that the law 20.845 includes but also excludes at the same time. Finally, from the analysis, it is concluded that exists many implications in the implementation of the law related to: (1) the reduction conceived by the law respect to the concept of inclusion, (2) to the procedures that structures, sanctions and (3) to the new responsibilities to the schools and to the Ministry of Education. ResumoO trabalho tem como objetivo fazer uma análise crí­tica sobre a nova lei recentemente incorporada pela inclusão correspondente a reestruturação do sistema de polí­tica educacional do Estado chileno. Esta análise surge da tensão que emerge entre o conceito de inclusão na proposta de lei, apresentada pelo Movimento para a inclusão e a UNESCO. A análise mostra claramente que a 20.845 inclui e exclui ao mesmo tempo. Por fim, conclui-se da análise que existem diferentes implicações para a implementação da legislação sobre: (1) reducionismo concebido pela lei sobre o conceito de inclusão, (2) os procedimentos que estruturam, penalidades e (3) para as novas responsabilidades para as escolas para o Ministério da Educação.

El presente análisis sobre retos de inclusión y participación comunitaria se inscribe en el contexto de la crisis financiera y sanitaria global, especialmente en el panorama latinoamericano presentado por el último informe de la CEPAL (2021), donde se realizan una serie de recomendaciones con base a un modelo de democracia desarrollista y de autonomía democrática que posea como fin una mayor equidad y desarrollo humano en la región. La relación entre el principio de autonomía democrática y el acceso a derechos sociales, económicos, políticos y culturales se considerará complementario a los procesos de participación comunitaria y social de carácter no estatal.

This study presents a descriptive work done around the category ofinclusion and the proposals that today can affect to the higher Education institutions. For this Colombians political proposals led by the Ministry of National Education have been resumed to guarantee access to the vulnerable populations. The role that has to fulfill the systems that integrate the society is analyzed. Furthermore, in the conclusions are included recommendations that can be taking in account for higher Education institutions that look to integrate these government proposals of inclusion. These could have a fundamental role in its implementation. In addition to this, the discussion has been enriched with the analyses of some experts in prospective and their opinion on aspects that also contribute to the educational processes in America Latin in the nextyears. ; Este artículo2 presenta el trabajo descriptivo realizado en torno a la categoría de inclusión y las propuestas que hoy pueden afectar a las instituciones de educación superior. Para ello se han retomado las propuestas políticas colombianas lideradas por el Ministerio de Educación Nacional para garantizar el acceso a las poblaciones vulnerables. Se analiza el papel que deben cumplir los sistemas que integran la sociedad y en las conclusiones se hacen algunas recomendaciones que se pueden tener en cuenta en las instituciones de educación superior que buscan integrar estas propuestas de inclusión del gobierno y que pueden tener un papel fundamental en su implementación, además de esto se ha enriquecido la reflexión con los análisis de algunos expertos en prospectiva y su mirada sobre aspectos que también aportan a los procesos educativos en américa latina en los próximos años.

Los objetivos de este trabajo pretenden, por un lado, poner en común las diferentes tensiones que el comunicador en ejercicio docente debe atravesar a la hora de transitar situaciones de enseñanza/aprendizaje en ámbitos formales, en escenarios donde lo conocido no sirve como referencia de las nuevas experiencias educativas y, por otro, poner en tensión las prácticas y representaciones sobre esos procesos, los sujetos y los saberes, para poder problematizar el lugar que como comunicadores/educadores estamos cumpliendo dentro de las políticasde inclusión educativa. Nos reconocemos insertos en el paradigma de la diversidad social que logró instalarse en nuestros discursos y prácticas de manera más enunciativa que performativa. Nuevos espacios, nuevos protagonistas, una reconfiguración de saberes y el mito de una escuela homogeneizadora de discursos, territorios, prácticas y cuerpos, se ponen en crisis. Desde el seminario Enseñar y aprender en escenarios de inclusión educativa, pensamos en los nuevos actores que irrumpen en el campo pedagógico en todos sus niveles y formatos (personas con discapacidades; niños, niñas y jóvenes con sobre edad para el curso; y adultos y adultos mayores). Pensamos en los nuevos espacios educativos materializados en clubes, bibliotecas o casas particulares y que constituyen ámbitos de enseñanza/aprendizaje sin guardapolvos ni banderas. Pensamos en políticas públicas transformadoras como el plan FinEs (Finalización de Estudios Primarios y Secundarios para Jóvenes y Adultos) que logró constituirse en una propuesta formal de aprendizaje y acreditación rompiendo con todas las tradiciones y escenarios conocidos. El nuevo panorama torna con emergencia a repreguntarnos sobre las prácticas de inclusión que estamos poniendo en juego más allá de los discursos teóricos, que permitan una integración real de quienes estaban fuera de los trayectos formales formativos. Desde la comunicación/educación se intentará indagar qué procesos emancipatorios estamos fortaleciendo a través de nuestra intervención docente y que obstáculos encontramos en ellos. ; The objectives of this study are intended, first, to share the different stresses that the communicator in teaching practice must go through when transit situations of teaching / learning in formal settings, in scenarios where the known does not serve as a reference for the new educational experiences and, secondly, to strain the practices and representations of these processes, subjects and knowledge, to question the place as communicators / educators are meeting within the education inclusion policies. We recognize embedded in the paradigm of social diversity that managed to settle in our discourses and practices that performative more declarative way. New spaces, new players, a reconfiguration of knowledge and the myth of a homogenizing discourse school, territories, practices and bodies are put into crisis. Since the seminar teaching and learning in inclusive educational settings, we think the new players who break into the field of education at all levels and formats (people with disabilities, children and youth with age on the course, and adults and adults older). We think of the new educational spaces materialized in clubs, libraries or private homes, which constitute areas of teaching / learning without dust or flags. We think of transforming public policy and plan purposes (Completion of Primary and Secondary Education for Youths and Adults) who managed to become a formal proposal for learning and accreditation breaking with all traditions and familiar locations. The new panorama makes with emergency repreguntarnos on inclusion practices that are jeopardizing beyond theoretical discourse, which allow for effective integration of those who were outside the formal training routes. From communication / education we will try to investigate what emancipatory processes are strengthening through our educational intervention and obstacles we find in them. ; Trabajo publicado en Cárcar, María Fernanda; Malvina Rodríguez; Pablo Ponza; Alejandro Álvarez Nobell (comps.). (2015). Actas del XVII Congreso de la Red de Carreras de Comunicación Social y Periodismo de Argentina. Escuela de Ciencias de la Información, Universidad Nacional de Córdoba. ; Facultad de Periodismo y Comunicación Social

