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The environment and the health of mankind are subject to strong pressures from pollutants. The ambition of a better quality of life is often frustrated by the increase in emissions as a result of the increasing consumption of resources and energy to satisfy the growth of the world's population and its expectations for socioeconomic development. At times, problems take on a planetary dimension, the best known example being greenhouse gas emission, with the resulting effects of climate change. Pollution highlights our failure to provide adequate education, which is essential if we are to become fully aware of problems and actively seek sustainable solutions. To this end, it is essential to set up an extended environmental and health education program in all communities that will accompany younger generations from the beginning of their education in order to make them conscious players in protecting the environment and their own health. The size of the problems requires that a joint effort be made at an international level in the political realm and in the scientific-cultural realm in order to share experiences and sensitivity and to seek joint solutions. It is necessary to assign an increasingly important role to scientific and technological innovation which, in the last century, from Marconi to Einstein to Fleming, to the most recent innovations in the fields of genomics and microchips, has allowed humanity to achieve a rate of growth of wellbeing never previously seen in its thousands of years of history. This innovation must rationally be entrusted with our expectations to provide a practical solution to the problems of pollution that threaten our everyday lives and the survival of the planet. This text discusses the types of progress most eagerly awaited in the fields of water supply, wastewater treatment, atmospheric pollution and waste disposal. ; O meio ambiente e a saúde humana estão sob forte pressão de poluentes. A ambição de uma qualidade de vida melhor é muitas vezes frustrada pelo crescimento das emissões, devido ao aumento do consumo de recursos e energia para atender à crescente população mundial e às expectativas de desenvolvimento socioeconômico. Às vezes os problemas assumem uma dimensão global, da qual o exemplo mais conhecido é constituído pela emissão de gases de efeito estufa e os consequentes efeitos nas alterações climáticas. Poluição tem as suas raízes na falta de educação adequada, como base imprescindível para uma tomada de consciência das questões e participação na busca de soluções sustentáveis. Neste sentido, é essencial começar, em todas as comunidades, um extenso programa de educação ambiental e de saúde que possa acompanhar a geração mais jovem desde as fases iniciais do estudo, para torná-los protagonistas conscientes do meio ambiente e da sua própria saúde. A dimensão do problema exige um esforço conjunto a nível internacional pela política e pela ordem científico-cultural para transferir experiências e sentimentos e também buscar soluções compartilhadas. Um papel sempre mais importante deve ter a inovação científica e tecnológica, que no século passado, a partir de Marconi a Einstein e a Fleming até as últimas inovações nas áreas de genômica e microchips, permitiu à humanidade alcançar uma taxa de crescimento do bem-estar nunca conseguida antes, em milhares de anos de história. Esta inovação está atrelada às nossas expectativas de fornecer uma solução prática para os problemas de poluição que ameaçam a nossa vida diária e a sobrevivência do planeta. No texto, são citados os progressos mais esperados nas áreas de abastecimento de água e tratamento de esgotos, poluição do ar e disposição dos resíduos sólidos. ; The environment and the health of mankind are subject to strong pressures from pollutants. The ambition of a better quality of life is often frustrated by the increase in emissions as a result of the increasing consumption of resources and energy to satisfy the growth of the world's population and its expectations for socioeconomic development. At times, problems take on a planetary dimension, the best known example being greenhouse gas emission, with the resulting effects of climate change. Pollution highlights our failure to provide adequate education, which is essential if we are to become fully aware of problems and actively seek sustainable solutions. To this end, it is essential to set up an extended environmental and health education program in all communities that will accompany younger generations from the beginning of their education in order to make them conscious players in protecting the environment and their own health. The size of the problems requires that a joint effort be made at an international level in the political realm and in the scientific-cultural realm in order to share experiences and sensitivity and to seek joint solutions. It is necessary to assign an increasingly important role to scientific and technological innovation which, in the last century, from Marconi to Einstein to Fleming, to the most recent innovations in the fields of genomics and microchips, has allowed humanity to achieve a rate of growth of wellbeing never previously seen in its thousands of years of history. This innovation must rationally be entrusted with our expectations to provide a practical solution to the problems of pollution that threaten our everyday lives and the survival of the planet. This text discusses the types of progress most eagerly awaited in the fields of water supply, wastewater treatment, atmospheric pollution and waste disposal.

