The article is devoted to the use of special knowledge by the parties in criminal proceedings. On the basis of analysis of current legislation the necessity of granting additional guarantees for the participants of the criminal process on the implementation of right to protection through the use of special knowledge by making additions and amendments to the Criminal Procedure Code of the Russian Federation is justified. ; Статья посвящена проблемам использования специальных знаний сторонами в уголовном судопроизводстве. На основе анализа действующего законодательства обосновывается необходимость предоставления дополнительных гарантий участникам уголовного процесса по реализации права на защиту с помощью использования специальных знаний путем внесения дополнений и изменений в Уголовно-процессуальный кодекс РФ.
The aim of the article is to consider the possibilities of use of case technologies in educational process of the university; to prove the efficiency and perspectivity of the given method while training the future expertsprofessionalsMethods. Retrospective and abstract analyses of the scientific-theoretical and practical literature are used while describing the history of development of case-study technology and its didactic possibilities. Test materials are used as the measuring tool of dynamics of informative activity of students, changes of level of their knowledge and abilities in the process of skilled-experimental work. Results and scientific novelty. The way of formation of concept «case technology» is shown; examples of various approaches to understanding of the given method are given; author's experience of research of the given problem is described; stages of work with case technology are allocated. It is experimentally proved that case technologies not only help to fix subject knowledge, to find professional the competence, but also promote development of creative thinking, and form skills of behaviour in a group: abilities to operate in a team, to state and defend the point of view, to listen, to carry on dialogue, to ask questions, to operate with the knowledge, building logic schemes of the problem solution. Besides, during the training period using a case technology students study independent ways of knowledge acquisition which are necessary for the modern professional in constantly ever-changing economic and social realities.The case method reveals creative potential, learns to think and operate differently not only students, but also teachers. This method promotes democratisation of educational process, formation of teachers' progressive thinking, raises motivation of pedagogical activity. Practical significance. The article provides conclusions and recommendations for the use of case technologies in the educational process at the university ; В статье рассматриваются возможности применения кейс-технологий в учебном процессе вуза и доказывается эффективность и перспективность данного метода при обучении будущих специалистов-профессионалов. Методы. При описании истории развития case-study и его дидактических возможностей использовались ретроспективный и реферативный анализ научно-теоретической и практической литературы. В процессе опытно-экспериментальной работы измерительным инструментом динамики познавательной активности студентов, изменений уровня их знаний и умений были тестовые материалы. Результаты и научная новизна. Показан путь становления понятия «кейстехнология»; приводятся примеры различных подходов к пониманию данного метода; описан авторский опыт исследования данной проблемы, в частности выделены этапы работы с кейсом. Опытно-экспериментальным путем доказывается, что кейс-технологии не только помогают закрепить предметные знания, обрести профессиональные компетенции, но и способствуют развитию креативного мышления, формируют навыки поведения в коллективе, умения действовать в команде, высказывать и отстаивать свою точку зрения, слушать, вести диалог, задавать вопросы, оперировать своими знаниями, выстраивая логические схемы решения проблемы. Кроме того, во время работы с кейсом студенты учатся самостоятельным способам пополнения своих знаний, что необходимо современному профессионалу в постоянно меняющихся экономических и социальных реалиях. Кейс-метод раскрывает творческий потенциал, учит думать и действовать по-иному не только студентов, но и педагога. Этот метод способствует демократизации учебного процесса, формированию у преподавателей прогрессивного мышления, повышает мотивацию педагогической деятельности. Практическая значимость. Даны рекомендации по использованию кейстехнологий в учебном процессе вуза