Se establece una diferencia entre las características substantivas de la universidad y sus atributos autonómico y democrático, en el entendido de que la institución es primero "universidad", con sus actividades de docencia, investigación y extensión, y sólo luego, autónoma y democrática. Las cualidades de autonomía y democracia no pueden desvirtuar las propiedades esenciales de la universidad, so pena de desdibujarla y transformarla en algo distinto. Adicionalmente, se discute el significado de la autonomía universitaria, como condición especial de funcionamiento en su relación contradictoria con el Estado y otros poderes sociales, y que le permite a las instituciones realizar sus actividades académicas en completa libertad, atendiendo sólo al interés de obtener y difundir conocimientos, que incrementan el acervo cultural de la humanidad y mejoran las condiciones de vida de los pueblos. Se enfatiza que las universidades latinoamericanas han estado más interesadas en ser autónomas que en ser verdaderas universidades. Otro tanto ocurre con la democracia en las universidades, que para algunos ignorantes de la materia, es la aplicación mecánica de la democracia política a la universidad, como si ésta fuera una pequeña república y obviando, además, la importancia del conocimiento y la experiencia en el establecimiento de las jerarquías universitarias, que en realidad no deben significar gobierno sino autoridad académica, la cual no se elige ni representa mando de ningún tipo. Por último, se expresa que la inclusión estudiantil es una condición para hablar de calidad universitaria, la cual no se deteriora si los aumentos de matrícula van seguidos de todas las medidas necesarias para el cabal cumplimiento de la enseñanza. ; A difference between the substantial characteristics of the university and its autonomous and democratic attributes is established, understanding that the institution is first of all a "university" and just then, autonomous and democratic. The qualities of autonomy and democracy cannot distort the essential properties of the university on pain of blur it and transform it into something different. Additionally, the meaning of university autonomy is discussed as especial functioning condition in its contradictory relation with the State and other social powers, and that allows institutions to perform their academic activities in complete freedom, focusing on the interest of acquiring and spreading knowledge, which increases the cultural bearing of humanity and improve the living condition of nations. It is emphasized that Latin American universities have been more interested in becoming autonomous than in being real universities. Something similar happens with democracy in universities, which for some ignorants regarding this matter, is the mechanical application of political democracy into the university, as if this were a small republic and leaving aside, on top of it, the importance of knowledge and the experience when establishing university hierarchies, which in reality must not mean government but academic authority, which is not elected or represents command of any kind. Last, it is expressed that student inclusion is a condition to speak about university quality, which is not deteriorated if the fees' increases are followed by all the necessary measures for the proper performance of teaching. ; 629-634

Un somero análisis del discurso sobre la brecha digital y sus paliativos rápidamente trae reminiscencias de modelos de desarrollo aplicados otrora en América Latina. Propongo como objetivos de este trabajo: (1) registrar históricamente el discurso sobre la brecha digital, trazando sus orígenes en la agenda pública y su estatus de mandato social; (2) examinar sus limitaciones conceptuales como categoría de análisis de desarrollo aplicada a comunidades; (3) distinguir niveles de uso de las tecnologías, con el fin de deducir modelos implícitos de desarrollo en dicho discurso, y (4) analizar continuidades y quiebres con políticas pretéritas de promoción de tecnologías y difusión de innovaciones. ; A brief analysis about the Digital Gap' discourse and its solutions immediately brings memories about development paradigms applied in Latin America in the past. In that sense, I propose for this paper: (1) consider historically the discourse about the digital gap; stating its origins in the public agenda and its current status of social mandate; (2) examine its conceptual limitations as a development category applied to communities; (3) distinguished between levels of use, with the objective of deducing implicit models of development suggested by the discourses; and, (4) analyse continuities and breakthroughs with previous politics about promotion of new technologies and innovation in the region

Una diferencia marcada entre la tasa efectiva que cobran los bancos y organizaciones no gubernamentales que trabajan con microcrédito y la tasa efectiva que cobran las cooperativas de ahorro y crédito, se presentan en este artículo. Cuatro criterios básicos argumentan la situación: la posibilidad de alcanzar economías de escala; la obtención de rendimientos altos; el manejo de costos operativos; y, finalmente, la necesidad de cobertura del riesgo crediticio. ; A matched difference between the effective rate that banks and other not government institutions that work with microcredit charge and the effective rate charged by some saving and credit cooperative is presented here. Four basic criterions argument the situation: the possibility of reaching scale economies, high performance, the handle of operational costs and finally the need of credit risk protection.