This paper aims to present the educational experience organization model according to the pedagogy of the problems of Michel Fabre (1948-), French philosopher, focusing on some questions raised on controversial social issues. Faced with challenges in a problematic world that questions the educational subjects regarding content, mode and time of teaching, and the learning relations, the Education responsibility is to provide the student and develop together with him two interdependent metaphorical tools that meet the compass and cartographic organization of the experience. The compass represents the cognitive and methodological functionality that structures formally the raising question process. The cartographic support is the material and cultural substratum of this process, allowing the location, orientation, and discrimination of the educational itinerary boundaries to be crossed by the student with the teacher's help. In raising questions on controversial social issue, the association of ethical, scientific, political, economic, and cultural multiple coordinates with the rational and stable knowledge taught and reproduced in school changes the set of conditions and data mobilized to constructing or solving the problem. The treatment of these complex issues faces reductionist obstacles against the ones that propose a respectful methodological educational strategy from the plurality of argued and divergent positions. In a democratic school ethos and averse to normative injunctions, neither receptive to relativisms that prevent a dialogic opening about the experience founded on intersubjectivity, educating for raising questions in life in society involves regulatory and prudential dimensioning of the facts and values immersed in it. This exercise, to be carried out together by the education professionals, provides different possibilities of paths and choices to the student leading to ethical self-constitution, which is indeclinable in this problematic world. ; Este artículo tiene como objetivo presentar el modelo de organización de la experiencia educativa, de acuerdo con la pedagogía del problema de Michel Fabre (1948-), filósofo francés, centrándose en alguna problematización de temas sociales controvertidos. Frente a los desafíos de un mundo problemático que cuestiona a los profesionales de la educación sobre el contenido, la forma, el momento y las relaciones de enseñanza y de aprendizaje, la responsabilidad de la educación es proporcionar al alumno y desarrollar con él dos instrumentos metafóricos interdependientes que abordan la organización de la brújula y cartográfica de la experiencia. La brújula representa la funcionalidad cognitiva y metodológica que estructura formalmente el proceso de problematización. El soporte cartográfico es el sustrato material y cultural de este proceso, permitiendo la ubicación, la orientación y la discriminación de los límites de los itinerarios educativos que el alumno debe seguir, con la ayuda del profesor. En la problematización de cuestiones sociales controvertidas, la asociación de múltiples coordenadas éticas, científicas, políticas, económicas y culturales con el conocimiento racional y estable enseñado y reproducido en la escuela cambia el conjunto de condiciones y datos movilizados para construir o resolver el problema. El tratamiento de estos problemas complejos enfrenta obstáculos reduccionistas contra los cuales se propone una estrategia educativa metodológica respetuosa de la pluralidad de posiciones discutidas y divergentes. En un ethos escolar democrático que es contrario a los mandatos normativos, tampouco receptivo a los relativismos que hacen imposible la apertura dialógica de la experiencia fundada en la intersubjetividad, educar para la problematización de la vida en la sociedad supone el dimensionamiento regulatorio y prudencial de los hechos y valores inmersos en ella. Este ejercicio, que se realizará conjuntamente por profesionales de la educación, proporciona al estudiante diferentes posibilidades de caminos y opciones que conducen a una autoconstitución ética, que es indeclinable en este mundo problemático. ; O presente artigo objetiva apresentar o modelo de organização da experiência educativa segundo a pedagogia do problema de Michel Fabre (1948-), filósofo francês, com foco na problematização das questões sociais polêmicas. Diante dos desafios de um mundo problemático que interroga os sujeitos educativos em relação ao conteúdo, ao modo e ao tempo das relações ensino-aprendizagem, cabe à Educação fornecer ao aluno e desenvolver junto a ele duas instrumentalidades metafóricas interdependentes que atinem à organização bussolar e cartográfica da experiência. A bússola representa a funcionalidade cognitiva e metodológica que estrutura formalmente o processo de problematização. O suporte cartográfico constitui o substrato material e cultural desse processo, a permitir a localização, a orientação e a discriminação de limites dos itinerários educativos a serem percorridos pelo discente, com o auxílio do docente. Na problematização das questões sociais polêmicas, a associação de múltiplas coordenadas éticas, científicas, políticas, econômicas e culturais aos saberes racionais e estáveis ensinados e reproduzidos na escola altera o conjunto das condições e dos dados mobilizados para a construção ou para a resolução do problema. O tratamento dessas questões complexas enfrenta obstáculos reducionistas contra os quais se propõe uma estratégia educativa metodológica respeitosa da pluralidade de posições argumentadas e divergentes. Em um ethos escolar democrático e avesso a injuntividades normativas, tampouco receptivo a relativismos que impeçam a abertura dialógica da experiência fundada na intersubjetividade, educar para a problematização da vida em sociedade implica o dimensionamento regulatório e prudencial dos fatos e dos valores nela imersos. Esse exercício, a ser realizado conjuntamente pelos sujeitos educativos, propicia ao discente, diferentes possibilidades de percursos e de escolhas conducentes à autoconstituição ética, mister indeclinável neste mundo problemático.

Dados estatísticos e pesquisas acadêmicas apontam que a trajetória escolar do sujeito negro é significativamente mais acidentada que a do sujeito branco. Dentre os elementos que legitimam tal quadro de desigualdade social se destaca a discriminação racial. O presente artigo discute a integração do aluno negro na universidade, quando seu ingresso é facilitado por um programa de ação afirmativa, a qual visa assegurar o acesso de sujeitos negros a posições estratégicas na sociedade, tal como no ensino superior. Essa discussão é fruto de uma pesquisa de iniciação científica – realizada na Universidade Estadual de Campinas com alunos negros e brancos, beneficiados pelo Programa de Ação Afirmativa e Inclusão Social (PAAIS) – que teve como objetivo identificar os elementos que compõem o processo de integração do estudante negro no contexto universitário e analisar a visão do aluno negro a respeito da universidade e seus modos de inserção.