Аbstract. The aim of the article is to consider the possibilities of use of case technologies in educational process of the university; to prove the efficiency and perspectivity of the given method while training the future expertsprofessionalsMethods. Retrospective and abstract analyses of the scientific-theoretical and practical literature are used while describing the history of development of case-study technology and its didactic possibilities. Test materials are used as the measuring tool of dynamics of informative activity of students, changes of level of their knowledge and abilities in the process of skilled-experimental work.Results and scientific novelty. The way of formation of concept «case technology» is shown; examples of various approaches to understanding of the given method are given; author's experience of research of the given problem is described; stages of work with case technology are allocated. It is experimentally proved that case technologies not only help to fix subject knowledge, to find professional the competence, but also promote development of creative thinking, and form skills of behaviour in a group: abilities to operate in a team, to state and defend the point of view, to listen, to carry on dialogue, to ask questions, to operate with the knowledge, building logic schemes of the problem solution. Besides, during the training period using a case technology students study independent ways of knowledge acquisition which are necessary for the modern professional in constantly ever-changing economic and social realities.The case method reveals creative potential, learns to think and operate differently not only students, but also teachers. This method promotes democratisation of educational process, formation of teachers' progressive thinking, raises motivation of pedagogical activity.Practical significance. The article provides conclusions and recommendations for the use of case technologies in the educational process at the university. ; Цель. В статье рассматриваются возможности применения кейс-технологий в учебном процессе вуза и доказывается эффективность и перспективность данного метода при обучении будущих специалистов-профессионалов. Методы. При описании истории развития case-study и его дидактических возможностей использовались ретроспективный и реферативный анализ научно-теоретической и практической литературы. В процессе опытно-экспериментальной работы измерительным инструментом динамики познавательной активности студентов, изменений уровня их знаний и умений были тестовые материалы. Результаты и научная новизна. Показан путь становления понятия «кейстехнология»; приводятся примеры различных подходов к пониманию данного метода; описан авторский опыт исследования данной проблемы, в частности выделены этапы работы с кейсом. Опытно-экспериментальным путем доказывается, что кейс-технологии не только помогают закрепить предметные знания, обрести профессиональные компетенции, но и способствуют развитию креативного мышления, формируют навыки поведения в коллективе, умения действовать в команде, высказывать и отстаивать свою точку зрения, слушать, вести диалог, задавать вопросы, оперировать своими знаниями, выстраивая логические схемы решения проблемы. Кроме того, во время работы с кейсом студенты учатся самостоятельным способам пополнения своих знаний, что необходимо современному профессионалу в постоянно меняющихся экономических и социальных реалиях. Кейс-метод раскрывает творческий потенциал, учит думать и действовать по-иному не только студентов, но и педагога. Этот метод способствует демократизации учебного процесса, формированию у преподавателей прогрессивного мышления, повышает мотивацию педагогической деятельности. Практическая значимость. Даны рекомендации по использованию кейстехнологий в учебном процессе вуза.
The article is devoted to the study of the use of cryptocurrencies in the modern economy and the identification of changes in the financial system under the influence of the use of new technologies. In particular, the problems of using the most common cryptocurrencies are described, their advantages and disadvantages are analyzed, their application areas are examined. The article addresses the issue of developing a national cryptocurrency to ensure the security of its use, in contrast to existing cryptocurrencies. As a result of the analysis of the use of existing cryptocurrencies, it seems that in a number of countries they are already used, since legal regulation has been developed. In Russia, at the moment, all the necessary conditions for the introduction of cryptocurrency into everyday use have not yet been created. This is, first of all, the legislative permission to use cryptocurrency, the presence of people with special knowledge and equipment. ; Статья посвящена исследованию проблемы использования криптовалют в современной экономике и выявление изменений финансовой системы под воздействием применения новых технологий. В частности, изложены проблемы использования наиболее распространенных криптовалют, проанализированы их достоинства и недостатки, рассматриваются сферы их применения. В статье затронут вопрос о разработке национальной криптовалюты для обеспечения безопасности ее использования в отличие от уже существующих криптовалют.В результате анализа применения существующих криптовалют представляется, что в ряде стран, где разработано правовое регулирование, они уже используются. В России на данный момент ещё не созданы все необходимые условия для введения криптовалюты в повседневное пользование. Это, в первую очередь, законодательное разрешение на использование криптовалюты, наличие у людей специальных знаний и оборудования.
