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Résumé La France – à l'instar de tous les autres pays – est saisie par les nouvelles technologies essentiellement incarnées par l'internet au point d'avoir jugé utile de créer un secrétariat d'État chargé de la prospective et du développement de l'économie numérique. Outil d'émancipation qui permet notamment un accès démultiplié au savoir, il est aussi un outil tyrannique qui met à mal les droits et libertés des individus. Dans des proportions variables et de manière différente, ce sont tout à la fois la vie privée, la liberté d'expression, les droits de propriété intellectuelle qui sont aux prises avec la fulgurance du développement des nouvelles technologies.

Le développement des nouvelles technologies et notamment de la téléphonie mobile a modifié le lien que les migrants entretiennent avec leur famille restée au pays. Chacun, ici ou là-bas, se réjouit d'être en contact rapide et direct avec les parents et de pouvoir régler plus rapidement certains problèmes et conflits. Mais la communication moderne accroît aussi les responsabilités et les possibilités de pressions familiales. Enquête à Paris, chez des migrants originaires du bassin du fleuve Sénégal, situé en Afrique de l'Ouest et partagé par la Guinée, le Mali, la Mauritanie et le Sénégal.

RéSUMé. — Face au développement des NTIC qui nous incitent à penser la communication en terme de progrès et de performance, il convient d'être vigilant, et de se déprendre des utopies technicistes réputées instaurer une révolution anthropologique qui modifierait nos conditions de vie en société. Tout en reconnaissant la réalité de l'ouverture du réseau à l'échelle planétaire et le changement technologique, il est urgent d'envisager les questions que posent, par exemple, « la transparence », le partage des savoirs, la communication sans les risques de la confrontation à l'autre et au corps social, et de nous interroger sur les formes de sociabilité que nous voulons développer au sein de notre communauté humaine.

International audience ; Depuis plus de 30 ans et dans de nombreux pays, nous constatons une politique institutionnelle pour promouvoir l'intégration des Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Enseignant TICE dans l'enseignement et en particulier celui des mathématiques. Sur le terrain, l'intégration des TICE n'est pas à la hauteur de la demande institutionnelle et l'usage des TICE rencontre une certaine résistance chez les enseignants de mathématiques. Dans ce texte, nous allons d'abord présenter quelques obstacles à l'intégration des TICE identifiés dans certains travaux de recherche, puis nous décrirons l'évolution de l'intégration des TICE en France comme étude de cas. Ensuite, nous donnerons quelques repères et cadres théoriques pour étudier les questions d'intégration des TICE et enfin nous présenterons un modèle pour penser et analyser la formation des enseignants.

International audience ; Depuis plus de 30 ans et dans de nombreux pays, nous constatons une politique institutionnelle pour promouvoir l'intégration des Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Enseignant TICE dans l'enseignement et en particulier celui des mathématiques. Sur le terrain, l'intégration des TICE n'est pas à la hauteur de la demande institutionnelle et l'usage des TICE rencontre une certaine résistance chez les enseignants de mathématiques. Dans ce texte, nous allons d'abord présenter quelques obstacles à l'intégration des TICE identifiés dans certains travaux de recherche, puis nous décrirons l'évolution de l'intégration des TICE en France comme étude de cas. Ensuite, nous donnerons quelques repères et cadres théoriques pour étudier les questions d'intégration des TICE et enfin nous présenterons un modèle pour penser et analyser la formation des enseignants.

International audience ; Depuis plus de 30 ans et dans de nombreux pays, nous constatons une politique institutionnelle pour promouvoir l'intégration des Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Enseignant TICE dans l'enseignement et en particulier celui des mathématiques. Sur le terrain, l'intégration des TICE n'est pas à la hauteur de la demande institutionnelle et l'usage des TICE rencontre une certaine résistance chez les enseignants de mathématiques. Dans ce texte, nous allons d'abord présenter quelques obstacles à l'intégration des TICE identifiés dans certains travaux de recherche, puis nous décrirons l'évolution de l'intégration des TICE en France comme étude de cas. Ensuite, nous donnerons quelques repères et cadres théoriques pour étudier les questions d'intégration des TICE et enfin nous présenterons un modèle pour penser et analyser la formation des enseignants.