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Analizamos el concepto de violencia en Por qué perdimos la guerra de Abad de Santillán en que explica la actuación anarquista durante la guerra civil española. Sobre la base de un enfoque de análisis de discurso foucauldiano, mostraremos que el autor parte de los discursos legalista e ilegalista del siglo XIX. No obstante, los modifica puesto que los anarquistas ya no se oponen al poder estatal sino que comparten este poder y participan aun en el gobierno. Nos centramos en motivos agonísticos representando posiciones opuestas sobre temas polémicos. La forma en que se expresan estas posiciones muestra si un discurso es históricamente hegemónico o no.

La Revolución rusa fue el principal acontecimiento de la historia del siglo xx y marcó la política internacional desde la llegada de los bolcheviques al poder en octubre de 1917. Ello hizo que este suceso se convirtiese en objeto de estudio y debate por parte de historiadores, profesores, ensayistas y periodistas. La producción bibliográfica del acontecimiento fue innumerable desde el mismo momento de su desarrollo. En el presente artículo se analizan las principales obras que se han escrito sobre el proceso revolucionario y las líneas de investigación abiertas al respecto.

El Front Popular, fundat com a reacció a l'agressivitat amenaçadora dels contraris a Gueuse, va relligar les aspiracions cap a una república democràtica i social. La irrupció inesperada i victoriosa dels treballadors va soscavar la dimensió interclasse de l'Estat sense agitar el seu centre de poder, el llit calent d'una forma de conservadorisme confós amb l'estabilitat. Això era especialment evident en qüestions de diplomàcia i finances, que van ser la font de desafiament i venjança entre 1938 i 1940, en un context de tensió internacional. Amb una gran decepció, tot va portar al règim a desviar-se tant dels seus compromisos com dels seus principis.

La crisis europea de entreguerras cambió decisivamente el papel y el lugar de Europa en el mundo. Si bien el nacionalsocialismo aceleró enormemente esta crisis, llevándola al extremo hasta destruir la idea y la preponderancia europeas, hay que resaltar que la crisis fue anterior al surgimiento y al desarrollo impetuoso del nacionalsocialismo. La Primera Guerra Mundial dejó como secuela un mundo deshecho que terminó convirtiéndose en la «catástrofe originaria» de la «época de los extremos», en palabras de Hobsbawm. La Gran Guerra marcó el inicio del fin de la hegemonía mundial de Europa. El orden de postguerra se caracterizó por un desplazamiento fundamental de poder y una continua inestabilidad destructora como distintivos de los años veinte y treinta. El revisionismo radical de Alemania sólo fue posible porque el orden surgido de la Paz de Versalles carecía de legitimidad; una de las consecuencias de esta carencia fue que el Tercer Reich logró arrastrar a toda Europa a la Segunda Guerra Mundial.

El objetivo de este artículo es analizar la presencia de las mujeres universitarias en el Distrito Universitario de Barcelona como estudio de caso desde dos perspectivas temporales distintas. Por un lado, se analiza en detalle la presencia de las alumnas y profesoras de la Universidad de Barcelona durante el período del primer franquismo (1939–1957). Por el otro, se presenta una visión de conjunto sobre la presencia de las mujeres, como alumnas, en la enseñanza superior a la largo del siglo xx (1917–1987). Desde la disciplina histórica, cuantificar y caracterizar quiénes eran las mujeres en distintas etapas cronológicas es esencial, primeramente, porque permite ampliar el conocimiento histórico sobre este objeto de estudio en España e ir más allá de las pioneras. Además, cubrir el vacío existente sobre esos primeros años de la dictadura resulta clave para poder unir las dos etapas históricas más estudiadas: el primer tercio del siglo xx y la etapa democrática posterior a la transición. Solo reconstruyendo las continuidades y transformaciones que tuvieron lugar entre 1939 y 1957 e insertándolas en un contexto más global, se puede valorar si la instauración del nuevo régimen político supuso un cambio (y en qué grado) en las dinámicas de crecimiento de la población universitaria femenina y si la redistribución del alumnado entre las distintas facultades (preferencias de estudio) se modificó.