The article is devoted to the problem of the development of an integrated approach to the development and implementation of measures aimed at improving the eficiency of the intellectual capital of Russia. The article proves the thesis about the lack of eficiency of functioning of the national economy, including the sector of high-tech industry – the creator and main «consumer» of intellectual capital, which determines the need to ind measures to stimulate the growth of eficiency of this important productive force of the economy in an era of high technology. The article also presents the idea that the measures aimed at improving the eficiency of intellectual capital use should be comprehensive in nature, affecting the major factors of the process of its use. The proposed measures need to be enforced and implemented taking into account the current macroeconomic situation in the country, to maximize the beneits from their introduction. The paper proposes a set of measures to promote the use of intellectual capital through the development of the institution of private investment and increase the availability of loan funds for high-tech enterprises; restructuring of tax incentives for companies that actively use the intellectual capital; the development of public-private partnerships; improvement of legislation in the sphere of creation and circulation of intellectual property; provision of uniform and balanced development of the national innovation system to improve the eficiency of the transfer of knowledge and technology. In this context, the actual problem of the restructuring of the Russian scientiic and technical sphere and its core – the scientiic organizations of the Russian Academy of Sciences, aimed to improve the transfer of scientiic knowledge and achievements in the manufacturing sector is also considered.
Currently in the Russian Federation there are changes in the educational sphere, due to the rapidly developing society and technology. Modern means of learning such as informatization, computerization of education come in place of the traditional. These factors influence changes in educational aims and objectives. There is a growing need for teaching teenagers to use new teaching aids, with the help of which they could achieve the desired educational results.Purpose. The purpose is to theoretically substantiate and develop an interactive map as a means of forming historical knowledge among fifth-grade students.Methodology: analysis of pedagogical, psychological, methodical literature, experimental work; questioning; mathematical processing methods of experimental work.Results: the interactive map has become a means of forming historical knowledge among fifth grade students in the condition of personal polysubject interaction of fifth-graders, teachers, parents, which ensures the integrative integrity of the content of the material being studied in the process of creating the Great-Grandfather Military Map.Practical implications: the results obtained should be applied in institutions where educational activities are carried out. ; В настоящее время в Российской Федерации происходят изменения в образовательной сфере, в связи с быстро развивающимся обществом и технологиями. На смену традиционным средствам обучения приходят современные (информатизация, компьютеризация образования). Эти факторы влияют на изменения образовательных целей и задач. Возрастает необходимость в обучении подростков, в использовании новых средств обучения, с помощью которых они могли бы достичь желаемых образовательных результатов.Цель – теоретически обосновать и разработать интерактивную карту как средство формирования исторических знаний у обучающихся пятых классов.Методы или методология проведения работы: анализ педагогической, психологической, методической литературы, опытно-экспериментальная работа; анкетирование; математические методы обработки опытно-экспериментальной работы.Результаты: интерактивная карта стала средством формирования исторических знаний у обучающихся пятых классов в условии личностного полисубъектного взаимодействия пятиклассников, преподавателей, родителей, которое обеспечивает интегративную целостность содержания изучаемого материала в процессе создания карты «Военные дороги прадеда».Область применения результатов: полученные результаты целесообразно применять в учреждениях, в которых осуществляется образовательная деятельность.
At the end of the twentieth century, sustainable development became a universally recognized goal for humanity, countries, regions, enterprises and the population, considering socio-economic and environmental processes in unity and interdependence. New interest in sustainable development is associated with the holding of the UN Conference on sustainable development (September 2015), which stressed the need to monitor progress towards sustainable development and the "green" economy, avoiding the absolutization of traditional macroeconomic indicators. The authorities and management bodies are obliged, according to the UN resolution and the UN targets, to develop strategies for sustainable development of territories for the period up to 2030, to implement the following basic standards of living: improving the quality of life of the population, eradicating poverty, creating a stable infrastructure, promoting sustainable industrialization and innovation, to build technological capacity, to ensure a healthy lifestyle by improving socio-demographic indicators, etc.The paper deals with the actual problem of cognition of the sustainability of regional development with the use of traditional tools to assess the quality of life and additional complex indicators that reflect the effectiveness of governing bodies. The aim of the study is to develop methodological tools for assessing the welfare and quality of life of the population in the regions of the Russian Federation, allowing to know the real level of stability of regional development.In accordance with the goal, the following tasks were solved:– identification of features for traditional tools' application to the assessment of well-being in the context of spatial heterogeneity and its modernization, which allows to reflect the real quality of life in the regions;– to develop a comprehensive indicator of sustainable regional development from the standpoint of reproduction of the population in contrast to the priorities of reproduction of means of production in the field of material production, traditional for Russian economic theory;– to improve the three-pronged concept of sustainable ecological, social and economic development by including in the integral indicator of the sustainability of regional development a block of data reflecting the political state of the region, which in modern conditions has a significant impact on the conditions and quality of life of the population;– to develop a matrix of sustainable development management and assess the qualitative changes in the state of the economy of the region (Kurgan region) for 2006-2016.The object of the study is the quality of life of the population, which adequately reflects the degree of stability of regional development in the context of the regions of the Russian Federation of the Ural Federal District.The subject of the research are social relations (social, economic, demographic, environmental, etc.) arising from the organization and monitoring of the object of the study. ; В конце ХХ века общепризнанной целью для человечества, стран, регионов, предприятий и населения стало устойчивое развитие, в единстве и взаимозависимости рассматривающие социально-экономические и экологические процессы. Новый всплеск интереса к проблемам устойчивого развития связан с проведение Конференции ООН по устойчивому развитию (сентябрь 2015 года), где было подчеркнута необходимость мониторинга прогресса к устойчивому развитию и «зеленой» экономике, дополнение и уход от абсолютизацией традиционных макроэкономических показателей. Органы власти и управления обязаны, в свете резолюции и целевых установок ООН, разработать стратегии устойчивого развития территорий на период до 2030 года, внедрить следующие основные стандарты жизни людей: повышение качества жизни населения, ликвидацию нищеты, созданию стойкой инфраструктуры, содействовать устойчивой индустриализации и инновациям, наращивать технологический потенциал, обеспечить здоровый образа жизни за счет улучшения социально-демографических показателей и т.д.В статье рассматривается актуальная проблема познания устойчивости регионального развития с применением традиционного инструментария к оценке качества жизни и дополнительных комплексных индикаторов, отражающих эффективность деятельности органов управления. Целью исследования является разработка методического инструментария оценки благосостояния и качества жизни населения в регионах Российской Федерации, позволяющего познать реальный уровень устойчивости регионального развития.В соответствии с поставленной целью решались следующие задачи:– выявление особенностей применения традиционного инструментария к оценке благосостояния в условиях пространственной неоднородности и его модернизацию, позволяющую отразить реальное качество жизни в регионах;– разработать комплексный индикатор устойчивого регионального развития с позиции воспроизводства населения в противоположность приоритетам воспроизводства средств производства в сфере материального производства, традиционных для отечественной экономической теории;– усовершенствовать триединую концепцию устойчивого эколого-социально-экономического развития за счет включения в составе интегрального индикатора устойчивости регионального развития блок данных, отражающих политическое состояние региона, который в современных условиях оказывает значительное влияние на условия и качество жизни населения;– разработать матрицу управления устойчивым развитием и оценить качественные изменения состояния экономики региона (Курганской области) за 2006–2016 годы.Объектом исследования является качество жизни населения, которое адекватно отражает степень устойчивости регионального развития в разрезе субъектов РФ Уральского Федерального округа. Предметом исследования являются общественные отношения (социальные, экономические, демографические, экологические и другие), возникающие при организации и осуществлении мониторинга объекта исследования.
The article reveals the possibility of using professional assistance in crimeinvestigation through the prism of history, starting with the Charter of CriminalProceedings in 1864, which 150th anniversary is celebrated in 2014, up topresent. Criminal procedure legislation of the Russian Federation does not definespecific knowledge which is the subject to active scientific debate concerningnot only this issue but also the use of professional assistance in criminalproceedings as well. The possibility of professional assistance at proving dependson the right understanding of the problem. Other legal acts do not provideus with the answer. Thus, Federal Act of 4 July 2003 introduces new evidencethat is the evidence of professional judgment expert's opinion, but it doesnot improve the situation. There is the problem of possibility of cooperationbetween a specialist and participants in criminal proceedings on the part ofprosecution, defense and other participants. The article analyzes the position ofvarious scholars on these issues. ; В статье говорится о возможности использования помощи специалиста в расследовании преступлений через призму истории, на-чиная с Устава уголовного судопроизводств 1864 года, 150-летие ко-торого отмечается в 2014 году, и до настоящего времени. Уголовно-процессуальное законодательство РФ не содержит определения спе-циальных знаний, что вызывает активную научную полемику нетолько по данному вопросу, но и по вопросам использования помощиспециалиста в уголовном судопроизводстве вообще. От правильногоже понимания этого вопроса зависят возможности использованияпомощи специалиста в доказывании. Не дают ответа на поставлен-ный вопрос и иные нормативно-правовые акты. Так, Федеральныйзакон от 4 июля 2003 г. ввел новые доказательства – заключение спе-циалиста и показания специалиста, но это не улучшило положение.Возникли вопросы возможности взаимодействия специалиста с уча-стниками уголовного процесса со стороны обвинения, защиты ииными участниками. В статье анализируются позиции различныхученых по данным вопросам.
Introduction. New requirements are put forward for the organization of educational process, and improving the quality of training of graduates. Purpose setting. Therefore, teachers are faced with the need to apply modular-rating training technology which instantly reacts to changes in the situation in the labor market and can adjust the specialist model. It is democratic in its principles, content, and organization of the educational process. Modular-rating technology provides individualization of educational programs and the ways of their assimilation depending on the abilities and interests of students. Methodology of the study. The authors carried out modular structuring of the "Mathematics" course; methodological support (tests, individual tasks, etc.) of the modular-rating program was developed. A special role in the technology of modular-rating education is assigned to control over the knowledge of students, the authors used current, midterm and fi control. The quality of knowledge and skills of students in mastering the module was determined by various control methods: oral and written survey, control work, individual task, calculate and graphic work, etc. In addition, a testing method was used. To assess the effectiveness of student educational activities, a rating is used which is determined by points set in a selected unifi scale with a clear gradation of the level of theoretical knowledge, practical skills and abilities. The rating is formed during the entire period of the student training. Results. In modern conditions, higher education is faced with the tasks of forming a specialist with stable incentives for further professional self-improvement, activation and development of student cognitive abilities, differentiation of training content and individualization of pedagogical infl in accordance with the level of student training. Conclusion. The authors conclude that one of the effective ways to solve these problems is to train students according to the modular-rating system. ; Введение. В ...
The paper deals with the pragmatically significant and manipulative use of presuppositions in theAmerican political discourse. It is shown how existential presuppositions are used for insinuations about the actual state of affairs and evaluative presuppositions for insinuations about the sociocultural knowledge forming the basis of social representations. The article also investigates how the so-called controversial presuppositions – presuppositions whose veracity and/or acceptability are considered contentious – participate in the construction of manipulative discourse aimed at forming and modifying beliefs, attitudes and world-views of the target audience, i.e. the American voters. The orientation of the political discourse towards agitation and propaganda conditions the active use of controversial presuppositions in the discourse practice under analysis with the purpose of positive or negative presentation of wellknown American politicians. ; Исследованы случаи прагматически значимого и манипулятивного использования пресуппози-ций в американском политическом дискурсе. В частности, рассматривается, как экзистенциональные пресуппозиции используются для инсинуаций о действительном состоянии вещей, а эвалюативные пресуппозиции – для инсинуаций относительно социально-культурного знания, являющегося основой социальных представлений. Кроме того, проводится анализ того, как противоречивые пресуппозиции, т. е. пресуппозиции, чья истинность и/или приемлемость являются спорными, участвуют в конструировании манипулятивного дискурса, направленного на формирование или модифицирование убеждений, отношений и мировоззрений целевой аудитории, в данном случае американских избирателей. Агитационная и пропагандистская направленность политического дискурса обусловливает активное использование противоречивых пресуппозиций в данной дискурсивной практике с целью положительного представления или дискредитации известных американских политиков.
The paper considers some social and philosophical issues associated with how the interpretation methods in the history of social and political philosophy are used at the Cambridge school of intellectual history (Q. Skinner, J. Pocock, J. Dunn).The methodology of the Cambridge School differs from other methods of studying history of ideas as the researchers focus on the languages of political thought and its discourses. A general principle of the approach of the Cambridge School is that the language is regarded as an integral part of the reality it describes.The author explains the basic principles of Q. Skinner's contextualism, who criticises the established methods of understanding the history of ideas while defending his own concept of the intentionality of the author's statements. The paper also describes the peculiarities of J. Pocock's, J. Dunn's and Q. Skinner's approach within the framework of the general theoretical and methodological principles of the Cambridge School of Intellectual History.Skinner paid special attention to the language and the use of concepts and ideas. For Pocock the language conventions are important, which are the main study object of his historical analysis. Thus, the historians of the Cambridge School emphasise that authors not only theorise, but also produce their own speech utterance, transforming historical reality. Which is why it is of utter importance to consider the context. Even with certain differences in Skinner's and Pocock's method and terminology, the authors' approaches are simultaneously complementary and polemical, and form the general methodology of the Cambridge School. ; В статье рассматриваются некоторые социально-философские проблемы, связанные с применением методов интерпретации истории социальной и политической философии Кембриджской школы интеллектуальной истории (К. Скиннер, Дж. Покок, Дж. Данн).Методология Кембриджской школы отличается от других методов изучения истории идей тем, что исследователи сосредоточиваются на языках политической мысли, ее дискурсах. Общей установкой подхода Кембриджской школы является то, что язык рассматривается как неотъемлемая часть той реальности, которую он описывает.Разъясняются основные принципы контекстуализма К. Скиннера, критикующего устоявшиеся методы понимания истории идей и отстаивающего собственную концепцию преднамеренности авторских высказываний. Дается описание особенностей подхода Дж. Покока, Дж. Данна и К. Скиннера в рамках общих теоретико-методологических установок Кембриджской школы интеллектуальной истории.Скиннер уделял основное внимание языку, использованию понятий и идей. Для Покока же важны языковые конвенции, которые являются основным объектом исследования его исторического анализа. Таким образом, историки Кембриджской школы подчеркивают, что авторы не только теоретизируют, но и совершают собственное речевое высказывание, преобразуя историческую реальность. Вот почему так важно учитывать контекст. Даже при определенных различиях в методах и терминологии Скинера и Покока подходы авторов носят одновременно взаимодополняющий и полемический характер и формируют общую методологию Кембриджской школы.
This article continues the series of papers on the use of formal ontologies. Today, in the overwhelming majority of cases, much of the world's information exists in textual form: business documents, etc. It was in this historical form that a person kept his knowledge lived and worked. Today, text documents are digitized, retaining the same appearance. Such a rapid increase in the number of digital texts causes an increase in the need for text analytics and raises the question of finding "smart" ways to read and understand texts, and, ultimately, the question of obtaining knowledge from them. The paper deals with the semantic web, RDF and SPARQL. It presents a detailed discussion of the technology platform PoolParty Semantic Suite. Semantically and ontologically extended texts open a new era of content use. Using text analytics and Web 2.0 technologies, a huge amount of content scattered in various forms in documents of different formats is converted into enriched, transformed and managed information fragments. Thus, machines are not only able to process long computational strings of characters and index large amounts of data, but they can also store, manage, and retrieve information based on their meaning and logical relationships between things in knowledge. Ontologies and semantics add another layer to the new Internet and can show related things, facts and objects instead of just matching words. ; Настоящая статья продолжает серию работ, посвященных применению формальных онтологий. Сегодня, в подавляющем большинстве случаев, значительная часть мировой информации существует в текстовой форме: деловые документы и т.п. Именно в такой исторической форме человек сохранял свои знания жил и работал. Сегодня текстовые документы перешли в цифровую форму, сохранив прежний внешний вид. Такое быстрое увеличение числа цифровых текстов вызывает рост потребности в текстовой аналитике и выдвигает вопрос о нахождении "умных" способов чтения и понимания текстов, и, в конечном счете, вопрос получения знаний из них. В работе рассматривается семантический веб, RDF и SPARQL. Подробно рассматривается технологическая платформа PoolParty Semantic Suite. Семантически и онтологически расширенные тексты открывают новую эру использования контента. Используя текстовую аналитику и технологии Web 2.0, огромное количество контента, разбросанного в различных формах в документах разных форматов, конвертируется в обогащенные, преобразованные и управляемые информационные фрагменты. Таким образом, машины не только оказываются способны обрабатывать длинные вычислительные строки символов и индексировать большие объемы данных, но они также могут хранить, управлять и извлекать информацию на основе их смысла и логических отношений между вещами в знаниях. Онтологии и семантика добавляют еще один слой в новом Интернет и могут показывать связанные вещи, факты и предметы вместо простого сопоставления слов.
Introduction. The didactic principle of education-in-studies is one of the most important instruments of quality education at all levels. Compliance with this principle enhances the results of methodological means educators choose. A positive example is considered a widely recognised and effective method of education and upbringing. As such examples, in education it is recommended to use personal and scientific biographies of scholars whose names became a part of scientific eponyms – terms meaning phenomena, laws, theories, inventions, etc. derived from the names of their originators. Eponyms are researched from the prospective of many sciences, including pedagogy. According to the principles of humanisation and historicism declared in governmental documents on education, eponyms can be utilised as means of upbringing while studying natural and other disciplines. However, the research data about this role of eponyms are scarce. In particular, it is unknown how students perceive this component of language and if there is a difference in perception between school and university students. This gap in methodology and teaching technique applies to a number of disciplines including chemistry.The aims of this research publication were to study attitudes of university students in two countries – Belarus and the USA – to chemical eponyms, and to identify correlations between their reflective cognition and solid knowledge of the future professionals.Methodology and research methods. A 27-item questionnaire with different types of answers was developed by the author of the present research. The questionnaire was administered via the Internet for the survey of students at University of Oregon and Belarusian State University. Analysis of the data collected was done in IBM® SPSS® package using descriptive (mean, standard deviation, variance) and inferential (Mann–Whitney and Pearson tests) statistics.Results and scientific novelty. The survey showed that students in both countries recognise chemical eponyms by association better than by their content. Belarusian respondents exhibited a bit higher level of eponym knowledge than American respondents, which is explained by populations (the former one had more chemistry majors), timing and duration of chemistry courses. Recognition of chemical eponyms differs; it is promoted by their repeatability, uniqueness, and phoneticity. The majority of students in both countries perceive eponyms non-reflexively, and the students' attitude towards eponyms is mostly uncertain. It was found that the determinant factor for good knowledge and reflective positive attitude towards eponyms is the student's motivation for learning. This motivation, in turn, is determined by the chosen major. Naturally, the profile majors "Chemistry" and "Chemistry Teaching" motivate students the most. It has been concluded that on the one hand, for implementation of the humanisation and historicism principles, one should not rely exclusively on eponyms. To avoid mistakes, one should keep a systemic approach that implies a set of pedagogical means and methods. On the other hand, systematic, regular work with chemical eponyms helps to get an in-depth understanding of chemical phenomena and to get the chemical theory-and-practice synthesis quick and balanced. Unfortunately, less and less attention is paid in educational literature to both eponyms and scholar personalities as their sources, and that is fundamentally wrong.Practical significance. The research materials and the results obtained in this research will be useful for teachers and instructors of chemistry in the development of lessons, lectures, seminars and laboratory classes as well as in writing tutorials and textbooks. ; Введение. К важнейшим инструментам качественного образования любого уровня относится дидактический принцип воспитывающего обучения, соблюдение которого усиливает результативность выбираемых педагогами методических средств. Общепризнанным эффективным методом обучения и воспитания считается положительный пример. В качестве такового в образовательной сфере рекомендуется использовать биографии и описания деятельности ученых-первооткрывателей, многие фамилии которых стали нарицательными или вошли в состав научных эпонимов (производных от имен собственных терминов и понятий, обозначающих явление, закон, теорию, изобретение и др.). Эпонимы изучаются с позиций многих наук, в том числе педагогики, а согласно декларируемым в национальных документах об образовании принципам гуманизации и историзма они могут применяться как средство воспитания при освоении естественных и других дисциплин. Однако данные об исследованиях подобной роли эпонимов отсутствуют. Неизвестно, в частности, как соответствующий пласт учебной лексики воспринимается учащимися и изменяется ли ее восприятие у студентов университета по сравнению со школьниками. Этот пробел в методологии и методике преподавания в полной мере относится и к такому предмету, как «Химия». Цели представленной в публикации работы состояли в выяснении отношения студентов университетов разных стран – Беларуси и США – к химическим эпонимам и выявлении связей между рефлексивным их осмыслением и прочными знаниями будущих специалистов. Методология и методика. Для опроса обучающихся в Орегонском и Белорусском государственном университетах, проводившегося посредством интернет-ресурсов, была разработана авторская анкета, состоящая из 27 вопросов с разными типами ответов. Анализ собранной информации производился с помощью пакета IBM® SPSS®, методами описательной (вычисление среднего и стандартного отклонений, дисперсии) и выводной (использование тестов Манна – Уитни и Пирсона) статистики. Результаты и научная новизна. По итогам опроса установлено, что студенты обеих стран определяют химические эпонимы по ассоциативному ряду лучше, чем по их содержанию (сущности). У белорусских респондентов показатели знания эпонимов оказались несколько выше, чем у американских испытуемых, что объясняется спецификой выборок (в первой доля студентов химиков была более представительной), графика и продолжительности химических курсов. Узнаваемости химических эпонимов, степень которой различна, способствуют их повторяемость, уникальность и фонетичность. У большинства всей совокупности участников анкетирования зафиксированы нерефлексивное восприятие эпонимов и неопределенное отношение к ним. Главным фактором хорошего знания, рефлексивного положительного отношения к эпонимам является высокая мотивация к их усвоению, которая обусловлена избранной специальностью, – разумеется, наиболее мотивированы в этом плане студенты профильных специальностей «Химия» и «Преподавание химии». Сделан вывод о том, что, с одной стороны, в реализации принципов гуманизации и историзма нельзя делать ставку исключительно на эпонимы: чтобы избежать просчетов, следует придерживаться системного подхода, подразумевающего комплекс средств и методов. С другой стороны, планомерная, регулярная работа с химическими эпонимами помогает глубже проникнуть в суть изучаемых явлений и позволяет ускорить и гармонизировать процесс претворения химической теории в практику. К сожалению, эпонимам, как и их источникам – персоналиям ученых, – в учебной литературе уделяется все меньше внимания, что в корне неправильно. Практическая значимость. Материалы предпринятого автором исследования и полученные результаты будут полезны учителям и преподавателям химии при разработке уроков, лекционных курсов, цикла семинарских и лабораторных занятий, а также при составлении учебных пособий и написании учебников.
